人教版高一音樂觀賞?c小調第五〔命運〕交響曲?第一樂章【教學分析】本課為人教版高一音樂觀賞一單元第五課內容。?c小調第五〔命運〕交響曲?是貝多芬一生中創作的最具代表性的作品。它深刻地表達了貝多芬作品中所特有的史詩性和英雄性，是一部具有典型貝多芬風格的古典交響曲，極具觀賞價值。

【班級】：高一

【教學內容】1、觀賞?c小調第五〔命運〕交響曲?第一樂章

2、了解交響曲、貝多芬生平

【教學目標】

1、情感目標：通過觀賞貝多芬創作的?c小調第五〔命運〕交響曲?第一樂章，體會貝多芬所陳述的人類與命運搏斗的思想、意志和精神。

2、學問目標：理解貝多芬?c小調第五〔命運〕交響曲?第一樂章中兩個主題在旋律節奏、力度上的主要區分。

3、力量目標：通過觀賞，感知評價音樂要素的表現作用。同學溝通、補充，培育同學自己收集處理信息的力量。學會自主，合作學習。

【教學設想】

教學重點：了解交響樂學問的根本常識，能夠主動地體驗音樂所表達地情感，觀賞?命運交響曲?第一樂章，并熟識其第一、其次主題。能夠對交響音樂感愛好，并能夠樂觀參加音樂活動。

教學難點:通過觀賞比照，感知評價音樂要素的表現作用。

教法：跟唱法、爭論法、比擬法、練習法

教學預備：

同學：通過多種渠道〔〕收集有關交響音樂，貝多芬與?命運交響曲?地資料，以備這節課溝通、補充。

老師：預備相關資料，音響、課件等

【教學過程】

嬉戲導入請兩名同學表演見面握手的情景：

相互看得見兩人蒙上布〔背景音樂：命運主題〕師：同學們，你們從剛剛的表演中品位出什么了嗎？

請這兩位同學說說自己的感受。

是呀，身體的殘缺給人回帶來多大的損害和心里障礙，就和我們今日要見到的這位音樂家一樣，他的雙耳失聰，但是卻在失去聽力的狀況下以驚人的毅力譜寫了一曲曲壯美的樂章，信任同學們都知道他的名字，我們大聲說出他的名字――貝多芬。

貝多芬簡介請同學說說你了解的貝多芬出示貝多芬畫像，通過神情揣摩他的性格(同學相互補充)

課件展現，看短片，了解貝多芬生平及主要代表作師：我想，在貝多芬眾多作品中，下面這部作品最能表現他的思想和精神！出示課題：?c小調第五〔命運〕交響曲?

三、呈示部音樂片段觀賞

1、主部主題觀賞

a.觀賞后，課件展現：你在音樂中感受到了一個怎樣的氣氛？

〔陰森〕

師：對于這個主導動機，貝多芬曾對他的伴侶說：“命運就師這樣敲門的。〞命運交響曲名字也來源于此。

通過這樣的音樂讓我們感受到，這個命運是好運還是厄運呢？

〔厄運〕

b.看譜例，用跟唱法學唱“命運主題〞

1=be2/4

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〔要求力度強〕

2、副部主題觀賞

這是一段布滿著盼望，溫馨的抒情旋律，它是作為美妙的抱負形象而消失的。

1=be2/4

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〔跟唱法學唱〕

3兩個主題比照

分組爭論：這兩個主題給我們印象是否一樣？〔表格比擬，略〕

表演比照：

男同學――命運主題：用強力度演唱，配以敲門動作，仿照厄運敲門的樣子；

女同學――抒情主題：用弱力度演唱，用手畫線條，表現美妙溫馨的情感。

點評：

我們用自己的歌聲和動作表現了對不同音樂心情的理解。同學們表現得很不錯，其實我們剛剛的手勢就是簡潔的指揮動作，說不定將來我們中間還能出個指揮家呢。

今日我給大家帶來了一位世界最精彩指揮家之一的奧地利指揮家――卡拉楊，請大家看看他師如何用肢體語言來表現對命運的理解。

全曲觀賞，分組爭論：在觀賞的同時，請同學們用筆記錄觀賞過程中你想到了什么？與命運斗爭的歷程？可以用線條，圖畫，詞語等等，把自己最真實的感受記錄下來。

分組爭論：觀賞完，各組同學溝通感受，派代表發言。

老師舉代表性記錄進行點評。

注：(命運與盼望，抗爭與成功，壓抑與悲憤，雄壯有力與熱忱沖動。(通過斗爭取得成功。對命運的對抗和斗爭，對生活的盼望和向往，對貴族的厭惡和唾棄，感受著法國大革命的震撼和激蕩，對將來的堅決和激揚，和對幸福的渴望等)

貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶──無望──不甘──抗爭――取得成功

拓展延長通過斗爭取得成功，強調沖突的比照，不斷的反復來加強主題這便是貝多芬音樂作品的風格。我們在平常的學習生活中，要樹立頑強的意志，有士氣有信念戰勝一切困難。

請同學們舉幾個與命運作斗爭的實例，讓我們一起來學習他們這種不畏困難，堅忍不拔的奮斗精神。

同學發言。

我們的革命先驅們，是他們不畏艱險，不怕犧牲，堅韌地與敵人斗爭。在這里，讓我們重溫歷史，緬懷革命烈