淺談如何提高鄉村小學生美術作業質量摘要：作業是教師在課堂、課后要求學生進行的各種練習總和，是對學生是否掌握知識和教師教學效果的檢驗。著名教育學家陶行知先生曾說：“人類就像樹木，要使他們盡可能長久地生長，就不能強迫其生長到一樣的高度。”筆者作為一名鄉村美術教師，認為目前鄉村小學美術課堂的教學模式與作業設計存在諸多不足，導致學生掌握知識技能的程度不夠。因此，筆者將首先分析目前鄉村小學教學作業設計存在的問題，以及鄉村小學的獨特教學優勢；然后重點討論應當如何進行創新與改善，更好地為學生長遠發展奠定基礎。關鍵詞：鄉村小學、美術教學質量、教學研究小學作為義務教育的基礎學段，有著培養學生學習思維與正確價值觀的重要責任。美術作為一門綜合性的人文藝術學科，對促進學生德、智、體、美、勞的全面發展大有裨益。在美術教學中，鄉村小學受制于各種客觀條件的桎梏，不能完全有效地展開教學，因此身為鄉村小學美術教師，旨在創新教學模式與內容，進一步完善作業機制，更好地幫助學生鞏固學科知識與技能，真正實現“手腦合一”的教學目標。目前鄉村小學美術作業設計存在的問題小學美術課作業設計的初衷是檢驗學生是否已經掌握了教師講授的內容，并且可以舉一反三地運用到自己的實踐中。一般而言，教師會根據每堂課的教學內容科學合理地設計作業，并針對性地培養學生的某種特定能力。然而，筆者依據多年的教學實踐總結，發現在鄉村小學的美術課教學中，學生完成作業的方式方法與質量還存在諸多不足，具體來說：（一）學生的繪畫技能不均衡通過觀察學生的課堂作業完成情況，筆者可以清晰了解到個體之間的美術基礎差異，這在一定程度上影響了總體的作業完成速度和作業質量。筆者認為，影響繪畫技能表現的主要因素是繪畫才能、作畫基礎知識、學習與應用能力，這些因素可以直接決定學生的作畫意識，繼而影響結果。與城市學生相比，鄉村地區的孩子往往家庭條件困苦，家庭教育理念也主要以“實用學科”為主，對美術學習的重視程度很低，致使對美術感興趣的學生較少。但從作業反饋情況來看，抱有濃烈興趣的學生，其在完成課堂作業方面有著不俗的表現，足可見學習興趣的重要性。（二）學生的作業完成度較低學生的作業完成度直接體現出課堂教學的質量與否。受環境差異所致，學生在繪畫技能和學習情趣上存在明顯差異，導致作業完成的水準有很大不均。作業完成度低主要表現為當堂小練習無法跟上課堂節奏，導致完成不了創作；還有體現在給予充分時間創作后，只能開始“一個頭”，無法按照一定的規律與步驟更加深入地細化作品。以上種種都是學科知識掌握不牢靠、不深入的表現。（三）學生的審美層次與創新意識較差小學美術課程是踐行美育教學的重要途徑，在美術課堂上，教師通過講授繪畫的要點，鑒賞名家名作，能夠有效發展學生的文化理解、審美判斷等方面的能力，并促進其美學素養的提高。筆者通過教學實踐觀察所得，鄉村學生在審美層次、創新意識等方面與城市學生差距較大。究其原因，這是因為鄉村學生接觸新事物的機會更少，視野有限。因此，在鄉村美術課堂的教學中，可以靈活運用鄉村地區的獨特美術資源優勢，結合生活實際，布置具有創新性的作業，真正做到“以人為本”的教學觀。鄉村小學美術教學的資源優勢鄉村地區在自然環境和民間文化等方面具有得天獨厚的資源優勢，這是城市學生所不能比擬的，因此盡管鄉村地區的教育資源和設備相對落后，教師也應當充分利用當地資源特色，積極引導學生觀察生活之美，并將這種美飽含深情地表現出來。同時，許多鄉村地區擁有從古傳承至今的技藝，能夠讓學生認識并了解民間美術的同時，提高對民族文化的自信心，并增強他們圖像識讀和文化理解的能力。另外，隨著鄉村經濟的蓬勃發展和社會需求的增加，越來越多的藝術家開始創作反映鄉村主題的藝術作品，并在教材中體現出鄉村民間藝術的內容。因此教師應把握這一機遇，創新教學方法與內容，并通過合理的作業設置，檢驗和鞏固學生的知識技能。三、鄉村小學美術作業設計的改善研究（一）豐富課堂趣味，激發創作內驅力子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，便是點出了學習興趣對個體吸收新知識的重要性。教學研究表明，學生越是飽含學習動力，就越能調動自身的技能，并圍繞某一特定問題展開信息搜集，繼而成功解決這一問題。因此若想從根本上改善鄉村小學美術作業的完成效率與質量，就需改變以往枯燥乏味的“照本宣科”，豐富教學內容與趣味，創新教學情境，使學生在與課堂內容相匹配的情景中感受到美術學科的樂趣，繼而提升自身的創作內驅力。同時這種內驅力，也會讓學生在實踐作業時不畏艱難，更好地深入進去。例如筆者在教學《魚的紋樣》一課時，便利用投影儀為學生播放《通過插圖學藝術史》中的人面魚紋彩陶盆一課，旨在從視聽兩方面涵養學生感官，并通過智能動畫的形式幫助學生見識人面魚紋動起來的模樣，更好地激發他們的學習興趣，讓學生們紛紛躍躍欲試想要創作屬于自己的魚紋。加強造型基礎講解，提升作業完成度正如上文所說，造型基礎的差異，是造成作業完成質量不等的原因之一，這種美術基礎的不均衡歸根結底是創作意識成熟與否的表現。俗話說：“意識決定實踐”，唯有將繪畫意識的水平拔高，才可以讓意識指揮大腦，繼而切實提升學生的美術基礎。因此在課堂教學中，筆者將加強對造型基礎類課程的講解，初步培養學生抓取形體特征的能力，并在此基礎上，進一步完善空間、體積、色彩等方面的繪畫基礎知識，使學生的審美層次與觀察能力變得更強，從而精準提升作業完成度。同時，加強對造型基礎知識的講解，亦是創新藝術發展的基礎，創新不可能脫離美術框架，唯有將地基打好，才能在此基礎上進行繪畫層面的提煉概括與夸張，進一步提高作業質量。例如筆者在教學《黑白灰》一課時，便將全因素素描的概念融匯進去，為學生普及黑白灰的作用是什么？又該如何利用黑白灰去塑造立體形體？通過造型基礎的講解，可以讓學生掌握三大面五大調子，繼而在作業實踐中，不斷豐富灰階，更細致地完善畫面層次與信息，切實提升作業完成度。完善評述機制，反思總結實踐問題傳統的鄉村美術教學，讓學生在整節課堂上都處于被動接受知識的狀態，沒有自主鍛煉的機會，繼而無法通過作業練習來將知識吸收。筆者經過長期的教學實踐，發現很多教師將作業評述環節壓縮得厲害，經常是講完知識就到了下課時間，作業完全交到課下去完成。對于城市學生來說，課下完成作業可以通過線上教學系統來實現追蹤學習；但對于鄉村地區的孩子，一來是沒有那樣的數字教學系統，二來是家庭需要干活的地方多，沒有充足時間進行美術課后創作的調研。因此，在課堂一課時內完善評述機制，并通過評述標準進行反思與總結，便顯得尤為重要。學生的美術能力和教師的教學應該相互促進，共同進步，要改變這種不足，教師必須建立與學生的學習聯系，讓他們真正參與到課堂中來。除此之外，每個孩子都受到家庭環境和個性的影響，并且在審美上存在明顯的個體差異，教師不應忽略這些個性化的審美傾向，并在作業布置中體現出來。四、總結鄉村小學美術課堂的作業設計要充分考慮到鄉村與城鎮之間的資源差異，始終立足于鄉村美術的特點，以“學生本位”為教育理念，積極創新教學模式，改進作業的布置方式與內容，并利用現有的條件，有效解決存