抓共性，找突破，轉觀念從單位換算談起在小學數學的知識點中，單位換算是重要的一個環節，也是比較難的一個環節，因此為了了解學生在這方面所存在的問題，我們經過調查研究得出以下幾個結論。一、學生心目中的理想老師

1.在調查中，同學們不約而同地選擇了幽默、知識淵博的教師。教師的主要任務是傳承知識、啟迪智慧，知識淵博的教師能獲得學生的信賴。但完成這一任務的關鍵不僅僅是駕馭知識本身，還在于激發學生的求知欲望，吸引學生向師向學。能吸引學生的課堂無疑更能有效的激發學生的興趣，提高學生的參與度，優化教學效果。

2.老師講課時間超過20分鐘，是不受學生歡迎的。學生希望教師把課堂還給學生，教師講解最多不能超過20分鐘，以10-15分鐘為宜。

3.大部分學生認為教師在課堂中的首要作用是引領我們抓住課程的核心。還有部分學生認為教師指導學習方法的改善比傳授知識更重要。這應引起我們的深思。所謂授人以魚不如授人以漁，強調的就是傳授求知的方法比傳授知識本身更重要。二、在單位換算知識方面存在的問題1.教師方面（1）教學方法過于單一在教學方式中，教師教學方法過于單一，過多強調課本知識及處理好相關練習，很少將課本知識延伸到學生日常生活實際中去，因而學生所學知識比較書面化，難以于實際生活相聯系。（2）重視結果、忽視過程

從教學目標來看，教師過于重視學生學習結果，對于教學及學生接受過程很少關心，造成學生只會以接受的心態去學習，從而忽視了學生積極主動性的培養。2.學生方面

（1）沒有養成良好的數學學習習慣在日常數學學習過程中，學生很少做好課前預習工作，課堂上對于重點難點知識不能及時做好筆記，課后不及時鞏固與練習，對于知識的掌握只是膚淺的、片段的。（2）學習方法有待改進在學習的過程中，只是單純地接受教師對某一知識點的講解，很少自主地進行探究和歸納，缺乏思考和舉一反三。（3）混淆單位之間的進率在學習進率知識時，涉及的許多計量單位對小學生來說較為抽象，對于小學生來說，掌握起來較為困難，從而造成進率混淆不清，做題錯誤百出。三、針對問題提出的具體策略1.優化師生關系，創設趣味性課堂氛圍，提升學生主動學習的積極性。新課程要求，課堂的主人應該是學生，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。這就要求教師要善于自我學習，不斷充實、更新自我，使自己具有先進的教學理念，提升自己的教學水平，這是提高教學效率的先決條件。課堂是教學的主陣地，教師要為學生營造寬松、和諧的課堂的氛圍，建立民主、平等的師生關系，讓學生體驗到學習的快樂，鼓勵學生主動學習。小學生正視處于啟蒙階段，教師要尊重學生，走進兒童的生活世界，學會用兒童的眼光看待問題。2.將書本知識與生活相結合

數學來源于生活，如果我們把數學知識與現實生活能夠有機結合起來，就能夠增加學生對數學學習的興趣和主動性。教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數學活動的切入點，能讓學生感到數學來自于生活，生活中處處有數學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態。在日常教學中，用學生熟悉的生活經驗作教學實例，利用學生已有的生活經驗學習數學知識。3.培養學生養成良好的學習習慣引導學生加強課前預習，課堂上對于重點難點知識理解吃透，同時做好隨堂筆記，課后及時進行鞏固練習，同時結合以前類似知識進行歸納和總結，確保完全掌握所學知識。4.心中有標準，進行實際操作小學數學教師在對學生進行單位換算教學的時候，要讓學生心中有數，讓學生明確了解1分鐘到底有多久，1米有多長，1千克到底有多重。運用身邊隨手可得的物品進行實踐教學，告訴學生通常的重量或者長度。這樣在學生的心中就會形成一種固定標準的參照對象。5.換算找準辦法在學生面對體