《抱負》教案一教學目的①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。③樹立遠大抱負,并為之奮斗。二教學重點①朗讀訓練。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言。三教學難點①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的主旨。四教學方法①有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨及重要句子的含義。③啟發(fā)法。④討論法。五教學課時：4課時六教學過程第一課時板書設計抱負流沙河(總）抱負的意義（1節(jié)）,（分)歷史意義(2-3節(jié))；人格意義(4-7節(jié));人生意義(８-11節(jié)),（總)鼓勵人們,樹立遠大抱負，并為之而奮斗（１2節(jié)）。課前準備①搜集有關(guān)為抱負而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預習課文,就自己疑難和感愛好的問題，準備發(fā)言材料。③教師準備錄音。（一)、導入（兩種方式)1．同學們，在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們,這里的“海”指的是什么呢?是指抱負的境界。那么,什么是抱負的境界呢？人生為什么要有抱負?我們應當樹立什么樣的抱負？如何才干實現(xiàn)自己的抱負？2.同學們,俄國作家列夫?托爾斯泰說：“抱負是指路明燈。沒有抱負,就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值青春年少的我們,該如何用抱負做掛天征帆,駕長風破巨浪;以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫?今天我們一起賞讀流沙河《抱負》，共同唱響抱負贊歌。在上課前,老師想請幾位同學來談談自己的抱負（你的抱負是什么？你打算如何實現(xiàn)自己的抱負？)(二）、作者介紹:流沙河，當代詩人。1957年被錯劃為“右派”,經(jīng)常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關(guān)押,這種生活一直連續(xù)了2０2３。但詩人仍未放棄對抱負的追求,一直堅持勤奮寫作。“十年浩劫”結(jié)束,詩人終于重見光明，迎來了文學事業(yè)的又一春。《抱負》這首詩歌，寫出了詩人飽經(jīng)磨難之后對抱負的深刻而真切的感悟。（三)、誦讀感知:1．學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏。綴連(zhuì)船舶（bó）倔強(juéｊiàng）:(性情）剛強不屈洗濯：(zhｕó)洗寂寥（lｉáo）：寂靜;空曠。扒竊（ｐá)玷污（diàn）:弄臟，比方辱沒蛻(tuì）功勛（xūn)詛咒(zǔzhòu)原指祈禱鬼神加禍于所恨的人,今指咒罵可望不可即:只能遠遠看見而不能接近。即,靠近、接觸2.教師范讀全詩。3．學生放聲自由誦讀,理清文章的脈絡，充足感受詩歌積極昂揚的情感。4.學生集體朗讀。提醒：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式:依詩歌脈絡而安排2～3、4~7、8～１１節(jié)男女生分讀,開頭和最后一節(jié)全班齊讀。(四)、作業(yè):1.謄錄全詩。２.背誦全詩。第二課時（一)、有氣勢、有感情地齊讀全詩。（二)、指名讀1－7節(jié),研討詩歌的內(nèi)容及形象化的語言。第1節(jié)在語言表達上有什么特點？它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩召起什么作用?（比方、頂真,作用是語言形象。生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上逐步推動,在全詩中起統(tǒng)領(lǐng)作用。）有關(guān)提醒:采用比方、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推動。這一節(jié)總說抱負是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第２節(jié)，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？教師應啟發(fā)學生舉例證明。第３節(jié),這一節(jié)是從什么角度談抱負的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比方作用。有關(guān)提醒：不同歷史時期的不同抱負,連綴在一起，正像“珍珠鏈”同樣,推動著歷史的前進。抱負也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是如何安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？第5節(jié)，揣摩各句的意思,理解樹立遠大抱負的重大意義。提醒：a．抱負使人積極樂觀。b.抱負使人斗志頑強。c.抱負使人永遠年青。d．抱負使人充滿活力。第6節(jié)，如何理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“抱負”是否有了更深刻的結(jié)識?為什么“抱負既是一種獲得,又是一種犧牲”,這是矛盾的嗎？(不矛盾。詩人所說的“抱負”,是崇高的社會抱負，是為社會進步、為多數(shù)人謀利益的抱負。樹立抱負，擁有信念,擁有為抱負而奮斗的幸福感,而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益,他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。）第７節(jié),“副產(chǎn)品”的本體是什么？有抱負的人為什么也會“酸辛”?有關(guān)提醒：崇高的抱負追求的是社會進步、人類幸福等,決不是個人榮譽。抱負的實現(xiàn)也許給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是重要的。在這里作者告訴我們,應當對的對待榮譽。為什么說“抱負假如給你帶來榮譽，/那只但是是它的副產(chǎn)品”?為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”?寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛?制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。抱負所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等,而不是個人榮譽。抱負實現(xiàn)了,社會給你榮譽,這種榮譽只但是是抱負的副產(chǎn)品。寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高抱負的人卻被誤解,仿佛是不可理解的，歷史上往往有這種情況。抱負，就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺悟的人,總認為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的,要改變現(xiàn)狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子,是狂人,規(guī)避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。(三)、分組朗讀１-7節(jié)。（四)、教師小結(jié)同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩歌的重要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言,并進一步地談了學習體會。抱負如同航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的抱負,并為實現(xiàn)自己的抱負而努力奮斗。我想，一個有抱負的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很崇高的人。散文特點:形散神不散散:取材廣泛，筆法靈活，形式多樣神:結(jié)構(gòu)緊湊、主題集中，中心明確(五）、作業(yè)：1、朗讀背誦全詩。2、下列擬人化的話語,都有一定哲理，請同學們選擇感愛好的一種,并以之為線索,寫一篇“感悟生活”的詩文。(1）鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。(2)蝦：哈哈！你們怎么都倒著走哇!（３）啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。（４)曇花:人們都說我很美,是由于我生命很短暫嗎（5)放大鏡:在我眼里，芝麻便是西瓜。（6)鎖：在強盜眼里,我是不存在的。(７）彩虹:我七色的光彩,來自那最普通的陽光。（8)窗戶:我的原則是該開的時候開,該關(guān)的時候關(guān)。(９)鏡子:只有看得起我的人,我心里才會裝著他。第三課時（一)、瀏覽全文,梳理層次:1、抱負的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義（4、5、6、７）人生意義(8、9、10、11)鼓勵人們樹立遠大抱負，并為之奮斗(１２)2、主旨感悟:這首詩反復運用比方的修辭手法，形象地說明了抱負對人生、對社會的重要性,號召人們樹立遠大抱負，堅持不懈地為抱負而奮斗。(二)、朗讀８－12節(jié),研討與賞析,課堂討論(8——１２節(jié)）詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。1、第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“抱負使忠厚者常遭不幸;抱負使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，結(jié)識抱負的人生意義。2、第９節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?提醒：并列關(guān)系,都是寫抱負對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都由于有抱負而改變了自己，何況是一般人呢。3、第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么?提醒:層進關(guān)系。第１０節(jié)從被動方面寫抱負被曲解、玷污和糟蹋，應當怎么辦。4、第1l節(jié)寫有些人因積極放棄抱負而產(chǎn)生的后果。不能換,“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。５、第１２節(jié),這一節(jié)的重要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者如何的思想感情？（三)、閱讀體驗:組織學生對照課文，聯(lián)系自己,談談應如何樹立遠大抱負，并為之努力奮斗。教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥,使學生確立對的的世界觀、人生觀和價值觀。(四）、作業(yè)：研討與練習第四課時（一）、齊誦詩歌。(二)、語言運用①語言運用并交流,模仿第一段寫幾句話。例如:愛心是風，卷來濃密的云;愛心是云,化作及時的雨；愛心是雨,滋潤久旱的樹;愛心是樹,為你撐起綠陰。這個練習難度比較大,教師應幫助學生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點,鼓勵學生大但嘗試。②修辭訓練:這首詩運用了大量的比方,貼切而又生動，使抽象的事理形象化。詩人給抱負打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬,多彩的抱負畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作,用很美的話來概括、贊美抱負。(三)、課堂練習，交流討論研討與練習一。教師示例:抱負是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。抱負是十字道口那路標醒目的手臂。抱負是驅(qū)逐寒夜那火種熊熊的烈焰。抱負是鑰匙，打開成功的大門。抱負是生命的陽光，照耀你的一生閃射光芒。抱負是青春的翅膀,帶領(lǐng)你向美好的未來飛翔。抱負是生活的雙槳，推動你駛向美好的前方。(四）、拓展延伸，重溫經(jīng)典,關(guān)于“抱負”的名言警句:⑴．只有向自己提出偉大目的并以自己的所有力量為之奮斗的人,才是幸福的人。—加里寧⑵．我歷來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎(chǔ),我把它叫做豬欄的抱負。——愛因斯坦⑶.生活的抱負，就是為了抱負的生活。——張聞天⑷.一個人若是沒有擬定航行的目的,任何風向?qū)λ疾皇琼橈L。—(法）蒙田⑸抱負如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者同樣，借星光的位置而航行-史立茲⑹．抱負并不可以被現(xiàn)實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。——巴金⑺.一種抱負,就是一種力！——羅曼?羅蘭⑻．生活中沒有抱負的人，是可憐的人。——屠格涅夫⑼．我們假如沒有抱負,我們的頭腦將陷入昏沉;我們假如不從事勞動,我們的抱負又如何實現(xiàn)?——陳毅⑽．人需要抱負，但是需要人的符合自然的抱負，而不是超自然的抱負。—列寧⑾.抱負是需要的,是我們前進的方向,現(xiàn)實有了抱負的指導才有前程;反過來,也必須從現(xiàn)實的努力中才干實現(xiàn)抱負。——周恩來⑿．世上最快樂的事，莫過于為抱負而奮斗。——蘇格拉底（五)、課堂