回延安題目是《回延安》，全詩緊扣題目，從“回”字落筆，寫他回到延安的所見所聞所感。循著詩人感情發展的脈絡，速讀詩歌，然后選詞填空，為每個章節擬小標題。速讀，感詩脈回延安—憶延安—話延安—看延安—頌延安

二、聽朗讀音頻，體悟情感再讀，感詩情

表達作者對延安母親的深情知背景，感詩情知背景，感詩情

從1937年到1941年，有許多中外記者和友好人士訪問參觀延安和陜甘寧邊區，他們把在延安和邊區的所見所聞、所感所受，特別是把中國共產黨的正確主張和毛澤東、朱德等領導人的雄才大略、領袖風采，介紹給全國乃至全世界愛好和平、自由的人們。中國共產黨也利用自己在武漢、重慶的《群眾》周刊、《新華日報》等報刊，積極宣傳報道自己。宗政文等6個上海青年學生就是在偷讀了《西行漫記》后，結伴離家出走，去延安和其他抗日根據地的。

知背景，感詩情

以上因素綜合起來，強烈地吸引眾多熱血青年“朝圣”般地從四面涌來。他們在詩中說：“我們不怕走爛腳底板，也不怕路遇‘九妖十八怪’，只怕吃不上延安的小米，不能到前方抗戰；只怕取不上延安的經典，不能變成最革命的青年?！彼麄儽硎尽按驍喙穷^連著筋，扒了皮肉還有心，只要還有一口氣，爬也爬到延安城?！彼?，當印度援華醫療隊隊長愛德華目睹時隱時現地行進在蜿蜒山路上向延安進發的青年隊伍時，由衷地贊嘆道：“奇跡，奇跡，這簡直就是奇跡！這是20世紀中國的耶路撒冷！”

知背景，感詩情

1956年3月，離開延安已經十年的賀敬之，到延安參加西北五省青年造林大會，這是他1945年離開延安之后，第一次重回延安，他的心情格外激動，一路上看不夠、聽不夠，覺得有一肚子話想說想唱。離別延安前，要舉行一個聯歡會，需要他出一個節目，他覺得用信天游的曲調最適合表達自己這幾天來的心情感受，于是“一邊流淚，一邊哼唱，一邊記錄”，連夜創作出了這篇經典之作。

批注課文里的直接抒情與間接抒情，分析表達了作者怎樣的情感。賞讀，品詩味直接抒情“革命道路千萬里，天南海北想著你……”延安熔爐鍛造了“我”，與延安永遠有割舍不掉的感情?！吧黹L翅膀吧腳生云，再回延安看母親!”盼望著能?；匮影?，能見到親人，能看到延安的大發展。間接抒情動作描寫:“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。”“抓”“貼”等動作，將重回延安的興奮心情表露無遺。“滿心話登時說不出來，-一頭撲在在親人懷……”表現出詩人見到親人們時無以言表的激動，“撲”這一動作正是這種心情的外在表現。語言描寫:“我夢見雞毛信來——可真見親人.....”“保衛延安你們費了心，白頭發添了幾根根?！北憩F了以老爺爺為代表的革命群眾與詩人之間親密無間的感情。場景描寫:“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”描寫延安在新時期的新面貌，表達了對延安建設成就的贊美。賞讀，品詩味信天游

信天游是民歌的一種，流行于陜北一帶。曲調淳樸、高亢、悠長，節奏自由。歌詞一般由上下兩句構成一節，經常是上句比興，下句道出真意。每句四個節拍（有時有襯字），與七言詩略同。短的只有一兩節，長的可達數十節。每節的上下兩句都押韻，多節可聯用一韻，也可以換韻。多節時用同一曲調（有時稍加變化），反復演唱。賞讀，品詩味知識鏈接：比，就是比喻。

興，就是先說其他事物，引來要說的事物。

（1）比:“母親延安就在這里”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”——將延安比作母親，表示親切和敬意。（2）興:“東山的糜子西山的谷”先說山上的物產，以引起下文說“肩膀上的紅旗手中的書”，“紅旗”和“書”是“我”當年在延安的斗爭生活和學習生活的寫照。（3）比興：“樹梢樹枝樹根根”先說樹的梢、枝、根是連成一體的，以引起下句，用樹梢、樹枝、樹根的關系來比喻“我”與延安的親密之情，說“我”與延安親人是一家人，不可分割。

明確：

這幾小節，重點都在后一句上，都先說其他事物引來要說的事物，在詩歌中，這叫“興”的手法，如果“興”和比喻連用，合稱“比興”。這種手法在《詩經》中經常使用，如我們背過的《關雎》，“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！遍_頭由成雙成對的關雎鳥引出下文所要寫的君子追求淑女，也含有比喻的意味，這就是比興?！啊纠首x指導：前一句“興”的句子讀得稍輕，后一句讀得稍重。】修辭手法

這首詩有大量夸張和擬人手法的運用。請在課文中旁批。

賞讀，品詩味運用夸張的詩句：

“雙手摟定寶塔山”——似言寶塔山之小，“我”可以摟住。因為日有所思，夜有所夢，詩人太想回到延安了，這顯然是在夢中虛幻之事?！扒暼f聲呼喚你”——表示一次次在心里呼喚延安，“千聲萬聲”是夸張。詩歌中含“千萬”的句子都可以試著分析其夸張手法。“身長翅膀吧腳生云”——幻想能在天空自由飛翔，可以來回看望延安母親，同樣是夸張。運用擬人的詩句：

“杜甫川唱來柳林鋪笑”——唱和笑是人才有的行為，而這里的一條河、一個村也能唱和笑，是詩人賦予它們以人的情緒和行為?！凹t旗飄飄把手招”——這里的“飄飄”是常態，“把手招”是幻想，想象紅旗有手，向“我”召喚?！把雍訚L滾喊聲‘前進’”——賦予延河以人的行為，寓意革命形勢大發展。創讀，品詩味創讀要求：①以小組為單位，任選一個章節朗讀。②設計朗讀腳本。③小組分工、合作、排練。④小組登臺表演朗讀。教師先以第一章節為示范，指導學生設計朗讀腳本（男領）心口呀莫要這么厲害地跳，（壓抑不住的激動）（女領）灰塵呀莫把我眼睛擋住了……（男領）手抓黃土我不放，（熾熱深情）緊緊兒貼在心窩上。（女領）.......幾回回夢里回延安，（深情思念）雙手摟定寶塔山。（二人齊讀）千聲萬聲呼喚你（直白熱烈）——母親延安就在這里！（全班和）母