七年級生物試卷分析(集錦5篇)七年生物卷分1本次初一生物期中質量檢測主要考查學生基礎知識和基本技能。試卷題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。與生活聯系：大多數題與生活緊密相連，試題共四個大題，現將試題、試卷具體情況分析如下：一、試題、試卷分析第一大題：選擇題20小題，20分。題型合理，既考查基礎知識的掌握情況考查學生應用知識的能力題情況來看錯率較高的是第小題，尤其是13小題出錯率最高學生獲得的最高分是分最低分是6分。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式不會自己去學習、分析問題，具體表現在：對知識的掌握不牢固；對較活的題應變能力較差；不會將學到的知識應用到實際；不會對問題進行分析。第二大題：非選擇題5個小題，30分。題量、難易度合適，涉及面廣。既有基礎試題，又有靈活性強的試題。）小題知識的掌握較差。（主要是字寫錯）（5）題錯的較多，綜合性強，學生有的理解不透13）題學生因沒有記住而導致出錯。實驗題難度不大85%的學生都掌握的不錯、從整體來看，學生對試題中的知識掌握比較好，但同時試題也有一定的不足，如題量比較小，靈活性不強，希望以后注意。二、教學反思從學生試卷可看出，初中生物教學還存在許多問題值得研究與反思1、加強教研。不要繼續深入鉆研課標，斷提高教育教學水平。2、狠抓基礎。把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂。3、了解學生。關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

三教學措施：今后努力做到：1、一定讓學生牢固掌握基礎知識。2、教師一定加強訓練，進而提高學生的運用知識能力。3、抓重點知識、難點知識。一定要講清，落實到位。4﹑強化書寫要求。對于關鍵字詞不僅要求記會，記準，更要會寫，寫對。七年生物卷分2一、試結構及特點（一）、試卷結構本試卷共分為兩個大題，第一大題：選擇題為單選，道，每題2分，雙項5道每小題3分；第二大題：填空題，共道，共45分分。（二）、試卷特點a.試題內容源于教材特別注重基礎各類知識在試題中的分布基本合理。本次考試范圍是必修三的第一章至第三章鑒于月考時著重考查過神經體液調節的內容，因此本次考試重點考查免疫調節和植物激素調節的內容。b.選擇題相對比較容易，試題內容全部源于教材，只要學生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：、8、9、24、25、等題目要求學生具備較強的識圖分析能力、圖文轉換能力和綜合分析判斷能力。c.非選擇題部分特別注重考查學生在充分理解生物學基本概念和基本原理的基礎上分析和解決問題的能力。d.試題注重對學生攝取信息能力、分析處理問題能力、實驗分析能力的考查。經分析，歸納其中的優點與不足，現總結如下：（一）、試題注重綜合能力以及實驗設計、問題分析能力的考查（二）、以基礎知識為主、重視能力的提高在本次試題中，主要是對基礎知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開學后所講課本的大部分內容，尤其注重

新學習的及高考考綱要求的內容，突出重點，對學生知識的掌握情況能很好的測試出來，并且為以后學習打下好的基礎。二、選擇題分析綜合比較，針對高于的，教師可以簡單進行綜合總結；對于其他的正答率較低的，進行各個擊破，重點講解。、針對高于的進行簡單的綜合總結。1.第1題考查的是內環境穩態。內環境的成分、理化性質處于動態平衡。內環境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質包括溫度、等。2.第2題考查的是內環境穩態。內環境穩態是相對的，組成成分處于動態平衡之中，理化性質維持在一定范圍內。3.第3題考查的是內環境穩態的調節機制。機體維持穩態的主要調節機制是神經-體液-免疫調節網絡，穩態是相對的處于動態平衡4.第5題，生活在水中的單細胞生物可以直接與外界進行物質交換5.第7題考查的是生長素的極性運輸。生長素從產生部位到作用部位是進行極性運輸，只能從形態學上端向形態學下端運輸，極性運輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側光照會引起橫向運輸，生長素從向光側向背光側轉移。6.第8題考查的是生長素的兩重性。旋轉類題型：旋轉是由于離心力作用會使生長素在尖端發生橫向運輸，從近中軸側移向遠軸側。根對生長素較敏感，遠近軸側稍高濃度生長素會抑制生長，近軸側濃度低促進生長。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進遠軸側生長。7.第10題考查的是生長素的兩重性長素兩重性的典型表現端優勢。移植時會損傷主根根尖解除了對側根的抑制。9.第12題考查的是動、植物激素的區別物激素都是由特定的內分泌腺分泌，植物沒有內分泌腺，植物激素由某些細胞分泌。激素特點：微量、高效、調控代謝。10.第13題考查的是生長素的極性運輸。極性運輸不受外界因素影響，是細胞膜上的載體特點決定的11.第14題考查的是生長素的兩重性。生長素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側光照發生橫向運輸，向光側少背光側多，生長素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲

12.第15題考查的是生長素的兩重性。生長素具有兩重性低濃度促進，高濃度抑制。根、芽、莖對生長素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。13.第17題考查的是生長素的兩重性生長素兩重性：低濃度能促進生長、促進發芽、防止落花落果，高濃度時能抑制生長、抑制發芽、疏花疏果。14.第18題考查的是生長素的生理作用。生長素可以促進果實的發育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養無子果實。15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實；赤霉素促進細胞伸長，促進種子萌發和果實發育：脫落酸抑制細胞分裂，促進也和果實的衰老和脫落；細胞分裂素促進細胞分裂；1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過毛細血管和毛細淋巴管進入血漿和淋巴，水泡消失。2.第6題考查B細胞、T細胞相關知識點。二者都由骨髓造血干細胞分化，只是T細胞轉移到胸腺中繼續發育胞在骨髓中發育胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。3.第9題考查的是生長素的作用部位。本題難度系數不大，只是對知識點的考查較細，需學生明確生長素的產生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過生長素的作用，如不能透過，B、C選項都可以，但選項瓊脂塊收集后有部分繼續向下運輸。4.第16題考查的是生長素的產生果實發育需要生長素，所需要的生長素只要來自發育著的種子。發育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長素，導致果實發育不好或不發育。5.第22題考查植物激素和植物生長調節劑的主要區別，屬于識記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個是植物自身合成，一個是人工合成。6.第23題考查生長素類似物在農業生產中的應用，依據植物敏感性不同，可用生長素類似物作為除草劑。7.第29題考查反射和反射弧的關系以及反射的發生需要的條件。神經元是神經系統結構和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強度的刺

激，不會出現反射活動，二者性質不同，反射的結構基礎是反射弧。8.第26題考查神經遞質的作用神經遞質是一種化學物質，只存在于突觸小泡內，只能由突觸前膜釋放，擴散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。9.題考查神經沖動的傳遞方向沖動在神經纖維上是雙向傳遞的，在神經元之間是單向的，不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡圖，一目了然。三、非擇題分析2、本題考查的是免疫方面的內容，涉及的知識點有：體液免疫的過程、免疫應用、二次免疫等。采取的辦法：在平時的教學中還應注意基礎知識的講解、訓練和應用，強調概念名詞的準確性；加強基礎知識訓練，注重圖形圖標的分析能力培養。鍛煉學生舉一反三的能力。答案：（1）蛋白質或糖蛋白，淋巴，漿（效應B）；（2）排斥（排異），T淋巴（3）C，B，二次免疫應答反應快而強，記憶，D。3、該題考查的知識點是與艾滋病毒有關的增殖和免疫的內容。采取的辦法：在日常的教學過程中要對學生進行針對性的審題和分析問題能力的培養，教會學生準確找出一道題的關鍵字眼，教會學生進行圖表語言和文字語言的轉換。在課堂練習中發展學生的思維能力，注重學生的自主學習，鍛煉學生的解題能力和語言表達能力。學會學生正確的做題原則和正確的考試習慣。經常聯系新舊知識點，溫故知新。答案：（1）RNA;（2）逆轉錄酶，RNA，蛋白質（3）免疫，非細胞生物，原核，抗生素。四、教建議加強基礎知識和基本技能的教學是我們的首要任務，高二的教學一方面應重在對基礎知識的真正理解及初步建構知識體系上，另一方面就是從學生的實際出發，進行相關知識的積累。而所有這些活動都應建立在真正了解學生的學情基礎上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎性，使真

正能理解基礎知識和掌握一定基本技能的學生能得高分。總體上看，試卷基本達到了這個目的。在今后的教學中，提出以下建議：1.加強備課組的校本教研高二備課組定期組織備課組內的章節內容分析，并在此基礎上討論提出的相關教學措施與方法。加強對教材的研究，各高二教師要明確各部分內容的教學要求及高考中的要求，并在教學中通過教師的設問或例題等方式進行落實，在必須要加深理解或應用要求的內容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學生的知識基礎和技能基礎，從知識角度尋找教學的起始點，并在起點與終點之間架起橋梁。2.教學過程中要從學生已有的基礎進行教學，并與學生進行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質，對于拓展知識面或學生不具備的感性認識的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認識，而對于已有知識的延伸并有知識完整性的問題，要有師生之間的活動，以提高課堂教學的有效性。3.正確區分不同類型的知識內容，讓學生充分理解相關的概念、原理，并形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學中，要注重事實、資料對概念、原理的支撐，同時，要注意事例教學與原理教學之間的關系，要從事例引向原理，并在此過程中進行相關的歸納，同時，將一些解題的方式、方法融入教學過程中，只有學生主動參與的方式、方法教學才是有效的教學。七年生物卷分3一、試結構分析（章節知識點）題號分值模塊合計分值及所占比例走近細胞22必修ⅰ18分組成細胞的分子12細胞的基礎結構474細胞的能量供應和利用細胞的生命歷程基因的本質62必修ⅱ16分基因與染色體關系

遺傳因子的發現82基因實變及其他變異92現代生物進化理論102動物與人體生命活動調節136修ⅲ16分種群與群落生態系統及其穩定性506二、測結果統計分題分選擇題非選擇題47484950滿分304466難度系數統計顯示學生失分的原因及主要的典型錯誤有：1、基礎知識不牢固，理解不透徹。2、概念模糊、推理不明如第8題，由一對相對性狀的雜交組合類型推斷顯性性狀，考查學生對顯隱性性狀概念的理解以及二者關系在雜交過程的推斷，不少考生由于對顯隱性性狀的概念及二者關系不明確，不能從“無中生有”（即本題的“圓×圓產生皺”后代）悟出“有”（即本題的“皺”）在親代為隱藏的性狀即隱性從而得出其相對性狀即為顯性（即本題的“圓”）。3、審題不清，隨意答題4、專業術語不專，答題不準確如第50題第（3）小題應答“逐級減少”而很多考生都寫成“逐漸減少”“減小”“變小”或“越來越少”等等。又如第題第（1）小題應寫“等位基因”而不少同學只寫“基因”、還有的寫“染色體”源染色體”“遺傳物質”等等。三、對后教學的啟和建議1、面向全體學生加強基礎知識訓練，培養基本技能就肥西考區情況分析來看，本次學業水平測試生物試題結構合理，題量適中，難度適宜，注重基礎知識和基本技能的考查。今后教學應圍繞課標，對課程資源中涉及的基礎知識，基本技能應強化訓練達到熟練掌握，同時避免只顧

少數“尖子生”而進行“深挖洞”，應集中有限精力面向全體學生，以期全面提高學生生物學素養。2、把握新課程理念，引導學生探究學習教學中應積極引導學生讀懂教材，領悟課標要求。引導學生積極探究，創造條件進行科學實驗，倡導合作、探究學習，自主得出科學結論，這樣不僅培養學生學習和應用生物學知識的能力，也使學生學而有趣，學而有樂，學而有成，使學生找到成就感，從而主動愿意去學。3、注重實驗教學，強化學生主體地位4、重視圖表、文字、信息的轉換，正確提練出有價值信息圖文轉換，圖表轉換，表文轉換等信息轉換類試題在測試題中占了相當比重，也是近幾年高考中?？疾榈?，平時教學中有針對性加強圖表與文字信息的轉換訓練，培養學生讀圖、讀表，獲取信息的能力無疑是必要的。5、強化訓練，增強答題用語的專業性針對學生會答題但卻往往答不準確、答不到位，甚至答題用語出現科學性錯誤的情況，平時教學與訓練中首先教師課堂用語必須專業準確，其次教學中應有意識地經常強調用專業術語回答問題，并經常強化訓練，平時檢測時嚴格要求，寧可矯枉過正也絕不“手軟”送分。七年生物卷分4一、試特點試題有以下幾個特點：1、以《考試大綱》中要求“理解”的主干知識為依托，對《考試大綱》中要求的“五種能力”進行了考查。例如，1、10、12題考查了學生對知識的遷移應用能力;12題13題考查了學生的綜合分析能力17、30題通過理解實驗原理，分析和解釋實驗現象，考查學生的實驗能力，國考察了識圖能力。2、聯系生產、生活實際，考查學生分析解決問題、綜合應用知識的能力。例如14題目靈活新穎，使人耳目一新，考查了學生運用知識解決實際問題能力和實踐能力。

3、重點考查生物學主干知識，學生覺得學有所用。4、試題的難易：試題的難易程度屬中等較難，題目的覆蓋面較寬，重點知識內容的考查、題目的綜合性等都比較合適，有一定的力度，是一份優秀的試題。考查的內容對教學特別是中考有一定的導向作用，教學中不能忽視基礎知識的掌握，不能壓題、猜題，不能做有一定難度的題，更不能忽視學生綜合能力、實踐能力的訓練和培養。二、考答題情況結分析考生第一題失分較多，主要原因有：1)_____________________2)_____________________1基礎知識不牢固基本原理不清楚審題不細沒有獲取題干中的有用信息，出錯較多，如第一大題失分較多。錯別字、寫不完整的情況比較嚴重，體現在第二題。七年生物卷分5期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！本次試卷共分五個大題，滿分一百分。一、試卷總體印象本次初一生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。與生活聯系：大多數題與生活緊密相連，如“5.12”汶川大地震獲救者的優勢、食品的保質期、最常見的發燒問題等，可以很高地提起學生學習的興趣，也是本次試卷的亮點之一。二、得失分情況和原因進行分析第一大題單項選擇共20題40分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況題題型較活注重基礎生獲得的最高分是分最低分是6分。

失分最多的是9、17、18、20題，初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下1、個別學生對知識的掌握不牢固2、學生對較活的題應變能力較3、不會將學到的知識應用到實際4、不會對問題進行分析。第二大題，填空題，共七題，分。也是考察基礎知識以及其運用能力，其中