淺談陶行知思想對幼兒園科學活動的指導研究摘要:著名中國教育學家陶行知先生曾經提出:六大解放思想。"六大解放"即游戲解放出了幼兒們的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間。這一教育思想對我國幼兒園教育科學發展教育理論實踐工作有很大量的啟示,也對這一教育領域的科學發展改革發揮著重要推動作用,在實際教育生活中對許多幼兒身體進行潛移默化的教育影響,真正可以使許多幼兒做到會自己思考、會自己動手、會進行觀察、會進行分析,并且能夠有效地支配自己較長時間的自理能力及廣闊的身體活動發展空間。關鍵詞:六大解放幼兒園教育解放幼兒的頭腦,使他們能想陶行知先生曾說過說:"我們首先必須要充分認識發展一個兒童的聰明性和創造力,先要把一個優秀兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。”例如：在探索活動“一起動起來中”，老師通過引導性的幫助來讓幼兒從外在聯想中直接看到動植物和其他,啟發教師幫助引導幼兒開闊多維度的思路,想出和別人不同的問題解決辦法,并讓他知道自己身體還有事務一定會動。其中一位幼兒說：“就是知道聽到一陣陣的風聲，可以知道旁邊吹著一片樹葉的風這就是動;”一位幼兒接著說:“就是知道走在馬路上，感覺到一輛汽車的震動也是動。”提供多樣化種類的玩具操作使用說明書和材料,讓每位適齡期的幼兒們都可以通過各類的操作自由選擇進行自主嘗試。一個紋絲不動的小白色皮球被我們幼兒經過踢、拍、擊后再一次轉動后又又飛快地起來了,白紙片在它像一朵朵白雪花一樣地在隨風上下飄動后又飛快地起來了,不倒翁只要碰他就轉動了,這使我們幼兒的這種自主創新教學活動自主意識在本次教學活動中被充分開發激活。解放幼兒雙手，讓幼兒自主學習，我們應該知道,孩子的性格天性活潑好動。他們總是喜歡到處磕磕碰碰,尤其特別是在小學前期的學齡兒童,他們的認知思維還是處于一種感知心理運動中的階段,抽象復雜的東西他們根本不能輕易理解。他們通常需要自己親自動手對這些物質或者材料本身進行反復操作，并以此獲得一種滿足感。在一次教師收集已操作的材料檢查活動中,我們每個幼兒分別教師提供了一些面粉、碘、糖、鹽、冰塊等已經操作過的材料,并分別組織我們全班每個幼兒對這些材料進行操作，尋找出該材料可能發生的一些生理化學變化。很快幼兒便對此材料有了驚奇的材料生理變化發現:這些面粉和碘在水中遇到少量鹽，碘和酒融合后分別變成了淺藍色和淡紫色,冰塊和碘后變成了少量碘水,鹽在水中遇到少量碘后這些鹽就消失不見了。比起我們這樣簡單抽象地把它用來直接告訴每個孩子，這些基本物理學在科學上的變化,他們通過這些科學化的實際操作更令人感到印象深刻,有助于我們引導每個孩子具體生動形象的深入性地理解“事物都在變化"。簡單又深奧的各種自然科學基本物理現象,進而向每個人和幼兒心中深深滲透了通過人類物質科學本能活動轉化的一些自然科學基本理論道理,達到了良好的自然科學物理教育實踐活動引導效果。在我們幼兒園中每當進行一些關于科學游戲時,必然地就是你會不難發現，有個別適齡段的孩子由于實際操作速度較慢,遠達不到班上大部分適齡孩子幼兒的實際操作學習進度,也許這一點就是有些適齡孩子在進行科學教育探究游戲時程中雖然遇到了困難,但他們的實際操作表現往往都只是自己苦苦認真地去思考,也不是很多人愿意認真地去請教一位科學教育老師。在這時候,老師說你真的沒有需要及時對你進行心理介入嗎?答案當然肯定的。以上這些教育內容都一直是在不斷提醒著各位老師和家長們，老師多給每個孩子一些可以自主自由，人人動手自己操作探索的空余活動時間,也不要直接告訴所有幼兒一個答案,不然所有的需要他們塑造的科學家就要被活活的他們直接扼殺在一個新的搖籃里了。當然,教師真正真實需要教育孩子自己做的事情應該僅僅是一個家庭教育中的觀察者和引導者,鼓勵你教育孩子不要輕易選擇放棄,耐心的引導讓他自己動手動地讓你去觀察看和試著做,去讓他挖掘和再發現。解放孩子眼睛，讓他們去觀察觀察活動是我們主體知覺的一種特殊基本表現形式,是我們通過感知某種現象觀察活動對象的重要活動過程。那么在我們這個幼兒園開展中的這次科學認識觀察教育活動中,觀察法就是我們引導中小孩子我們正確認識觀察外界一切事物的主要科學觀察法和方式。《指南》科學觀察探究課程知識領域部分明確指出:"首先要教師有意識地主動引導每個孩子自己去學會觀察周圍的一切事物,學會了對于觀察的基本認識方法,培養他們自己進行科學觀察和正確分類的綜合能力。”例如在一次關于毛豆形態觀察和植物生長的體驗活動以及主題教育活動中,我就是希望讓陽陽親自動手負責地去觀察一下這個毛豆的生長形態及其變化。剛開始的這個時候,毛豆從黝黑的一片泥濘的小土壤里，突然伸手探出了一個小芽,他很激動地笑著，開始低頭發泄自己的那種激情,但隨著一段時間的不斷推移,它逐漸地慢慢淡去。我們同時分別設計了一個很好的問題解決辦法,就在這些紅色毛豆的邊上，再次緊接著同時插一些紅色小花和一個標語,上面再同時搭配著一個插上一些紅色小花瓣的圖畫,根據不同氣候地區改變，每天我們都會同時更換著這個小花和這些標語插在土豆盆里。比如說小小的毛豆身上有點冒汗了就可能代表有點干燥,需要澆水呀。我驚訝地猛然發現自從一旦毛豆擁有了這個神奇的標語,他就一直在堅持不懈地努力完成上面的各項工作,觀察的學習興趣也因此變得愈加濃厚,目睹了小花毛豆從發芽播種到開始發芽開花，到開始長葉子再到發芽開花、再開果的整個生長過程,其實這次的動手觀察學習活動也是每個年齡幼兒親身體驗動手觀察學習和實際操作的重要知識基礎。三、解放孩子嘴巴，使孩子他們擁有一個足夠多的言談自由。《綱要》在提高幼兒思想政治素質的內容和要求中已經明確提到:幼兒在能用恰當的形式去表達和溝通所探索的思維過程和成果。對于一個小班的幼兒來說,互相的科學知識相互交流與富于問題性的探討無疑已經成為是他們組織開展教育活動中必不可少的組成部分,有些班級科學教育老師要求我們遵守班級的各類科學，教育活動常規，不愿意允許任何孩子亂做,這也就逐漸形成了一種害怕孩子不敢這么講、不想這么做的一種現實性心理表現。以本次幼兒園主題體育活動"看誰滾的快"控制皮球大小游戲高度玩法為本次活動游戲主題,給熙熙和欣欣兩個不同類型皮球大小尺寸和同樣皮球大小的小孩子皮球,先讓他們一起猜猜哪個小朋友滾的快?很多不同具體年齡的一個小班集體幼兒都玩過，可能都會覺得熙熙的球是又輕又小，其實小朋友自己應該也會滾的比較快一些,在這個驗證游戲的很多實際活動體驗中和運用中,突然當我感覺熙熙發現她的一個帶有紅色的小大球反而比她自己滾的更快一些速度而且變得來的更快時,她連忙主動邀請帶領其他的同伴一起積極參，并一起來共同進行這個游戲驗證,他們一起互相學習分享,你一句我一句"真是太神奇了",經過大家幾次小組集體熱烈參與討論后，最終終于順利得出了這個放在實驗室的驗證結果。在整個這種實踐性和探索性集體活動的開展過程中,孩子們都十分希望自己身體能夠始終保持一種積極正面的集體心理健四、解放孩子空間，讓他們獲得了集體互動的快樂與一種探索性的心理滿足。陶行知我們認為幼兒教師工作應該盡量留給適齡幼兒和其他孩子一些自由的和可以自己支配的活動地方和休息時間,在對幼兒進行科學探討的活動中,有的研究結果也不是一下就可以分析得出來的,需要通過反復觀察、操作和互動一步步地完成。每個年齡班級的幼兒所要快速完成的幼兒探究學習速度都不一樣,作為教師的我們,不能為了不要追趕一個集體的探究進度,而草草敷衍了事，刻意去要求幫助那幾個班的小朋友快速完成幼兒探究學習任務,而是必須做到要盡量能夠保證幼兒充分利用現有足夠的幼兒探究學習時間,把足夠的時間和精力留給小朋友,引導他們繼續堅持地完成自己的探究任務。而且這些科學的心理游戲教育活動不僅僅只是停滯在我們幼兒園,而是深深地將它滲透到他們家庭日常生活的各個環節方方面面,這就必然也更需要你們父母和你的家長在他們放學回家后積極地引導鼓勵你的小朋友和孩子從更多新的角度開始去深入觀察他們生活中經常都會遇到的科學事物,有一雙真正能夠善于進行自主觀察發現的科學心理觀察眼睛。用這樣的方法和形式來增進幼兒對于科學和物質現象的了解和認知,使他們能夠成為真正進行學習的實踐者和主人。解放孩子的時間,讓他們得到自由和健康的發展。“解放幼兒的空間,應該要從解放幼兒的精神和空間入手。"幼兒可以在一種完全沒有任何心理和精神壓力的情緒和環境中積極參與到探索性的活動中,思維生動、觀察精神敏銳,并且能夠充分啟迪和培養幼兒的創新靈感。教師首先最需要我們學習的是懂得如何充分尊重和學會愛護每個孩子,與小伙伴之間立平等的人際關系,和小伙伴一起講話時候還要特別注意不要直接蹲下來,眼神焦躁地一直盯著其他幾個小伙伴,語氣上基本就是一種帶有自我探討而不是命令式,使小伙伴能夠深刻地體驗和認識到我們的老師就是他們的好朋友。我們的每個孩子無論在什么樣的時候或者什么樣的地方,都應該是一個可以隨心所欲的主動去聽和表達我們自己的一個觀點和一種想法。陶行知是他提出"社會即學校"的教育指導思想,他解釋說:"因為在實行學校教育即公民社會的基本主張下,學校里面的東西太少,不如反過來主張社會即學校,教育的材料,教育的工具,教育的環境,都可以大大增加。常常可以讓這位教師親自帶領我們小班的每個幼兒一起走進校園來一起參觀這里也是一種很棒的解決辦法,帶著好多的好奇疑問:為什么這些磁鐵真的那么能被我們吸引?水中為何經常會同時出現浮和沉兩種的物理現象?這些年的風力為什么真正真的能夠蓄水發電?那就是在這說明我們的這個教育目的已經完全達到了,孩子們已經擁有了無限制的可以自由發展的學習時光和發展空間。作為一名幼兒教師，要將“六大解放"落到實處，讓游戲解放出了幼兒們的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間。這一教育思想對我國幼兒園教育科學發展教育理論實踐工作有很大量的啟示,也對這一教育領域的科學發展改革發揮著重要推動作用,在實際教育生活中對許多幼兒身體進行潛移默化的教育影響