課題

皖江職教中心學公課教案科目

授課教師

課型

教學目標

知識1.近作者：了解作者及其散文的特點了解胡同及胡同文化的特點章的行文思路。

技能1.整體把握文章的行文思路簡要的語言概括胡同及胡同文化的特點。培養學生通過語言分析品味作者情感的能力。

情感讀懂作者在字里行間流露出來的那種懷舊與超脫的情感。教學重點教學難點教學方法使用教具學情分析

整體把握文章的行文思路，能夠用簡要的語言概括胡同及胡同文化的特點，用對話、朗讀的形式展示胡同文化的內涵。通過語言的誦讀、品味，體會作者對北京胡同文化的感情講授法、朗讀法、演示法、問答法、討論法使用Powerpoint課件教學學生皆是土生土長的馬鞍山本地人，出生在江南的他們大部分都沒有去過北京，對于本文這篇充滿濃郁京腔的文章，無論是語言的品味還是在情感的把握上皆存在著問題。

教

學

過

程教學步一、導新課，

教學內同學們，上新課之前老師想了解一下，如果有機會到北京旅游，你們最想去哪？教師導入：今天老師要帶你

教師活播放音,欣賞圖片,創設情境

學生活設情境

們到北京那不起眼的胡同去，有2.教師提問明學生思考、回答二、閱課題，解文體

人說，沒去過北京的胡同，算不上真正的了解北京，就讓我們跟隨作者汪曾祺去了解地地道道的北京文化——胡同文化。1.師解題：汪先生的這篇《胡同文化》是篇為攝影藝術集《胡同之沒》所寫的序。2.從標題中看出本文的文體是什

主題教師提問導學生思考

學生思考、回答么？1.學生展示預習作業——“我所三、簡作者，解作者

了解的汪曾祺”2.教師補充：他的散文有濃郁的“胡同”味。這種“胡同”味，是其散文顯示的一種綜合的北京胡同的地方特色，它既表現在取材、構思和抒情習慣上的平民性，同時雜語言上也具有北京胡同的京腔京

習成果強的重要知識點步感受作者的風格

1.前通過網絡、書籍等途徑搜集理作家汪曾祺的相關文學常識2.當堂展示預習成果調的韻味。

1.進入課文了解文化，文化包括物質文化和精神文化。2.走進胡同四、讀請學生閱讀然段，分析讓學生通過朗讀，同（初“胡同的特點”。走進胡同過用課文，（提示）可以得到如下概括：體感知方正、名源多、量多、靜等。3.指導學生閱讀第59自然說胡同的特點段，探究長期生活在這樣方正又安靜的胡同里居民的習慣和精神狀態對胡同居民的影響，即胡同文化的內涵。1.學生再讀課文，通過掌握學習方法（找中心句—抓關鍵詞—透過語言文字看出相關連的生活現象）總結出“精神的胡同”特點。2.理解胡同與胡同文化之間的聯系，采用發現、引導法對胡

學生劃出能揭示胡同文化的內涵的語句抓中心句,鍵詞等學習方法來梳理思路、概括要義。五、品化（再課文，讀探究

同文化的內涵加以品讀。結（1）討論建筑特點、地域胡同的特色特點與文化的關系。合提示：建筑特點決定了其文化特點。胡同安靜閉塞，使人思想保感守，方正又影響到思想意識，且長期處在政治統治和政治風暴中心，正統思想嚴重，安分守己，逆來順受。（2）朗讀最后一句吧同。思考：這句話表現作者怎樣情感？胡同文化的前景如何

1.分角色朗讀課文片斷2.讀課文，感悟胡同文化特色和作者蘊含其中的情感

六、總拓展

1.總結：胡同文化的真正含義是什么：是北京人或者說是我們中國人保守封閉的思想意識。我們真切地感受到北京的胡同正在衰敗、沒落，胡同的衰落導致胡同文化的沒落，高樓大廈代替了紅墻碧瓦，新北京正在崛起，北京在前進，中國也在前進！明天去北京，你肯定會感受到一種新的文化氣息。所以帶著你與作者的共鳴和胡同再見吧。2.拓展：教師引導：在我們生活中，也存在著許多文化自己喜歡的文化。假如你是一名正在接待外國游客的導游，你想介紹什么樣的文化給他們呢？展示學生搜集的資料——我喜歡