12、《濟南的冬天》教學設計總教學目標：1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學重點：1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。教學難點：潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學課時：2課時教學過程：第一課時教學目標：1、檢查預習：了解作者、理解題目、字詞正音、理解重點詞語。2、整體感知課文。熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。3、精讀文段第1段。教學重點：1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。教學過程：一、創設情境，導入新課：上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天美景賜給了西湖，秋和冬的全賜給了濟南。瑞士風景壯麗，山峰湖水相互輝映，所以有世界公園之稱。西湖長堤如虹，煙柳似云，難怪蘇軾也要感慨：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）那么我們看一下老舍筆下與瑞士西湖相提并論的濟南的冬天是什么樣子呢？帶著這個問題我們一起走進濟南的冬天這篇課文。二、檢查預習：1、作者簡介：老舍(1899-1966)原名舒慶春，字舍予，滿族人。現代著名作家，人民藝術家。生于北京一個城市貧民家庭。1917年師范畢業后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在“五四”新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1930年回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學大學教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產生較大影響。抗日戰爭爆發后，他從事抗戰文學活動。1946年赴美講學。1949年應邀回國后任政務院文教，委員會委員、人大代表、全國文聯副主席、全國作協副主席、北京市人民委員會委員、市文聯主席等職。新社會給了他新的藝術生命。他為人民創作，熱情地歌頌共產黨，歌頌新社會。老舍是一位多產的現實主義作家，解放后寫了23個劇本，被譽為作家勞動模范。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。其代表作還有話劇《茶館》《北京人》《龍須溝》，小說《四世同堂》。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。2、[理解題目]濟南四面是山，在濟南的南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山，隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。3、給生字詞注音并解釋。濟南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(kān)響晴：晴朗無云。設若：假若。貯蓄：存放、儲藏。空靈：靈活而不可捉摸。三、聽錄音（或同學朗讀）、整體感知：1、聽完錄音后請同學們合上書本回憶一下，這篇散文寫了什么？（陽光、山、雪、水）2、課文一共有多少段，那大量的篇幅寫什么？哪些段落寫山，哪些段落寫水？（6個自然段。2、3、4自然段寫山。第5自然段寫水）3、概括一下2、3、4自然段段寫了什么狀態下的山？各有什么特點？寫水又有什么特點？（用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。特點分別是：暖各舒適、太秀氣、象一幅水墨畫）第5段文字寫冬天的水色特點：（清、綠、亮），（四、你思我想：1、濟南的冬天總的特點是什么？溫晴(貫穿全文的主線)2、課文是用什么手法來表現這一特點的？寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨具的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。3、“濟南的冬天是沒有風聲的”，去掉“聲”字可不可以？為什么？不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已。如果說“沒有風”，那就不符合實際情況了。4、作者為什么不與別的地方對比，而是與北平、倫敦、熱帶對比？這與老舍先生的個人經歷有關，老舍先生25歲之前生活在北京，1924年去英國倫敦任教，在英國呆了6年，回國后就到了山東。在回國途中他又經過了熱帶地方。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。5、濟南的山和水給人什么樣的感覺呢？山水與文章開頭“溫晴”有什么關系？（可從地理位置來思考，展示濟南的位置圖）溫暖、舒適、冒熱氣等。五、各抒已見：文章2、3、4段都是寫濟南冬天的山，那你喜歡哪一段的山呢？為什么？六、小結：順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。七、布置作業：老舍是一位語言大師，在他的筆下語言非常優美，在文中也有很多優美的語句，找出你最喜歡的句子，并加以分析。提示：我最喜歡的句子是，運用，修辭手法，生動形象地寫出了，（事物）的，（特點）表現作者（感情）。八、板述設計：無風(與北平相比)總寫濟南的冬天響晴(與倫敦相比)寶地(暖和安適)溫晴(與熱帶相比)第二課時教學目標：1．激發學生熱愛祖國河山的感情。2．學習修辭手法對寫景的妙用。3．培養寫景抒情散文的自讀能力。重點難點：1．重點：如何自學寫景抒情的散文。2．難點：景物描述的方法。教學過程：一、文段精讀(一)齊聲誦讀第3段，鑒賞景物描述方法。思考下列問題：1、本段的中心句是哪一句？（最妙的是下點小雪呀!）2、劃分本段的段落層次；（全段分為三層：小雪呀\看吧……粉色\就是……）3、全段寫“小雪”之妙，主要通過哪些景物來進行烘托的？（矮松、山尖、草色、陽光）4、文中的動詞用得好，請找出來。（樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。）5、文中的色彩詞用得好，請找出來。（青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。）6、文中是怎樣化靜為動的呢？（化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。）7、主要運用了什么修辭手法？（主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。）8、第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l）妙在雪色；(2)妙在雪光；（3）妙在雪態歸納小結：濟南的雪一點也沒有抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，同學們歸納一下本段的寫景特色。作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你期希望看見一點更美的肌膚”，用擬人描繪了草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出點粉色。（二）、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。（三）．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。討論并歸納：（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（3）．提問：這段文字運用什么修辭手法？討論并歸納：（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。二、找出文中采用擬人、比喻等手法的精彩的句子，并加以理解。（檢查第一課時的作業）1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（作者把老城四周的小山比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，何況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）2、等到快日落的時候，微黃的的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。（作者把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。）3、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還在水里照個影兒呢？（人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙。）4、請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著太陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？（“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。）5、山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。）三、本文的寫景抒情有什么特點？討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。（l）直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”（2）創造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。（3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。四、小結本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。五、板述設計：12、《濟南的冬天》無風(與北平相比)總寫濟南的冬天響晴(與倫敦相比)寶地(暖和安適)溫晴(與熱帶相比)分寫陽光曬著全城(鳥瞰)安適地