淺談幼兒心理健康的教育幼兒；心理健康；前言幼兒園教育是素質教育的奠基階段，也是啟蒙形的教育，它不僅是為小學學習打好基礎，更重要的是謂一生的發展、成才打好健康心理和人格素質的基礎。由于意義重大，國際教科文組織和國際心理學會，專門提出了保護兒童的心理健康的《兒童權利公約》、《兒童心理權益宣言》等文件，把維護幼兒心理健康放到首位。究竟怎樣才算幼兒的心理健康呢？幼兒的心理健康指的是合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化等方面所表現出來的一種良好的心理狀態。幼兒的心理健康表現為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應周圍環境，人際關系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發揮。具體來說，主要包括的內容有：身體的健康，在集體生活中情緒安定愉快；生活衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；能知道必要的安全保證常識，學習保護自己；喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。判斷幼兒是否心理健康，很難用一個統一標準來衡量，所以作為我們的家庭教育和幼兒園教育，應該用幼兒整個行為的適應情況為標準，而不要過分要求某項指標是否有無。怎樣才可以幫助我們判斷幼兒的心理健康善狀況，并采取相應的心理教育途徑，從而達到幼兒身心全面健康發展。作為我們的父母，要使孩子擁有良好的情緒體驗，父母就要做到：為孩子樹立模仿的榜樣，并且用樂觀向上的情緒去感染孩子。父母之間也要建立和諧、默契的關系，以便對孩子產生潛移默化的影響，“孩子的臉是父母之間關系的晴雨表”，說的就是這個道理。在幼兒成長的過程中，3～6歲的是幼兒心理發展、成長和人格形成的關鍵時期，其特點是可塑性強，但在心理發展上極不成熟，自我調節、控制水平較低，自我意識薄弱，極易受環境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。開展幼兒心理健康有利于使孩子從小養成良好的心理素質、正確的人生觀價值觀、使其形成正確的道德觀念，同時具備一定的辨別是非的能力，做個有道德的人。正所謂教育要從娃娃抓起!幼兒期是人發展最迅速的時期，這一階段中的生活經歷與環境教育都對幼兒的發展將產生重要影響，有的甚至影響終生。著名心理學家弗洛伊德就認為兒童經驗對于人格發展極端重要，在這些經驗的作用下會形成一個人長期的人格基本框架與基本特征。所以，早期幼兒的生活環境和教育是否適當，直接關系到幼兒良好心理品質的形成。脾氣暴躁、說謊、愛罵人、語言障礙、自私、咬指甲等行為都存在我們的幼兒當中。對這些心理問題和不良的行為，如果不及時予以糾正，就好影響到幼兒的心理健康與發展。因此，心理健康教育有助于解決幼兒發展中存在的心理問題與不良行為。有助于幼兒良好心理品質的形成與發展。而且可以很大程度上預防違法犯罪，有利于家庭幸福和諧，有利于社會和諧安定。

幼兒心理健康教育需要幼兒園、家庭共同努力，形成合力，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態環境中學前教育子系統的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。家庭是幼兒賴依生存和發展的社會組織，家庭環境的教育會影響幼兒的心理健康發展。（一）在家庭中對幼兒心理健康的教育家庭是孩子成長的第一所學校，承擔著對孩子的情感、性格、意志。家庭是孩子成長的第一所學校，承擔著對孩子的情感、性格、意志等心理品質的培養。因此，家長也是幼兒心理健康教育中的主要實施者，同樣需要有較高的心理健康水平。為了孩子的心理健康，家長們應創造一個和諧、美滿的家庭環境；幫助孩子樹立正確的人生態度、學會正確認識事物；做情緒的主人，以平靜的情緒對待生活中的矛盾，在逆境中保持心理的平衡，教育孩子學會正確對待自己，積極鼓勵孩子多參加集體活動，豐富孩子的精神生活；培養孩子的幽默感，有利于培養孩子健康的心理，注重勞逸結合有益身心健康；有心理疾病，應及時診治。家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環境，是幼兒心理發展的最重要、最基礎的環境。完善的家庭結構，良好的家庭人際環境，家長本身的素養及對子女的教育觀、教養方式，都會給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，幼兒的早期經驗對心理的影響特別重要。1、培養幼兒的獨立性父母對孩子的衣食住行呵護過多，禁區也多，致使孩子形成依賴性大，獨立性差，稍遇一點挫折就束手無策。在教育中，父母要克服傳統的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變“封閉式”為“開放式”，放手讓孩子在自由、寬松的環境中鍛煉獨立性。剛開始，孩子凡事都想“自己來”，但往往“心有余而力不足”，每件事都常常做不好，如地越掃越臟，拿碗會摔破等，但父母要有耐心，讓孩子有鍛煉的機會，不能以提高效率和節省時間而“一手包辦”，應讓孩子明白自己能做的事自己做，讓“我自己來”成為孩子的座右銘，這樣不僅能培養孩子的獨立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。2、樹立幼兒的自信心父母要信任孩子，樹立孩子的自信心。自信心的培養，要從尊重孩子，維護孩子的自尊心開始。孩子年齡小，剛開始做事往往不如意，有時簡直是添亂，越做越忙，父母切不可嘲諷孩子，“去去去，一邊去。”“做的是什么呀?亂七八糟。”父母這種不信任的態度，會使孩子認為自己很無能，以后就沒有自信，遇事就束手束腳。所以，平時父母要常對孩子說“你真行”，“了不起”。在生活、娛樂過程中，孩子往往有屬于自己的行為方式和見解，與成人不同，我們要尊重孩子的意見，不能粗暴地按自己的意愿，指責孩子這樣做不對，那樣做不好，這樣會傷害孩子的自尊心，澆滅孩子的自信心。孩子畢竟年齡小，能力有限，當他們遇到困難或失敗，感到沮喪時，父母要積極、熱情地去扶一把，與孩子一道解決問題，并告訴孩子“失敗乃成功之母”，許多著名的科學家也都是經過無數次的失敗才成功的，給孩子鼓足勇氣，讓孩子從失敗的陰影中走出來，勇敢地面對失敗，分析失敗的原因，不斷的總結經驗教訓，勇敢的向成功邁步。相信孩子，讓孩子堅信自己“我會”，“我行”。幼兒就是這樣，你越相信他，他的積極性就越高，自信心就越強，從而積極主動地去學習新事物，勇敢地面對挑戰。3、培養幼兒活潑的性格現代社會競爭激烈，工作壓力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些時間與孩子交流一下，進行心理溝通，消除代溝，成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會向父母傾訴，從而消除壓抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛，每個人說話應和顏悅色，對孩子要和藹可親，讓孩子感到父母可親可敬，心情舒暢。從小不要當孩子的面，拿他與別人比較，“比某某矮了一點”，“比某某說話慢”等等，會讓孩子覺得“我不如人”，易患上神經質，凡事戰戰兢兢。平時父母與孩子進行競賽游戲，總喜歡讓孩子贏，這樣不好，應讓孩子明白“山外有山”，“勝敗乃兵家常事”，盡了力，“貴在參與”等道理。（二）在幼兒園中對幼兒心理健康的教育幼兒園是幼兒成長的第二環境，是兒童最早加入的集體教育機構，心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮心理健康教學活動的教育作用，在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發揮的好，可以維護和促進幼兒心理的健康發展；反之，則會影響幼兒的心理健康發展。在幼兒園中，創設有利于幼兒健康心理養成的物質環境，如：為幼兒創造溫馨的生活空間，小班幼兒的桌椅是粉紅的，中班幼兒的桌椅是檸檬黃的，大班幼兒的桌椅是湖藍的；幼兒園大環境中創設了富有童趣的玩沙、玩水的小世界；而營造一種良好心理素質培養的心理氛圍更不容忽視，如：和諧溫馨的師生關系、友好合作的伙伴關系，團結互助的教師之間的關系，使幼兒在這種良好的心理氛圍中產生“心理安全”和“心理自由”，促使其健康心理的養成。1、游戲活動中的心理健康教育

游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發揮發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。2、教學活動中的心理健康教育心理健康教育是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮教學活動的心理健康教學活動的教育作用，而不是就事論事，“陽春面澆頭”外在式的；也不是對原有材料中內含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應，一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開來。可以采用靈活的方式進行，如用唱歌、繪畫、舞蹈、故事、兒歌等對幼兒進行教育培養，在實踐過程中，能根據課題內容、階段目標有目的地選擇課程內容，創立了園本課程，其中包括一些大型活動的內容。三、總結總之，幼兒的心理健康教育是一項復雜的工程，需要幼兒園、教師、家庭共同努力，合同協助，更需要有機結合。幼兒是祖國的花朵和未來的希望，我們只有將心理健康教育切實貫徹到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天生活當中，持之以恒，才能使幼兒的身心健康發展，才有希望看到祖國的未來綻放出美麗的花朵。另外，幼兒的心理健康教育應作為幼兒素質教育的組成部分，需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。關注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關乎我們民族未來的大事。在這個方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。【參考文獻】[1]陳友慶.兒童心理理論.合肥:安徽人民出版社.2022.

[2]吳南、張麗錦.心理理論和語言發展的關系.心理進展.(3):4