毫米的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：毫米的認(rèn)識（教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。）本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計、測量、討論等活動，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。2、認(rèn)識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。3、會用毫米做單位測量物體的長度。4、通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。教具準(zhǔn)備：情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)課本的長、寬和厚的情境，在測量中發(fā)現(xiàn)它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？二、探索交流、解決問題。1、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？小組合作學(xué)習(xí)，估計課本的長、寬、厚。

（1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的“估計”一欄中（見下表）。一枝鉛筆的長約18（）（2）教室的長約8（??）（3）一分硬幣的厚度約1（）（4）玲玲的身高為125（??）（5）大拇指的指甲長11（）（6）小芳家到學(xué)校距離為200（??）??50毫米=（????）厘米?????3厘米=（????）毫米???100毫米=（?????）厘米??76毫米=（????）厘米（?????）毫米（7）一條鑰匙的長45（）（8）一本數(shù)學(xué)作業(yè)本的厚約3（）2、用測量的方法驗證估計的結(jié)果。

（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

（2）組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。

長：不到21厘米、差2個小格。

寬：不到15厘米、差2個小格。

厚：不到1厘米、只有6個小格。

小結(jié)：當(dāng)測果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。3、建立1毫米的概念。（1）認(rèn)識學(xué)生尺上的1毫米有多長。（2）讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有多少個1毫米。（3）閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米生2：從學(xué)生尺中，我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系，1厘米=10毫米。4、認(rèn)識厘米與毫米之間的進(jìn)率。思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？學(xué)生匯報交流：1厘米＝10毫米

板書：1厘米=10毫米5、舉例說明1毫米的長度。

手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等“這些東西的厚度大約都是1毫米。”

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第1、2題。3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。四、回顧整理、反思提升。通過今天的學(xué)習(xí)，你們又長了什么本領(lǐng)？板書設(shè)計：毫米的認(rèn)識1厘米=10毫米課后反思：1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)