淺析如何提高初中地理課堂效率

Summary：古人常說：上知天文，下知地理。可見地理是一門綜合性很強的學科，我們生活的方方面面可以說都和地理息息相關。地理作為一門會考科目，在改革的趨勢下，未來也將加入中考總分，所以該學科的重要性是不言而喻的。作為教師，應該想方設法提高課堂效率，抓住學生的興趣點，提升學生的學習積極性。本文就結合初中地理課堂教學經驗，總結出幾種教學方法。Keys：初中地理；課堂教學；學習積極性；相比于小學來說，初中科目增加了四門，學習的深度和廣度都增加不少，所以對于孩子們來說，他們的學習壓力是很大的。對于地理而言，它有著不同于其他學科的趣味性，但同時也有抽象性，很多學生在剛開始接觸的時候，表現出很濃的學習興趣，但是很快就會發現其實學起來沒有想象中那么簡單。所以，如果能提高孩子們的課堂效率，讓他們在課間能少花點時間去復習和寫作業，提高學習效率，就可以更好地提升孩子們的學習成就感。一．課前給出思考問題，閱讀課本簡單預習在地理的教學中，每周只有兩節課，一節課只有40分鐘，所以教學的進度相對會比較趕。加之較大一部分學生，接受能力一般，如果不進行預習，直接聽老師講課，那么課堂知識的接受情況就會大打折扣。所以在課堂上，還要給時間學生先看書本，進行簡單預習，效果才會好些。但是占用了課堂時間預習，授課的時間安排就會變得很緊促，比如說很經常該節課的內容會講不完，放在下節課講，不僅不連貫，還會占用下個知識點的時間，造成惡性循環。如果不放在下節課講，就要拖堂占用學生的休息時間。所以，讓學生在課前預習，上課效率會提高不少。有些學生對新知識感興趣的，還會主動查閱資料。慢慢的，孩子們就會養成自主學習的習慣，有該習慣的學生，還會探究地理的學習方式，這對學生學習效率的提升具有重要意義[1]。課中提高學生參與度，巧妙突破教學重難點學生學習成績的好壞，與課堂聽課效率息息相關。沒有高效率的吸收，就不可能有高質量的輸出。所以在課堂上，教師注意授課的方式，多從學生角度出發，盡可能將教學內容講的生動有趣，提高學生學習自主性。具體而言，主要的方法如下：有趣導入，吸引學生注意力正所謂，好的開端等于成功了一半。如果在一開始講課的時候，就能利用各種視頻、圖片、小故事、新聞等進行導入，可以迅速吸引學生眼球，調動他們參與該節課的積極性。很多教師為了盡快講授完一節課的內容，往往會忽略這個環節，基本不導入或都采用復習的方式進行，時間一長，學生就會覺得沒新意。所以在導入環節，我們要盡量別出心裁，多花時間去琢磨，讓學生能對該節課內容充滿期待。上課形式多樣化，給學生新鮮感據調查，很多教師在上課的時候，急于追求學生的高分，一味將知識傳授給學生，不重視教學方法選擇的重要性[2]。其實不同的教學內容，可以根據需要妥善安排，多采用不同的教學方法，比如說案例教學法、探究教學法、情景教學法、小組討論法等等，一節課中，教學方法也是可以任意切換的，讓學生感受到課堂的靈活性，而不是一直都是教師講，沒有任何創新。設計問題鏈條，使知識點環環相扣在課堂提問中，教師要兼顧好不同層次的學生，為了讓更多學生有參與的積極性，問題的設置應該是有梯度的，先易后難，環環相扣，不斷去啟發學生思考。當問題拋出后，學生不管回答的對錯，我們先給予肯定再點評，一定要讓學生知道對錯，不能含糊，否則就失去了提問的意義。組織小組競賽，提高課堂積極性初中生依然保持愛玩的天性[3]，也很在乎輸贏，所以為了提高學生參與的廣度，可以多采取小組競賽的模式進行授課。贏的小組，適當獎勵某些作業免做，這樣一來，孩子們的參與度就會大大提高，主動參與起來了，自然學習的積極性也就上來了。在小組競賽之前，一定要先講好游戲規則，誰要是違反了要懲罰。這樣可以保證學生對于教師的提問有更多時間思考和參與，而不會流于形式。注重培養學生識圖能力地圖是地理的語言，學會看各種各樣的圖，從圖中獲取有用的信息，是一項地理的基本技能。很多學生會覺得地理很難學，因為背會了很多知識點，但是一到做題的時候，就是不會做。那么很大一個原因就是不會看圖。其實，現在地理的會考中，很少直接根據背誦的知識點立馬能得出正確答案的，基本上很多的答題信息都要在圖中找。所以，想要提高課堂效率和學生的解題能力，學會看圖，是非常重要的，所以在平時的課堂時間，對于圖表的辨識一定要授學生以漁。善于借助教具和生活實例進行授課在初中地理教學中，包含有大量抽象、空間感強的知識點[4]，會給學生的理解與掌握帶來一定困擾。比如說《地球和地球儀》這一節，可以說是學生學得最吃力的內容了。為了給學生一個良好的空間想象能力，教師可以在上課時帶上各種不同用途的地球儀，讓學生能看著地球儀去理解相應的知識點，從而降低知識點的難度。在講“我國季風帶來的影響”知識點時，學生可能一下子想象不出來能有什么影響，這個時候我們就可以找一些生活中的照片、視頻、案例等去啟發學生思考，也讓他們體會到，地理其實就在我們身邊。課后思維導圖小結，形成學生自己的知識網絡地理的知識點雖然相對其他科目來說，并不是特別多，但是積累起來也不會少，如果是學生學到的知識點沒有進行整理，那么這些知識點就會是零碎的、雜亂無章的，記憶起來就會很困難。所以，每一節課學完之后，教師可以帶著學生對該節課知識進行小結，以思維導圖的形式呈現。每一章學完之后，也可以采用該方式。直到一本書學完，學生就可以將這張網越織越大，最終形成自己腦海中的網絡結構圖。當然，提高初中地理課堂效率的方法并不止這些，希望廣大教師在今后教學中，不斷探索總結，本著以學生為主的教學理念，充分激發學生學習地理的興趣，提高學習積極主動性。只有這樣，才能真正讓學生學好地理，提高地理素養。Reference：[1]程美濤.初中地理高效課堂構建策略研究[J].中學課程輔導(教師通訊),2020(22):36-37.[2]任佳婧,寧小莉.初中地理課堂有效教學研究[J].教育教學論壇,2020(36