墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強導入新課視

頻：成

語

故

事《伯

樂

相

馬》23馬

說墨劍飄雨liyongqiang李永強學習目標體會虛詞在表情達意上的作用。01了解本文作者及文體特征，積累文言字詞，在疏通文意的基礎上背誦全文。02理解作者的憤激之情和渴望報效朝廷的心愿。03墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強走近作者

韓愈（768—824），唐代文學家、思想家、教育家。字退之，河陽（今河南孟州）人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。與柳宗元同為古文運動的倡導者，并稱“韓柳”。詩與孟郊齊名，并稱“韓孟”。為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》傳世。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強背景鏈接韓愈初登仕途，很不得志，曾經三次上書宰相請求被提拔任用，但結果是“待命”四十余日而“志不得通”，“足三及門，而閽人辭焉”。此后，他不得不相繼依附于宣武節度使董晉、武寧節度使張建封，郁郁不樂，加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才之士不受重用，韓愈痛感明主難遇，所以有“伯樂不常有”之嘆。在這種情況下，韓愈寫下了這篇文章，以此表達內心的憤懣。本文可以說是他的一篇“不平則鳴”之作。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強知識鏈接說說，古代的一種議論性文體，用以陳述作者對社會上某些問題的看法。大多是就一事、一物或一種現象抒發感想。寫法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不長，跟現代的雜文大致相似。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強朗讀指導點我放課文朗讀馬

說

世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而/伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗（zhǐ）辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟（sù）一石。食（sì）馬者/不知其能千里/而食（sì）也。是馬也，雖/有千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見（xiàn），且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食（sì）之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪（yé）？其/真不知馬也！liyongqiang李永強墨劍飄雨朗讀指導讀音準確富有節奏讀出情感停頓恰當學生自由朗讀課文。要求：世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗(zhǐ)辱于奴隸人之手，駢(pián)死于槽櫪(lì)之間，不以千里稱也。世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬是經常有的，可是伯樂卻不經常有。同“祇(只)”，只、僅。奴仆。本義為兩馬并駕，引申為并列。因此，即使是很名貴的馬，也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通馬)一同死在馬槽之間，不以千里馬而著稱。馬槽。疏通文意馬之千里者，一食或盡粟一石。食(sì)馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？吃一次。表現在外面。見，同“現”，表現。日行千里的馬，吃一次有時能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據它日行千里的本領來喂養它。(所以)這樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質也就不能表現在外面，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？有時。容量單位，十斗為一石。同“飼”，喂。猶，尚且。疏通文意策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！馬鞭，這里是動詞，用馬鞭驅趕。按照。正確方法。用馬鞭趕它，不按照(驅使千里馬的)正確方法，喂它，卻不能讓它竭盡才能，它鳴叫，卻不能通曉它的意思，(反而)拿著鞭子面對(著)千里馬，說：“天下沒有千里馬！”唉！真的沒有千里馬嗎？其實是他們真不識得千里馬啊！才能、才干。面對。通曉。表示加強詰問語氣。疏通文意墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文墨劍飄雨墨劍飄雨首句“世有伯樂，然后有千里馬”在文中有什么作用?千里馬和伯樂的關系是什么?作用：提出中心論點。關系：伯樂對千里馬的命運有決定作用，千里馬對伯樂有依賴性。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文墨劍飄雨墨劍飄雨如果沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何？（用課文原句作答）祗辱于奴隸人之手倍受侮辱駢死于槽櫪之間凄慘而死湮沒無聞不以千里稱也墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文墨劍飄雨墨劍飄雨“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”這句話運用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的感情？反問，進一步表達了作者對“食馬者”不識千里馬的憤懣之情，增強了語言的氣勢，同時表達了作者對千里馬的同情。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文墨劍飄雨墨劍飄雨文中哪些語言體現出食馬者不知馬？刻畫了食馬者怎樣的形象？策之不以其道食之不能盡其材鳴之而不能通其意執策而臨之，曰：“天下無馬！”平庸淺薄愚妄無知不識千里馬墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文墨劍飄雨墨劍飄雨結尾運用了設問的修辭手法，自問自答，這在全篇中有什么作用？起到收束全篇的作用。結尾“其真無馬邪”緊承上文“執策而臨之，曰：‘天下無馬!’”,“其真不知馬也”則是緊承結尾段前三句，因此結尾這一設問起到收束全篇的作用。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文墨劍飄雨墨劍飄雨在作者看來，千里馬的重要特性是什么？為什么要強調這一特性？千里馬的重要特性是“一食或盡粟一石”。而“食馬者”不知曉千里馬的這個特性，導致其“食不飽，力不足，才美不外見”，最后，“且欲與常馬等不可得”。所以，強調這一特性，是為了譴責“食馬者”的無知。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文墨劍飄雨墨劍飄雨文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻什么人？千里馬人才伯樂能發現、賞識、任用人才的人食馬者愚妄淺薄、不識人才的統治者墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文墨劍飄雨墨劍飄雨文章列舉了“千里馬”的哪些遭遇？作者借千里馬的遭遇，寄托了怎樣的思想感情?千里馬的遭遇：①祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。②食不飽，力不足，才美不外見。③策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。寄托的思想感情:文章雖在說馬,實際上處處是在說人,是在指責不合理的社會現實。作者通過寫千里馬被埋沒的悲慘命運，對統治階級埋沒人才的不合理現實進行了批判。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文墨劍飄雨墨劍飄雨這篇短文僅一百余字，多次提到“千里馬”，卻不顯得啰唆。作者提到“千里馬”的方式有哪幾種？各具有怎樣的效果？直稱如“然后有千里馬”“千里馬常有”，正面提及，表述嚴正。暗稱如“故雖有名馬”“不以千里稱也”“馬之千里者”，表意委婉，雖不直呼其名，而意在其中。代稱如“不知其能千里而食也”“是馬也”“安求其能千里也”“策之不以其道”等句中的“其”“是”“之”等代詞，都是指稱千里馬的，表意簡潔含蓄。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強析讀課文墨劍飄雨墨劍飄雨當今社會，面對人才問題，你認為怎樣做才能更好的發現重用人才？（可從伯樂與自身的角度）伯樂：（1）主動尋找人才（2）創造機會：搭建平臺，給人才展示的機會（3）允許人才流動，鼓勵合作共贏自身：（1）主動尋找機會（2）抓住時機展示最美自己（3）毛遂自薦墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強課文主旨

本文采用“托物寓意”的寫法，以千里馬比喻有才能的人，以伯樂比喻圣明的統治者，通過對千里馬被埋沒的描述，提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的觀點，諷刺了封建統治者不識人才、不重視人才、摧殘人才的愚味和昏庸，表達了作者懷才不遇的憤激之情。一、名句默寫(1)_____________，而伯樂不常有。(2)祗辱于奴隸人之手，_______________，______________。(3)馬之千里者，__________________。(4)_______________，食之不能盡其材。(5)其真無馬邪？________________！千里馬常有駢死于槽櫪之間不以千里稱也一食或盡粟一石策之不以其道其真不知馬也知識盤點(6)《馬說》中能夠體現出千里馬悲慘遭遇的句子是____________________，__________________。(7)《馬說》中表明作者對千里馬被埋沒而感嘆的句子是__________________？______________！祗辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間其真無馬邪其真不知馬也知識盤點二、字詞解釋1.通假字(1)祗辱于奴隸人之手_____________________________(2)食馬者不知其能千里而食也_____________________________(3)才美不外見_____________________________“祗”同“衹(只)”，只、僅“食”同“飼”，喂“見”同“現”，表現知識盤點2.詞類活用(1)形容詞作動詞一食或盡粟一石原意為：完，句中意為：____________________。(2)名詞作動詞策之不以其道原意為：馬鞭，句中意為：____________________。吃完用馬鞭驅趕知識盤點3.一詞多義

(1)食(2)臨①食不飽,力不足__________________②食之不能盡其材__________________③主人日再食__________________①執策而臨之

__________________②有亭翼然臨于泉上者__________________③臨溪而漁__________________④故臨崩寄臣以大事也__________________⑤滄州南一寺臨河干__________________吃喂供養，給……吃面對居高面下靠近將要，快要靠近知識盤點3.一詞多義

(3)能(4)安①雖有千里之能__________________②安求其能千里也__________________③先帝稱之曰能__________________①安求其能千里也__________________②衣食所安__________________③然后知生于憂患而死于安樂也__________________才能能夠有才能的人怎么指安身安逸知識盤點4.重點實詞(1)駢死于槽櫪之間駢：_____________________________(2)不以千里稱也稱：_____________________________(3)一食或盡粟一石或：_____________________________(4)是馬也是：_____________________________本義為兩馬并駕，引申為并列著稱有時此、這知識盤點(5)策之不以其道道：____________________(6)食之不能盡其材盡：____________________

材：____________________(7)鳴之而不能通其意通：____________________(8)執策而臨之執：____________________竭盡正確方法才能、才干通曉持，握，拿知識盤點5.重點虛詞(1)之(2)以①馬之千里者_______________________________________②雖有千里之能_______________________________________③策之不以其道_______________________________________④鳴之而不能通其意_______________________________________①不以千里稱也_______________________________________②策之不以其道_______________________________________

(3)而②執策而臨之_______________________________________①鳴之而不能通其意_______________________________________定語后置的標志，不譯結構助詞，的代詞，指千里馬助詞，起調節音節、舒緩語氣的作用，不譯介詞，拿，用介詞，按照連詞，表轉折，卻連詞，表方式，不譯知識盤點(4)且欲與常馬等不可得_______________________

_______________________(5)駢死于槽櫪之