淺談幼兒心理健康的教育幼兒；心理健康；前言幼兒園教育是素質(zhì)教育的奠基階段，也是啟蒙形的教育，它不僅是為小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更重要的是謂一生的發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質(zhì)的基礎(chǔ)。由于意義重大，國際教科文組織和國際心理學(xué)會，專門提出了保護兒童的心理健康的《兒童權(quán)利公約》、《兒童心理權(quán)益宣言》等文件，把維護幼兒心理健康放到首位。究竟怎樣才算幼兒的心理健康呢？幼兒的心理健康指的是合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化等方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)。幼兒的心理健康表現(xiàn)為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。具體來說，主要包括的內(nèi)容有：身體的健康，在集體生活中情緒安定愉快；生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；能知道必要的安全保證常識，學(xué)習(xí)保護自己；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。判斷幼兒是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標準來衡量，所以作為我們的家庭教育和幼兒園教育，應(yīng)該用幼兒整個行為的適應(yīng)情況為標準，而不要過分要求某項指標是否有無。怎樣才可以幫助我們判斷幼兒的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理教育途徑，從而達到幼兒身心全面健康發(fā)展。作為我們的父母，要使孩子擁有良好的情緒體驗，父母就要做到：為孩子樹立模仿的榜樣，并且用樂觀向上的情緒去感染孩子。父母之間也要建立和諧、默契的關(guān)系，以便對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，“孩子的臉是父母之間關(guān)系的晴雨表”，說的就是這個道理。在幼兒成長的過程中，3～6歲的是幼兒心理發(fā)展、成長和人格形成的關(guān)鍵時期，其特點是可塑性強，但在心理發(fā)展上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識薄弱，極易受環(huán)境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。開展幼兒心理健康有利于使孩子從小養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、正確的人生觀價值觀、使其形成正確的道德觀念，同時具備一定的辨別是非的能力，做個有道德的人。正所謂教育要從娃娃抓起!幼兒期是人發(fā)展最迅速的時期，這一階段中的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育都對幼兒的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響，有的甚至影響終生。著名心理學(xué)家弗洛伊德就認為兒童經(jīng)驗對于人格發(fā)展極端重要，在這些經(jīng)驗的作用下會形成一個人長期的人格基本框架與基本特征。所以，早期幼兒的生活環(huán)境和教育是否適當(dāng)，直接關(guān)系到幼兒良好心理品質(zhì)的形成。脾氣暴躁、說謊、愛罵人、語言障礙、自私、咬指甲等行為都存在我們的幼兒當(dāng)中。對這些心理問題和不良的行為，如果不及時予以糾正，就好影響到幼兒的心理健康與發(fā)展。因此，心理健康教育有助于解決幼兒發(fā)展中存在的心理問題與不良行為。有助于幼兒良好心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。而且可以很大程度上預(yù)防違法犯罪，有利于家庭幸福和諧，有利于社會和諧安定。

幼兒心理健康教育需要幼兒園、家庭共同努力，形成合力，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育會影響幼兒的心理健康發(fā)展。（一）在家庭中對幼兒心理健康的教育家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，承擔(dān)著對孩子的情感、性格、意志。家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，承擔(dān)著對孩子的情感、性格、意志等心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，家長也是幼兒心理健康教育中的主要實施者，同樣需要有較高的心理健康水平。為了孩子的心理健康，家長們應(yīng)創(chuàng)造一個和諧、美滿的家庭環(huán)境；幫助孩子樹立正確的人生態(tài)度、學(xué)會正確認識事物；做情緒的主人，以平靜的情緒對待生活中的矛盾，在逆境中保持心理的平衡，教育孩子學(xué)會正確對待自己，積極鼓勵孩子多參加集體活動，豐富孩子的精神生活；培養(yǎng)孩子的幽默感，有利于培養(yǎng)孩子健康的心理，注重勞逸結(jié)合有益身心健康；有心理疾病，應(yīng)及時診治。家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境，家長本身的素養(yǎng)及對子女的教育觀、教養(yǎng)方式，都會給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，幼兒的早期經(jīng)驗對心理的影響特別重要。1、培養(yǎng)幼兒的獨立性父母對孩子的衣食住行呵護過多，禁區(qū)也多，致使孩子形成依賴性大，獨立性差，稍遇一點挫折就束手無策。在教育中，父母要克服傳統(tǒng)的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變“封閉式”為“開放式”，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨立性。剛開始，孩子凡事都想“自己來”，但往往“心有余而力不足”，每件事都常常做不好，如地越掃越臟，拿碗會摔破等，但父母要有耐心，讓孩子有鍛煉的機會，不能以提高效率和節(jié)省時間而“一手包辦”，應(yīng)讓孩子明白自己能做的事自己做，讓“我自己來”成為孩子的座右銘，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。2、樹立幼兒的自信心父母要信任孩子，樹立孩子的自信心。自信心的培養(yǎng)，要從尊重孩子，維護孩子的自尊心開始。孩子年齡小，剛開始做事往往不如意，有時簡直是添亂，越做越忙，父母切不可嘲諷孩子，“去去去，一邊去。”“做的是什么呀?亂七八糟。”父母這種不信任的態(tài)度，會使孩子認為自己很無能，以后就沒有自信，遇事就束手束腳。所以，平時父母要常對孩子說“你真行”，“了不起”。在生活、娛樂過程中，孩子往往有屬于自己的行為方式和見解，與成人不同，我們要尊重孩子的意見，不能粗暴地按自己的意愿，指責(zé)孩子這樣做不對，那樣做不好，這樣會傷害孩子的自尊心，澆滅孩子的自信心。孩子畢竟年齡小，能力有限，當(dāng)他們遇到困難或失敗，感到沮喪時，父母要積極、熱情地去扶一把，與孩子一道解決問題，并告訴孩子“失敗乃成功之母”，許多著名的科學(xué)家也都是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才成功的，給孩子鼓足勇氣，讓孩子從失敗的陰影中走出來，勇敢地面對失敗，分析失敗的原因，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，勇敢的向成功邁步。相信孩子，讓孩子堅信自己“我會”，“我行”。幼兒就是這樣，你越相信他，他的積極性就越高，自信心就越強，從而積極主動地去學(xué)習(xí)新事物，勇敢地面對挑戰(zhàn)。3、培養(yǎng)幼兒活潑的性格現(xiàn)代社會競爭激烈，工作壓力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些時間與孩子交流一下，進行心理溝通，消除代溝，成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會向父母傾訴，從而消除壓抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛，每個人說話應(yīng)和顏悅色，對孩子要和藹可親，讓孩子感到父母可親可敬，心情舒暢。從小不要當(dāng)孩子的面，拿他與別人比較，“比某某矮了一點”，“比某某說話慢”等等，會讓孩子覺得“我不如人”，易患上神經(jīng)質(zhì)，凡事戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。平時父母與孩子進行競賽游戲，總喜歡讓孩子贏，這樣不好，應(yīng)讓孩子明白“山外有山”，“勝敗乃兵家常事”，盡了力，“貴在參與”等道理。（二）在幼兒園中對幼兒心理健康的教育幼兒園是幼兒成長的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機構(gòu)，心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動的教育作用，在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護和促進幼兒心理的健康發(fā)展；反之，則會影響幼兒的心理健康發(fā)展。在幼兒園中，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康心理養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境，如：為幼兒創(chuàng)造溫馨的生活空間，小班幼兒的桌椅是粉紅的，中班幼兒的桌椅是檸檬黃的，大班幼兒的桌椅是湖藍的；幼兒園大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了富有童趣的玩沙、玩水的小世界；而營造一種良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的心理氛圍更不容忽視，如：和諧溫馨的師生關(guān)系、友好合作的伙伴關(guān)系，團結(jié)互助的教師之間的關(guān)系，使幼兒在這種良好的心理氛圍中產(chǎn)生“心理安全”和“心理自由”，促使其健康心理的養(yǎng)成。1、游戲活動中的心理健康教育

游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動中，學(xué)會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標性和針對性。2、教學(xué)活動中的心理健康教育心理健康教育是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動的心理健康教學(xué)活動的教育作用，而不是就事論事，“陽春面澆頭”外在式的；也不是對原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動互相割裂開來。可以采用靈活的方式進行，如用唱歌、繪畫、舞蹈、故事、兒歌等對幼兒進行教育培養(yǎng)，在實踐過程中，能根據(jù)課題內(nèi)容、階段目標有目的地選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)立了園本課程，其中包括一些大型活動的內(nèi)容。三、總結(jié)總之，幼兒的心理健康教育是一項復(fù)雜的工程，需要幼兒園、教師、家庭共同努力，合同協(xié)助，更需要有機結(jié)合。幼兒是祖國的花朵和未來的希望，我們只有將心理健康教育切實貫徹到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天生活當(dāng)中，持之以恒，才能使幼兒的身心健康發(fā)展，才有希望看到祖國的未來綻放出美麗的花朵。另外，幼兒的心理健康教育應(yīng)作為幼兒素質(zhì)教育的組成部分，需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來的大事。在這個方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關(guān)愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。【參考文獻】[1]陳友慶.兒童心理理論.合肥:安徽人民出版社.2022.

[2]吳南、張麗錦.心理理論和語言發(fā)展的關(guān)系.心理進展.(3):4