巧用多媒體，提高物理課堂新知識導入的有效性要上好一堂物理課，新知識的導入環節至關重要。在物理課的新知識導入環節中，單靠講解并不能完全吸引學生的注意力和調動學生學習的積極性，而應通過多渠道的信息傳遞實現對各種感官的刺激，以便使學生迅速投入新知識的學習。為此，筆者巧用多媒體進行新知識的導入，把物理現象以及生活中物理知識的方方面面直觀生動地展現在學生面前，為課堂教學提供了高效逼真的學習環境。該方式不僅優化了物理課的導入，而且調動了學生的思維積極性，讓學生主動地獲取知識，便于學生對新知識的理解和記憶。一、巧用多媒體設置情境導入，提高學生的求知欲望。教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好”。教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛好的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的愛好因素和藝術魅力，而運用多媒體技術進行初中物理課堂教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習愛好，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。1.1多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的愛好與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發表達欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學的被動接受者。比如，以講解“二力平衡”為例，我用視頻剪輯工具剪切一段雜技演員走鋼絲的視頻，引入課件中并播放，以此吸引學生注意力，將學生帶入問題情景：為什么鋼絲上的演員不會摔下來？從而激發學生學習興趣，達到了教學目的。又如在講解“水循環與水資源”這一章節時，利用PowerPoint課件，使學生能夠看到云、雨、霧、雹、霜等圖片，能夠感受到水在自然界奧妙變化；又讓學生觀看工廠排污后河水圖片，讓學生感受到水污染在生活中無處不在。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了水在自然界三態變化過程及其物態，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性。可見，多媒體導入可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習愛好將得到極大的提高。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而使學生學習獲得事半功倍的效果。1.2在教學中創設學習氛圍，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關學習內容。而多媒體教學設計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創設生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態化，有效地激發學生的求知欲望，從而培養學生的能力。例如：在初二物理“浮沉的條件及應用”的教學中，我設計編輯了一個短片，配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應用于實際的畫面，學生馬上被吸引了。于是出現質疑題目，這些飛行物是怎樣實現上浮和下沉？學生討論，適時出示本課學習目標，輕松引入新課，引導學生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學氛圍中學生會有更多的感受和啟發，有效地豐富了學生的感性熟悉，提高了物理課堂的教學效果。二、巧用多媒體模擬物理演示實驗導入，優化物理實驗教學物理是一門實驗學科，物理知識、物理規律來源于生活實踐，學習物理離不開理論聯系實際，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規律，從而提高教學效果。但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗，抽象物理現象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術可模擬完成現實環境下難以操作的物理實驗，可提高物理實驗的演示效果。例如在學習“怎樣認識和測量電流”時，引入“電流”概念，采用課件Flash制作模擬電流及其方向的辦法，使學生形象地看到電流在串并聯電路流向，達到了理想的教學效果。又如在學習“熱機與社會發展”時，研究汽油機工作原理及其工作四個沖程，采用課件Flash制作模擬汽油機工作四個沖程辦法，使學生感受汽油機內部工作過程，從而理解四個沖程是不斷循環工作的。因此，教師運用多媒體技術再現模擬，是教師用敘述、掛圖等傳統教學方式無法比擬的效果。三、巧用多媒體展示科技成果導入，增強學生學好物理的決心選用反映最新的科技成果的材料進行展示。能使學生既學到科學知識，又感受到了時代的脈搏。對保持他們積極向上的精神狀態，增強他們學好物理的決心有不可替代的作用。在導入《機械運動》這一節時，我播放了天宮一號目標飛行器與神舟十號飛船對接過程片段在感受這一激動人心的科技成果時，體會W立置變化”的內涵，從而理解參照物概念。這其中有飛船靠近飛行器的位置關系；還有飛船與飛行器對接后位置關系；還有宇航員與飛船及宇航員與地面的位置關系；還可以讓學生想象“假如宇航員進行太空行走，他與飛船又有怎樣的位置關系？”。在觀看錄像后充滿激情地進行分析討論，學生更加投入，也更加專注。他們想到自己所學的知識與這樣重大的科技成果有關時，其學習愿望也就更加強烈了。又如，在學習《能源與可持續發展》時，我收集我國在研制“人造太陽”和“光伏電池”等領域所取得的成就作為導入內容。讓學生懷著無比崇敬的心情了解科技成就對人類可持續發展的重大意義。特別是看到施正榮帶著科技成果回國創業并在短短幾年內取得輝煌成就時，學生的愛國精神和熱愛科學的激情被激發，學習的積極性和自覺性有很大提高。在知識更新日趨加快的信息爆炸時代，教科書的內容會無法滿足對新知識特別敏感的學生。只有教師跟學生一起及時關注重大科技成果，才能讓我們的教學和學習不落后于時代。才能讓學生保持“日日新”的學習狀態和精神狀態。四、巧用多媒體讓學生“親歷”科學探索過程，感悟科學家思想在物理教學中讓學生親歷實踐、探索的過程，感受探索中的樂趣，激活創新意識。在物理教學中利用多媒體技術再現物理學家科學探究的經歷，讓學生“親歷”科學探究過程，感悟科學方法和思想，加深理解，發現規律，并從中體會到物理的價值。培養學生的科學探究能力和創新精神。例如：在講授“重力”過程時，通過課件向學生展現牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發現蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動？”肯定存在有某種力促使蘋果落地的作用；假如蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面。“為什么月球不會落地？”在地面上任何平拋運動的物體終要落地，月球不管以多大的速度運動最終都要“落地”；若地球變成圓球狀呢？展現月球要落地的動態情景。牛頓非凡想象力給學生思維上的沖突，在愛好和好奇心的前提下，深刻體會牛頓衛星原理圖，同時堅信地球是個球狀體。激活了學生的探究意識。五、利用多媒體技術與德育的無縫融合，全面提高學生素質在課堂教學中，任何學科的教學都應自始至終貫穿德育教育，物理學科也不例外。隨著教育改革的深入，課程理念的更新，傳統的說教模式已不適應物理學科的德育滲透，應該加強知識性、趣味性的德育滲透方式，而多媒體在這方面顯示出得天獨厚的優勢。多媒體技術生動、形象，感染力強，易于激發學生的學習物理愛好和內部動機，而且還寓德育教育于智育教育之中。比如，在有關火箭的教學中，運用多媒體技術將我國的航天事業的重大發展成果進行瀏覽，使學生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育；通過對內能的利用的多媒體技術演示，增強學生的環保意識。利用多媒體技術采用這些喜聞樂見的方法滲透在物理學科中可以說是對