民辦高校課堂教學效果提升策略,高等教育論文在高等教育實現群眾化的今天，民辦高校要實現培養應用型人才，建設應用型大學的辦學目的，確保教學質量始終是學校生存和發展的重要保證。而課堂教學質量的好壞，直接影響學校人才培養目的、教學質量和辦學水平。因而，確保課堂教學質量是提高民辦高校教育質量的關鍵，必須提升課堂師生的教學干勁，采取一些措施和途徑提高課堂教學質量，推動民辦教育的可持續發展。1民辦高校課堂教學現在狀況在民辦高校的課堂教學中，大部分的老師都能夠認真負責教學，學生基本能以積極的學習態度，努力學習專業知識和技能。但由于不少學生存在下面情況，影響課堂教學質量的效果。學生的基礎比擬薄弱，尤其具體表現出在英語、數學等方面，在課堂中難以理解老師講解的知識，出現無心向學的情況；學生缺乏學習的濃烈厚重興趣，在課堂中普遍缺乏主動積極性；學生學習態度不認真和學習目的不明確，課堂中不把學習放在心上；學生自制力相對較差，上課不認真聽講，聊天、玩手機、睡覺和做與課堂無關的事情等。加之有一部分老師課堂中授課方式方法比擬單調，仍然是老師教授知識，學生被動接受，缺乏師生雙向溝通的互動；講課內容枯燥，課堂氣氛比擬沉悶，教學內容比擬陳舊，學生精神難以集中到學習上來，在課堂中難以進行有效的學習；一些老師對教學投入的精神不夠和疏于管理等，直接導致課堂教學質量不高。2民辦高校課堂教學效果不佳的原因分析2.1民辦高校學生特點影響民辦高校的學生基本由本科生、專科生和成人教育學生等組成，教育背景各異，呈現多樣化的特點。學生的社會實踐能力較強，參加課外活動的積極性很高，學習新事物比擬快，比擬關注個體，有一定的想法。但因招募生源錄取分數較低，生源參差不齊，學生總體素質偏低，一定程度上造成部分學生在課堂中難以聽懂教學內容，很容易產生厭學現象。很多學生的學習目的和態度不端正，不太喜歡學習，十分是對理論學習不感興趣，加之缺乏持久的自我約束力，學習毅力和刻苦精神等，一定程度影響課堂教學質量。2.2缺乏完善的課堂教學監管體系民辦高校課堂教學現在狀況令人擔憂，教學質量得不到很好的保障，主要取決于學校課堂教學質量監管體系不夠完善，存在缺陷和缺乏。具體表現出在評價數據不全面、評價主體不廣泛、評價內容不客觀及反應渠道不順暢等多種問題。有些學校在平常對課堂教學重視不夠，對于老師在課堂中教授的內容或教學方式方法等監管不到位，而注重平常課堂紀律監控，嚴抓學生的出勤率和到課率，至于學生在課堂中的學習狀態關心不夠，學生固然人在課堂中學習，但由于各種原因，學生在課堂中無心向學，學習的效果極差，達不到應有的教學效果。2.3老師教學內容陳舊、教學方式方法單一等有些老師的教學內容多年不變，知識沒有根據社會的發展進行拓展和更新，課堂教學的內容和書本上的內容完全一樣，上課的經過就是照本宣科，學生在課堂的學習自然提不起出興趣。一些新入職的老師，一經錄用，馬上上崗，沒有經過專業的培訓，缺乏相應的教學實踐經歷體驗，教學方式方法單一，不懂怎樣提高課堂教學質量。甚至出現一些老師在課堂教學中，為完成教學任務，只顧教授知識而忽略對學生課堂學習的管理，學生對知識的把握情況得不到保障，課堂教學質量自然遭到影響。3提高民辦高校課堂教學質量的途徑3.1更新管理思路，建立嚴厲課堂教學質量監管機制民辦高校課堂管理必須注重教育與疏導，做到教中有管，管中有教，管教結合。不能只是簡單純粹為了教學，還要管理好學生學習的情況。課堂教學質量監管機制是提高教學質量的有力保障，建立完善、有效的課堂教學質量監管機制是勢在必行的。課堂教學質量應包括教學態度、教學內容、教學方式方法和教學效果等方面的指標，應將理論與實際相結合，確保課堂教學質量監管機制愈加合理、有效、科學。既要對老師教學進度評價，也不能忽略學生的學習進度評價，應該是學生在課堂上學了多少，而不僅僅僅是老師教了多少。能夠通過建立學校與院系二級教學督導制度，構建以教學質量評價和教學督導為主的教學質量監控體系，建立教學督導、教學巡視、教學檢查、學生教學信息員反應等制度，不定時深切進入課堂聽課，經常巡視課堂，反應課堂教學情況。注重實踐課程、專題講座、公開課和技能比賽等，促進老師教學內容、方式方法、手段的改革，帶動課堂教學質量發展。3.2建設一支高質量的老師隊伍老師是學校的靈魂，是學校不斷發展壯大的前提和保障。老師隊伍質量的高低，關系到學校教育事業的興衰，直接影響教學效果和人才培養的質量。所以老師必須熟悉所教課程的專業知識，合理組織和提煉教學內容，挖掘學生的潛能，提升本身綜合素質。學校應該大力加強師資隊伍建設，提高師資隊伍質量，兼顧人才引進與自主培養。開創建立優越的工作環境吸引并穩定人才，在穩定原有老師的基礎上，要積極輸入新鮮血液,尤其是高職稱高學歷，有豐富教學經歷體驗的老師，加強老師在職進修，多方式多途徑提高老師的專業水平，不斷優化老師隊伍的知識構造，不斷提高老師的學術科研水平，為課堂教學質量提供可靠的保障。3.3樹立正確教育理念和創新教學方式方法影響課堂教學質量的關鍵因素是老師和老師怎樣進行有效的教學，老師要樹立良好的專業態度，即樹立良好的教育信念、教學觀、學生觀和質量觀。本著授之以魚不如授之以漁的理念，做到愛崗敬業，端正教學態度，嚴于律己，充分利用上課時間，認真講課，通過課堂教學，讓學生把握更多的知識。老師的個人素養，工作態度，授課方式等會影響學生課堂學習的積極性。要改變過去那種以老師為中心的教學形式，課堂教學中既要發揮老師主導作用，又要充分調動學生學習的主動積極性，引導學生學會考慮，重視學生在課堂活動中的主體地位，確立以學生為本的思想，尊重和賞識學生。正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者.在教學方式方法上，要樹立教學相長的科學理念，采取靈敏多樣的教學方式方法激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正介入到課堂中來，提高課堂教學效果。如采用啟發式教學方式方法，用豐富有趣的教學內容及形象生動的教學形式來吸引學生，使學生通過學習得到精神上的知足，就能夠進一步激起學生學習興趣。運用探究式教學方式方法，培養學生濃烈厚重的學習興趣和強烈的求知欲，激發學生的內在潛能。必須因地制宜，貼近學生實際，以學生喜聞樂見的教育方式來開展課堂教學活動，以規范教學管理為重心，加強教學質量監控，確保課堂教與學獲得良好的效果。3.4合理布置教學內容，進行層次教學在教學內容的布置上，既要符合教學的基本要求又要突出重難點、難易適度，要不斷更新豐富教學內容，以老師淵博專業知識和人格魅力吸引學生。注重課堂中師生雙向的溝通和互動，活潑踴躍課堂氣氛，讓學生在輕松的課堂中進行學習，提起學習的興趣，自覺介入到課堂教學中去。民辦高校學生分為多個層次，在課堂教學經過中要區別對待，注意差異，也就是要進行層次教學。根據受教育者的個體差異和不同特點，因材施教。在課堂教學經過中，要根據學生特點，注重社會實踐動手能力培養，擅長發現和挖掘學生潛在的閃光點。對于專科生，能夠寓教于樂，開展競賽性的活動，通過比賽的形式，發揮學生動手實踐能力強的特點，做到以賽促教、以賽促學、學賽結合的目的，提高學生課堂的學習興趣。對于本科的學生，在課堂教學中，要發揚學習勁頭較足、思維比擬活潑踴躍等優點，在本科層次舉行一些與專科層次或成人教育層次有所區別的教學或活動，真正具體表現出本科生的不同，讓他們更具有優越感，進而在學習方面起典范帶頭作用，引導專科生或成人教育學生更好學習，而不能受專科生或成人教育不良學風的同化，出現本末倒置的情況。3.5加強學生教育，制定職業生涯規劃民辦高校學生特點以及表現很大程度上影響課堂教學質量的提高，應加強學生入學動機教育、紀律教育等，讓學生遵守課堂紀律，加強學習的動機。一般來講，學習動機越明確，越強烈，學生的學習積極性越高，學習的效果越好；反之，學習動機不純或不強烈，學習的積極性就低，學習的效果就差。讓學生真正認識到課堂學習的意義，才能夠自覺努力學習，把學習當成本身的需要，變要我學為我要學、我愛學,構成良好的課堂學習氣氛。民辦高校學生具有較強的可塑性，他們的興趣能夠培養，性格能夠完善，能力能夠提高，潛能能夠挖掘。進行職業生涯規劃，讓學生明確大學期間應該學習的東西，端正學習的態度，逐步培養學習的興趣。發揮動手實踐能力強的特點，在課堂中多介入實踐活動，提高學習的主動性和自我學習的能力，同時，在課堂中進行自我約束，鍛煉學習毅力和刻苦精神，把精神集中到課堂的學習中去。4結束語培養應用型人才是民辦高校提高質量和辦學特色的前提，必須重視課堂教學質量，圍繞學生特點和老師教學內容、教學方式方法與手段、教學理念等情況不斷進行改革，提高老師教學水平和人才培養質量。建立健全課堂教學質量監管機制，以課堂為載體，進一步強化老師課堂責任主體和學生學習主體的意識，不斷調動師生積極性，堅持以生為本、以質量為核心,彰顯民辦高校獨特的辦學