14檢閱第一課時教設計【教材分析】《檢閱》是人教三下第四單元的一篇課文。課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。【教學目標】1.認識5個生字，會寫14個生字，重點指導書寫“羨、慕”兩個生字。能正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、羨慕”等詞語2.讀通課文，了解課文的主要內容。3.品讀“棘手”等詞語，走進隊員的內心，感受隊員對疾兒童博萊克的尊重和愛護。【重、難點】品讀“棘手”等詞語，走進隊員的內心，感受隊員對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護。【教學過程】一、導新課，揭示題1.這節課我們來學習第14課《檢閱》。板書課題(提醒注意“檢”字右邊人下面這一橫不能掉了，“閱”是左右結構門字框2.誰知道“檢閱”什么意思？（生答不出，師：檢是檢,閱是觀看。檢閱一般是指一支隊伍的最高首長對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。）3.同學們，每到國慶節，或重大的節日、慶典中，很多國家都會舉行隆重的閱兵儀式。在這個儀式上，由軍隊代表和群眾代表組成各個方陣，以統一著裝、整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的閱兵儀式就叫閱。——齊讀課題（不夠鏗鏘有力，再來一遍！）4.今天，就讓我們一起到波蘭首都華沙去看一場特殊的閱。二、初課文，學習詞1請同學們輕輕打開課本翻到第14課——示要求：①自由朗讀課文注意讀準字音，讀通句子。②給自然段標上序號。③想想：課文講了一件什么事？圍繞“檢閱”寫了哪兩個場景？2、檢查生字詞。（指名讀，正音；齊讀。）①出示：博克、截、隊伍、拄、洪亮糾正、俱樂、情不禁②指名讀，相機正音、指導書寫、理解重點詞語：★“博萊克”是個音譯名。大家一起讀一遍。指導書：“博”本課一個要求會寫的生字。觀察一下，是什么結構什么部？哪邊寬哪邊窄？（師邊范寫邊調）左邊是個“十”字，書時要寫得瘦長些。右半部上面是——杜甫的“甫fǔ”，下面是個——寸。跟老師一起來寫寫這個字：左邊的十字橫短豎長，右邊的“甫”點不能忘了，下面的寸，橫要稍長一點，注意豎鉤的起筆位置。請大家練寫一遍。寫字時要注意寫字姿勢，要做到?【設計意圖：三年級學生已具有一定的學習生字的能力，書寫指導雖不需要面面俱到，但重點導難寫、易錯的字是非常有必要的。另外，通過強調寫字姿勢，讓學生養成良好的書寫習慣，提高寫質量師：誰來讀第二個詞？——★截肢（讀得很準！注意這個“截”字，什么結構什么部？——半包圍、戈字部；它有

好幾個同胞姊妹呢，跟它很像，哪幾個？——栽、載、裁、戴）“截肢”是什么意思？（引導截”是——截斷、切掉的意思肢”是指四肢“截肢指四肢的某一部分生病或受傷而無法醫治時,把這一部分割掉中是誰截肢了博萊克）什么部位截肢了？（左腿）所以他只能——拄拐走路！真是一個讓人心疼的孩子！★伍（第三聲，如“你落伍了、他參軍入伍”；“隊伍”一詞中讀輕聲）★情不自禁（“禁”：前鼻音，多音字，這里讀第一聲另一個音是——第四聲，能組個詞嗎？——禁止、禁令）“情不自禁”是什么意思？（感情激動得不能控制、忍不住）在課文中找到“情不自禁”這個詞所在的句子。（生：大家臉露出笑，情不自禁鼓起掌。）這句意思是說大家——激動地忍不住鼓起掌來。你能用這個詞說一句話嗎？（指名說）三、理脈絡，概括意1、課文題目是“檢閱”，圍繞“檢閱”重點寫了兩個場景。你們有沒有注意，文中插圖向我們展現的是一個什么樣的場景？（隆重的檢閱儀或童隊員在檢閱時的情景）課文哪幾個自然段是寫這個場景的？（—16自然段）2、文中只用6個自然段來寫檢閱時的情景板書：檢時）能不能用幾句話來說一說這一部分的主要內容，生：在參加國慶檢閱時，博萊克和隊員們的表現受到了大家的稱贊。師：怎么稱贊的？（板書棒）3、1—9自然段寫的是什么呢？提示：請同學們注意，課文還有一個場景就在這部分內容里，是什么？（檢閱前兒童隊員在俱樂部里商量要不要博萊克參加檢閱儀式板：檢閱前）4、這件事對兒童隊員們來說是一件（用文中的詞來說）怎樣的事？—棘的（板書：棘）師：“手”是什么思？（比喻事情難辦）對這件棘手”事情，兒童員們是么解決，能再說具點嗎？生：兒童隊員們在檢閱前在俱樂部里商量要不要讓博萊克參加國慶檢閱。一開始，他們猶豫不決，后來通過討論，一致讓博萊克參加檢閱。5、那第一自然段寫的是什么？（這段主要講了波蘭首都華沙正準備歡慶國慶節6、很好，如果我們把這三部分的內容連在一起，就是課文的大意了，誰來說一說？（課文講了波蘭首都華沙正準備歡慶國慶節。在商量要不要讓左腳截肢的博萊克參加國慶檢閱時，一開始，兒童隊員們猶豫不決，后來，通過討論，大家一致認為應讓博萊克參加檢閱，在參加檢閱時，他們的檢閱隊伍得到了觀眾們的稱贊【設計意圖：了解課文的主要內容，是第一課時的一個重要目標。為了達成教學目標，先讓學找到描寫插圖的內容，其次引導學生思考課文1—9自然段所寫的內容。讓學生明白課文重點寫了兩個場景，一個是商量一件棘手的事，第二個是參加檢閱得到大家的稱贊。這樣學生自然就能說出故事的致內容了四、品“棘”，走進心過渡：我們先來關注在學校俱樂部里發生的那件“棘手”的事兒。文中什么地方讓你感受到大家很為難呢？請大家——1、默讀課文的2-6自然段，畫出有關語句，做做批注。2、交流匯報：文中哪些地方讓你感受到大家的為難？誰來說？生第段）??還有重的事情要商量，但誰都不意第一個開。師：怎么誰都不愿第一個開口呢？（大家都知道是什么事，可是對要不要博萊克參加檢閱儀式這件事都覺得很為難，所以不好開口能從哪兒看出大家的為難？生：（5段俱樂部里立鴉雀無了。事情確非常難，困為博萊左腿截了，現在靠拐走路。

①博萊克的左腿被截肢了，也許因為生病，也許因為一場意外。請結合你的生活體驗想象一下，截肢后的博萊克生活中會遇到哪些困難？（生自由說）②連走路都有困難的博萊克怎么參加國慶檢閱呢？這確實是一件棘手的事。從哪個詞可以感受到隊員們覺得很棘手？（鴉雀無聲）③“鴉雀無”的意思是——（一點聲音都沒有）你們用你們的實際行動來表現一下什么是“鴉雀無聲”好嗎？（生不出聲）④師小結：誰也不出聲，誰也不愿意第一個開口，大家都不知道這件事應該怎樣開口，的確有些棘手！繼續說！生第6段）勸他不？要不他放在隊尾再不就他藏在隊伍間？可怎么跟他說呢？去跟他說呢①連問了幾個問題？5個）聯系上下文想想：這些問題是誰在問誰？（隊員們在自己問自己）自己問自己怎樣問呢？自己試著讀一讀。②怎么樣？讀出什么味道了？（很為難）是啊！一共有五個問號，多為難啊！誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢？（指名讀）③你就是其中的一位兒童隊員，問問自己這些問題怎么解決？出示：勸他不？＿＿生：可他也是兒隊員呀！他有權利加這次檢閱要不把放在隊尾？不就把藏在隊伍中？＿＿生：那明是對他輕視不尊重，多傷他自尊啊！可是跟怎么說呢？去跟他呢？＿＿：不知道么說！不出！因為都不想讓博萊感到自卑，都不想博萊克心靈傷！④師小結：不去不行，放在隊尾不行，把他藏在隊伍中間也不行。這也不行，那也不行，真是為難啊！3、通過聯系上下文”我明白了：兒童隊遇到的這件事還真是件棘手的事啊！最后還是隊長解決了這個難題，看看隊長怎么說的？（生回答隊長洪亮的聲音打破了沉的局面“隊員們！果把博克放在隊伍第一排讓大家能看到他怎么樣他雖然腿不便可仍然兒童隊員還不是一般的員”①你們讀懂隊長的心聲了嗎？（讓博萊克參加檢閱，而且讓他站在隊伍的第一排。）②隊長的話說得怎么樣？（如果學生回答不出）你們關注到后面的標點了嗎？（兩個嘆號）這說明隊長的態度很——堅決，那么說話聲音應該——洪亮，語氣應該是——堅定的。對！標點符號也是語言，讓我們讀出隊長聲音的洪亮、語氣的堅定。（齊讀）（如果學生回答出：語氣堅定）你是從哪兒體會出來的？（引導關注兩個嘆號）這說明隊長的態度很——堅決，那么說話聲音應該——洪亮，語氣應該是——堅定的。對！標點符號也是語言，讓我們讀出隊長聲音的洪亮、語氣的堅定。（齊讀）③這個主意好不好？大家都夸獎隊長的主意好，好在哪里？生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。④說的好讓博萊克感受到自己和別的兒童隊員是一樣的這就是隊長主意的高妙之處。【設計意圖：教學時抓住“