第十三課胡蘿卜先生的長胡子天府新區三星小學彭春敏一、教學目標.認識“蘿、卜”等5個生字。.能?邊讀?邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的樂趣；預測能有?定的依據，并根據故事的實際內容及時修正自己的想法。.能嘗試根據文章或書的題目預測故事內容，對預測的故事產生閱讀的興趣。二、教學重點.能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的樂趣。.預測能有一定的依據，并根據故事的實際內容及時修正自己的想法。三、教學準備PPT課件四、教學過程第一課時一、猜想導入，回顧預測依據.展示插圖胡子圖片，猜猜它像什么？它有什么用呢？.出示課文插圖，猜測課題，板書課題。.齊讀課題，引導學生認讀“蘿、卜”兩個生字，重點指導讀好“卜”的輕聲。.出示閱讀提升，復習前一課中學到的預測方法：插圖、故事內容、生活經驗、閱讀經驗等教學意圖：以圖片的形式激趣導入，可以讓學生快速集中精神進入課堂的學習當中；回顧上一篇精讀課文中習得的預測方法，既是學法復習，也為本課的預測打下基礎。二、讀第一自然段，初步預測.出示第一自然段前半部分“胡蘿卜先生常常為胡子發愁”，學生自讀，教師相機引導認讀“愁”字。.請學生猜猜“胡蘿卜先生愁什么”，再說說為什么這樣猜。.出示完整的第一自然段，學生讀后提問：把自己的猜想與課文內容比一比，你發現了什么？.小結:有的同學預測得跟課文一樣,有的同學則預測得不一樣。不管預測的結果怎樣，這種邊讀故事邊預測的方法很新奇,對嗎？教學意圖：引導學生進行初步預測，感受邊讀邊預測的有趣。三、讀第二至八自然段，預測胡蘿卜先生胡子的變化與作用.自主閱讀第二自然段：一邊讀一邊預測接下來會發生什么，胡子會有什么樣的變化。假如你已經讀過這個故事，知道后面的內容,先別說出來，回憶一下你最初讀到這些內容時是怎么想的。（教師相機指導認讀“沾”）.引導學生自主閱讀第三自然段,驗證猜想:長胡子究竟會有什么樣的變化？緊扣“胡蘿卜先生一步一步走”與“這根胡子就在一點兒點兒地變長”，“胡蘿卜先生走了多長的路”與“胡子已經長了多長了”等詞句了解胡子變化的神奇。追問：胡子為什么會長這么長？相機小結：其實課文的很多地方都可以幫助我們預測，剛才我們就根據課文中的一些關鍵詞句，猜測到了接下來可能發生的事，預測了各種可能的故事情節。（板書：關鍵詞句）.引導學生自主閱讀第四至五自然段，思考交流:后面會發生什么事情?你為什么這樣想？.引導學生自主閱讀第六自然段，驗證猜想:故事里來了一個小男孩，他遇到“風箏線太短”的困難。那么，故事接下來的發展是不是正如同學們所想呢？（1）引導學生自由談感想:有的同學猜得和原文里一樣，有的同學猜得不一樣，能談談自己的感受嗎？小結：有的小朋友預測的內容沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是只要預測有依據都可以。（板書：預測有依據）當發現自己的預測和故事的實際內容不同時，需要及時修正自己的想法，接著猜測后面可能發生什么（板書：及時修正）.引導學生自主閱讀第七至八自然段，思考交流:故事還沒有結束，同學們覺得后面還可能會發生什么呢？（教師相機指導認讀“晾”）教學意圖：借助課后題中的提示，引導學生進行獨立的預測實踐，學用結合。四、仿文而猜，預測故事的下一步發展.學生自主學習，實踐預測。（1）教師出示課后第一題中第二個學習伙伴的話，提示學生聯系生活，發揮想象，說說長胡子除了成為風箏線、晾衣繩外，還可能成為什么，還有什么用處。預設:可以當救生繩，救起落水的人;可以當繩子，捆扎物品；可以拔河用；可以當腰帶……（2）出示預測要求:故事里可能還會出現哪些人物?他們又是怎么做的呢?學生交流時，教師可以讓學生仿照課文的表達形式，自主預測。（3）小組內交流分享自己預測的故事o.學生展示預測成果。.檢查學習效果，相機指導。.教師小結:很多童話故事中有類似的情節，我們可以仿照前一個情節來模仿預測，也可以找到個方法來終結這個故事，這也是預測的不同角度。(相機板書:故事情節).請學生聽故事結尾，驗證猜想：聽老師把故事講下去，看看自己的預測和故事有哪些相同和不同。(1)出示原著結尾(參閱《教師教學用書》相應“教學資源”部分)。(2)學生交流自己的預測與原著的相同與不同之處。(3)引導學生從交流結果出發，回顧課后第一題中第三個和第四個學習伙伴的話。教學意圖：引導學生發現預測時還可以仿照前一個情節的寫法進行模仿預測，實現了對故事情節“反復”這一特點的認識。同時，通過與原故事結尾的比較驗證，引導學生進一步學習預測，并善于在預測過程中及時修正自己的想法。五、根據題目預測內容,引向課外閱讀1.引導學生通過題目預測一篇文章。(1)組織學生自讀課后第二題中的六個題目，并大膽猜測里面可能寫了什么。(2)學生交流反饋，教師小結學生的預測。(3)引導學生課外閱讀:想要知道更多的內容，就要自己去找書