誰解秋滋味？——由《故都的秋》及多篇詩文品文化之“秋”宜昌市人文藝術高中魯紅梅【教學目標】學習作者觀察和表現自然景物的角度，學習作者遣詞造句的語言藝術。體會故都之秋“清”“靜”“悲涼”的特點，感知作者的審美情趣。結合多篇詩詞感知民族“悲秋”的審美心理，領悟個人際遇、家國情懷與秋景的融合。培養對大自然的感悟力和審美力，提升文學欣賞品味。【重點難點】體會故都之秋“清”“靜”“悲涼”的特點，感知作者的審美情趣。通過單篇突破、以一帶多，1+N式“品秋”文本的聯讀，感知民族“悲秋”的審美心理，領悟個人際遇、家國情懷與秋景的融合。【教學方法】誦讀法、探究法【教學課時】1課時【教學過程】視頻激趣活動導入：《秋天的第一張明信片》視頻行在畫卷里，滿目皆是秋：這個國慶，我們走進自然，發現美景，做了“秋天的第一張明信片”。老師制作了一個視頻，請看——播放視頻同學們眼中的秋天是如此絢爛多彩，詩情畫意。今天，我們將走進《故都的秋》，一起看一看郁達夫眼里的秋天又是怎樣的況味。學習活動一：品秋情韻知秋況味1、自由朗誦喜愛的文段，感知故都之秋的特點。明確：特別地來得清，來得靜，來得悲涼。2、思考與品析：你所喜愛的畫面是如何體現故都秋天“清”“靜”“悲涼”的特點的？3、探究與交流：為什么郁達夫眼里的秋天卻是“清”“靜”“悲涼”的？明確：（1）郁達夫的審美情趣（2）寫作的時代背景及個人遭際（3）郁達夫的文藝觀學習活動二：拓展品讀文化之“秋”1、提問：回顧所學寫秋之作，有哪些讓你對秋天產生“深沉、幽遠、嚴厲、蕭索”的感觸呢？2、朗讀《天凈沙·秋思》并思考：（1）詩人是怎樣體現秋天蕭索凄涼的特點的？（2）詩人究竟有著怎樣的人生遭際，以至于寫下了這樣的秋天？3、朗誦《登高》并思考：你看到了怎樣的秋景？看到這樣的秋景中，站立著一個怎樣的詩人？4、探究：同樣寫秋，這兩首詩詞中，作者對秋天的情感和郁達夫對故都秋的情感相比，有什么不同？明確：前兩首都是把秋天當作人生的悲苦來寫，而《故都的秋》對秋天是由衷的喜愛和贊美。作者沉浸在清、靜、悲涼的秋色之中，也許人生的況味本來就在天涼好個秋里。在故都的秋里，他感受到歷經滄桑的生命所具有的厚重與靜美。5、齊讀《故都的秋》最后一段。學習活動三：寫推介語味壯美秋蕭瑟蒼涼之秋也好，清靜悲涼之秋也好，還是青春少年的生機壯美之秋也好，秋天從來都不是以單一的面龐示人的。清風入筆墨，秋意染素紙。同學們所做的“秋天的第一張明信片”，每一張都獨一無二，請同學們為老師開頭播放的視頻撰寫推介語，20-50字。三、結語，并布置作業：品讀《文人與四季》（郁達夫等著，長江文藝出版社），做一張“文人與四季”專題的讀書手抄報。附【預習準備】任務一：熟讀《故都的秋》，完成“品秋初鑒”。畫面取名賞析任務二：了解作家及寫作背景。作者簡介：郁達夫，(1996．．9．17)原名郁文，字達夫，浙江富陽人。1914年7月入東京第一高等學校預科后嘗試小說創作。1921年6月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人醞釀成立了新文學團體創造社。7月，第一部短篇小說集《沉淪》問世，被公認是震世駭俗的作品，在當時產生很大影響。1922年3月，自東京帝國大學畢業后歸國。1930年3月，中國左翼作家聯盟成立，為發起人之一。由于時局動蕩，1933年4月由上海移居杭州，這段時間他心情苦悶，寫了大量山水游記和詩歌。抗戰爆發后，他赴武漢參加軍委會政治部第三廳的抗日宣傳工作，1938年12月至新加坡，主編《星洲日報》等報刊副刊。1942年，日軍進逼新加坡，與胡愈之、王任叔等人撤退至蘇門答臘的巴爺公務，化名趙廉。不久，當地日本憲兵強迫他去當翻譯，他暗中保護