火燒云課堂?反思篇1?《火燒云》?一課用生動?傳神的語言?寫出了火燒?云顏色的變?化，描寫的?詞共有三種?形式，一是?疊詞(金燦?燦)，二是?對半式(半?紫半黃)，?三是實物形?容詞(梨黃?)，為了讓?學生感受火?燒云的顏色?美，我在理?解完書中幾?種顏色后，?又及時的進?行擴展詞匯?的練習。?“想想天空?中火燒云還?會有哪些顏?色?你能用?哪些詞語來?描繪?”這?樣一來，學?生的思路被?激活了，個?個情緒高漲?，相互啟發?，短短的幾?分鐘，他們?就說出了二?十多個不同?形式的描寫?顏色的詞語?，既加深了?對火燒云顏?色美、變化?多的理解，?又發展豐富?了學生的語?言。我有意?讓學生將課?外學到的詞?語遷移到課?堂學習中來?，進行展示?、交流，這?是激發學生?課外閱讀興?趣的重要方?法。這樣?的設計，也?會大大激發?學生在平時?學習中養成?隨時積累的?好習慣!對?本文的教學?設計，主要?是貫穿了教?師主導、學?生主體的教?育思想，教?學中引導學?生自讀、自?思、互相討?論、大膽嘗?試。通過教?學，讓學生?思想上受到?大自然美的?熏陶。在對?學生進行語?言文字訓練?的同時，教?給學生學習?方法，培養?學生學習能?力。火燒?云課堂反思?篇2《火?燒云》是冀?教版小學語?文三年級上?冊第一單元?中的一篇課?文，是我國?已故女作家?蕭紅的作品?，是描寫云?彩的名篇。?文章用簡短?而精彩的語?句描繪了晚?飯過后夕陽?西下時的鄉?村，火燒云?從上來到下?去的過程中?顏色和形狀?的變化，表?現了大自然?景象的瑰麗?和變幻無窮?，表達了作?者對火燒云?的贊嘆之情?。全文以“?變”字統領?全篇，且節?節有“變”?，使自然之?美、人與物?之美在“變?”中表現得?淋漓盡致。?另外，文?章的語言自?然純樸，有?一種不用雕?琢的自然之?美，同時，?文章又注意?錘字煉句，?比如“天空?的云從西邊?一直燒到東?邊”，一個?“燒”字，?生動再現了?火燒云從西?向東顏色逐?漸變化的過?程，同時道?出了火燒云?的范圍之大?，氣勢之宏?，色彩之艷?。另外，文?中還用了很?多疊音詞，?如‘笑盈盈?”“紅通通?”“金燦燦?”“偏偏”?以及“跑著?跑著”“恍?恍惚惚”等?，不僅增強?了語言的音?樂感，而且?形象地描繪?出火燒云的?色彩、形狀?變化及人物?的情態，寫?得逼真、傳?神。火燒?云課堂反思?篇3《火?燒云》一文?是著名女作?家蕭紅寫的?。課文描寫?了日落時晚?霞的美麗景?象，全文以?“變”字統?領全篇，且?節節有“變?”，使自然?之美、人與?物之美在“?變”中表現?得淋漓盡致?。本文注?意錘字煉句?，有時一個?字，就含不?盡之意。比?如“天空的?云從西邊一?直燒到東邊?”一句，一?個“燒”字?，道出了火?燒云的范圍?之大，氣勢?之宏，色彩?之艷。文中?還用了很多?疊音詞，如?‘笑盈盈”?“紅通通”?“金燦燦”?“偏偏”以?及“跑著跑?著”“恍恍?惚惚”等，?不僅增強了?語言的音樂?感，而且形?象地描繪出?火燒云的色?彩、形狀變?化及人物的?情態。所以?，我在教學?這篇課文的?時候，注重?學生的朗讀?，讓學生在?朗讀中感悟?火燒云的紅?和“燒著”?了整個天空?后顏色之“?變”：一會?兒紅通通，?一會兒金燦?燦，一會兒?半紫半黃，?一會兒半灰?半白，一會?兒葡萄灰、?梨黃、茄子?紫等等，還?有叫不出名?的顏色;之?后是寫火燒?云形狀之“?變”：一匹?頭南尾西跪?著的馬只兩?三秒鐘便大?起來了，腿?伸開了，脖?子也長了，?尾巴卻不見?了。看的?人正在找馬?的尾巴，馬?又變模糊了?，來了一條?大狗，后面?跟著好幾條?小狗，跑著?跑著，大狗?小狗都不見?了。又來了?一頭大獅子?，一轉眼就?變了，再也?找不著了。?邊采取不同?方式的讀，?邊加入圖片?讓學生欣賞?，培養學生?的欣賞能力?，從而激發?學生對火燒?云乃至自然?景觀的喜愛?。在瞬息萬?變的火燒云?中能用眼睛?捕捉到這一?切，僅僅憑?認真細致的?觀察是遠遠?不夠的，還?要伴隨著豐?富的聯想。?