網絡語料庫促進英語教師專業成長甘肅省天祝藏族自治縣新華中學，張福，733200摘要：現代信息技術的發展為人們提供了先進的教學技術和豐富的學習資源，使人們對學習的意義、目標、內容、過程和方式的認識發生了深刻的變化。本文從語料庫的發展過程,英語教學的困惑和語料庫在英語教學中的作用出發，著重強調了網絡料庫對英語教師專業成長產生的積極影響。期望更多的一線英語教師掌握好這一技術，提高教育教學能力，從而更好的為天祝民族經濟的發展服務。關鍵詞：網絡語料庫；英語教師；專業成長百年大計，教育為本。教育作為經濟社會發展的基礎性、先導性和全局性工程，起著至關重要的智力保障和人才支持作用。作為教育的重要組成部分現代信息技術的迅猛發展，不僅改變著人們的思維方式、工作方式、交往方式和生活方式，也深刻地影響著現代中學教育，并滲透到教育教學的各個方面?，F代信息技術的發展為人們提供了先進的教學技術和豐富的學習資源，使人們對學習的意義、目標、內容、過程和方式的認識發生了深刻的變化。作為長期工作在藏區教學一線的我來說，信息技術（網絡語料庫）有力地促進我的專業成長。可以好不夸張地說使我開拓了視野，增長了見識。在2022年3月至5月，我參加了在蘭州城市學院舉辦的甘肅省英語骨干教師中英教育項目培訓。在學習培訓期間，我在掌握了一定信息技術基礎知識的同時接觸到了大量信息技術資源,尤其是網絡語料庫知識。下面我就以網絡語料庫與我的專業成長為話題，談談自己的一些感受。一．語料庫簡介語料庫通常指為語言研究收集的、用電子形式保存的語言材料，由自然出現的書面語或口語的樣本匯集而成，用來代表特定的語言或語言變體。經過科學選材和標注、具有適當規模的語料庫能夠反映和記錄語言的實際使用情況。人們通過語料庫觀察和把握語言事實，分析和研究語言系統的規律。語料庫已經成為語言學理論研究、應用研究和語言工程不可缺少的基礎資源。最早的語料庫可以追溯到18世紀,然而直到20世紀50年代后期在計算機技術的推動下語料庫才逐漸發展起來。60年代的BrownCorpus和LOBCorpus成為語料庫的開拓先驅,80年代的Cobuild語料庫則是迄今世界上最大的語料庫,詞匯已達5億,90年代的英國國家語料庫(BNC)來源廣泛,書面語與口語并用,是具有代表性的大型語料庫。此外，作為網絡在線語料庫-----美國當代英語語料庫（COCA，CorpusofContempor-aryAmericanEnglish），由美國BrighamYoungUniversity的MarkDavies教授開發，該語料庫于2022年2月20日正式在互聯網上推出。建成至今，該語料庫經過幾次更新（更新頻率為每年一到兩次），詞匯已由初建時的億增加到億（最近一次更新是在2022年夏）。該語料庫收集了從1990年至今美國境內多個領域的語料，包括口語、小說、流行雜志、報紙和學術期刊五大類，且這五個類型的語料基本呈均勻平衡分布，因此，該語料庫是目前世界上最大的英語平衡語料庫。二．英語教學的困惑和語料庫在英語教學中的作用在日常的英語教學中，由于受到傳統語法種種限制（傳統語法對英語真實用法的描述在很多方面是不準確的），因此造成的結果是英語老師對許多語言現象的理解也是很模糊的。例如，根據傳統英語描述方法,一日三餐(breakfast,lunch,supper)前只能have，即havebreakfast,havelunch和havesupper。而在現行的中小學英語教材中，我們常常又會看到許許多多一日三餐前常用eat的句子。這時，我們很難解釋這種用法現象，為此很困惑。借助COCA（美國當代英語語料庫），我們的困惑便解決了。在COCA中，輸入[=eat]breakfast,然后進行搜索，結果顯示havebreakfast的使用頻率為239次，eatbreakfast的使用頻率為225次。用同樣的方法分別輸入[=eat]lunch和[=eat]supper，結果統計為,havelunch的使用頻率為570次，eatlunch為282次，havesupper為55次，eatsupper為49次。另外，我又查了havedinner與eatdinner，結果是havedinner806次，eatdinner為282次。由此，我從中得出結論，①在表示一日三餐的“吃”時，have和eat通用；②have用的頻率比eat略高一些?？梢?傳統語法對eat的描述是不準確或不完全的。在傳統語法教材中,類似eat這樣不準確的描述還有很多,這直接影響到我們對英語語言的真實性的把握。因此,使用傳統教材的語法教學會出現與實際使用脫節的現象,這會使學生產生困惑,繼而對語法學習失去興趣。顯然COCA對語法現象的分布和頻率提供的全面可靠的統計的用法，使我們會對語法現象有傳統更深入、更準確、更全面的把握。如果教師在語法教學中加入這些真實的統計數字,勢必會對學生的實際英語應用起到有力的指導作用。此外，在使用語料庫輔助英語教學常使我們注意到某些一直被忽視的真實語言中的現象。例如，在Ishallneverforgetthefirsttrainthatthunderedby,andhowIgallopedtothefarsideofthefield,tremblingwithfearatthisterriblenoise中，thunder被用作動詞，這時，我的疑問是表示天氣狀況的名詞rain，wind，snow，fog，cloud，sun是否都可以名詞動詞化。我在COCA中依次分別輸入這些名詞，進行搜索，統計結果如下：NOUNFORMFREQUENCYthunderthunders185thundering348thundered467rainrains299raining1920rained1227windwinds8261winding1611winded214fogfogs102fogging95fogged199snowsnows626snowing550snowed366sunsuns1463sunning200sunned29cloudclouds10959clouding871clouded186注：上表中所列的詞的～s形式中包含其復數形式在內，且在～s形式中這些詞多用作名詞。從上表中所統計數據來看，我們得出的結論是這些表示天氣的名詞都可用作動詞。像上表中反映的這一語言現象的出現常常是我們始料不及的，傳統語法書大都不曾提及或討論這些特征。借助COCA（大規模語料庫）的研究，我們便可把它的存在突顯出來。對于我們英語教師來說，將語料庫作為學習內容，不僅能習得所學語法知識,還能真正懂得如何正確、得體地運用語言,習得地道的外語。結束語語料庫在我國的開發與應用雖然剛剛開始,但是隨著計算機技術在我國的迅猛發展,語料庫的應用必將成為英語教學中一個令人矚目的手段。本文闡述了語料庫的概況,并且說明了它與英語教學的密切的關系,以及語料庫在英語教學中的一些應用。筆者認為,把語料庫應用到實際的英語教學之中,肯定會給英語教學帶來新鮮的血液,改變往常那種普遍存在的“高分低能”現象。使得我國英語教學更加具有目的性,針對性,合理性?！緟⒖嘉墨I】［1］何安平.語料庫在外語教學中的應用:理論與實踐[M].廣州:廣東高等教育出版社,2022.［