《起立，老師好》觀后感（通用3篇）泰迪：“感謝您對我的信任。您讓我感到自己的重要，您讓我明白自己可以有所作為。”

湯普遜：“泰迪你錯了，是你教會了我，讓我明白自己并非無可作為。直到遇見你，我才明白教師的真諦！”

這是在期初全體教師會上，校長讓我們觀看了《起立，教師好》，觀看之后，心久久不能安靜。泰迪從當時的衣冠不整、邋里邋遢到后來的高中生、醫學博士，一路走來，直至攜手心愛之人步入婚姻的殿堂。不知情者，收獲的或許只是驚異之舉，觀看之后收獲的應當是泰迪在關愛之中的成長的無限感慨。

泰迪的成長之路無一不與湯普遜教師的傾心教育親密相關。從湯普遜教師剛接手泰迪所在的班級開頭，從湯普遜教師接觸泰迪開頭，泰迪可不是一個討人喜愛的學生。當時湯普遜教師對于泰迪的評價更多的是一個“差生”而已，在其作業上批上粗粗的“×”，好讓其“知錯就改”。當湯普遜教師檢視泰迪以往的成績單時，卻意外地發覺前任教師對泰迪的評語不同尋常。直至此刻，湯普遜教師才意識到了問題的所在，她為自己過去對待泰迪的態度感到內疚。

在圣誕節到來之際，全部的學生都給教師送來了精致的禮物，而泰迪卻是裹著一層從雜貨袋上撕下來的棕色粗紙所包裝的幾顆鉆已經脫落不見的水鉆手鏈，還有一瓶只剩下四分之一的香水。盡管禮物粗陋，但湯普遜教師還是贊美手鏈的華美并當著全班同學的面戴在手上，同時噴灑了一些香水。這一天泰迪留下來對湯普遜教師說：“教師，今日您聞起來就像我媽媽以前一樣”。多么稚嫩天真、直白不諱的話語，但就此一句話，當泰迪走后，湯普遜教師哭了足有一個多小時。

從今，湯普遜教師不再關注閱讀、寫作、算術等教學，轉而更加關注“人”的成長，在湯普遜教師的關注和鼓舞下，泰迪的心智開頭復蘇、進步，成為班里的佼佼者。

《起立，教師好》觀后感2

今日學校組織觀看了《起立，教師好》這部電影，電影敘述了泰迪讀到醫學博士后之后，與湯普遜教師的故事。

“一日為師，終身為父”，這是古語。在當今的教育教學中，如何提升教育教學質量，培育德智體全面進展的下一代，是一個經久不衰的話題。要教書必先育人。故而教師的道德與學識必需同步提高，只有教師對學生的傾心關注、關心、關愛，才能讓學生的心智萌發。有了動力與興趣，教學將是無比歡樂的事情。當多年之后，仍被自己曾經的學生憶起，當畢業多年之后，仍會想起自己喜愛與敬重的教師，無論與教師還是學生那將是一件無比幸福的事情。

從湯普遜教師那里，泰迪經受了獲得師愛、感悟母愛的歷程。在婚姻殿堂上，仍是脫落了幾顆水鉆的手鏈和香水組合，但那是被湯普遜教師看來是最美的禮物，那是對泰迪成長歷程的一種確定，是教師關注歷程的風向標。對于泰迪而言，那是母親的氣息，母愛的`力氣。

教師對于學生的教育絕不僅表達在學習的指導上，學業的優異程度只是學生在校的一個方面。更多地應表達在對學生的人格教育和心智關心等方面。教師應積極接觸、接納每一名學生，仔細觀看、了解每一名學生。在觀看中思索，在思索中轉變，讓學生獲得、感受到教師的關注與關愛，以營造一個布滿關愛的環境，鑄就和諧的師生關系，只有這樣才能激發起學生的認知情感和學習動力，進而成就學生的將來，成就自己的職業抱負。

“我會公平地關愛你們每一個人。”這樣的承諾大局部教師都曾給過，卻很少能成為現實，但最終在湯普遜教師身上變為現實。在我們的視野里可能就有類似泰迪這樣的“丑小鴨”，他們或是淘氣調皮，不時地給我們惹麻煩，或是反響遲鈍，學習比擬吃力，或是留守兒童，性格孤僻，或是但作為教師應當適時反思，自己是否認做到了對這些特別群體的公平關愛與敬重，這些孩子在日復一日中進步了多少。只要我們關愛他們，他們都可能變成漂亮的“白天鵝”！

教師的作為，將會對學生的人生將產生深遠的影響，這種影響主要來自教師對學生的信任與關愛。對孩子多些信任和關愛，真的就能轉變孩子一生的命運！

《起立，教師好》觀后感3

趙教師扎根條件艱難的鄉村，由于她愛著這里的一切，更愛這里的每一個孩子。“一個有愛的人內心是強大的！”確實，愛能暖和頑石，愛能溶化堅冰，愛還能產生愛的力氣，然后一個個傳遞下去……所以，我們要把愛的種子播撒在每個人的心田，尤其是播撒在為人師者的心田。

我也曾立志做個有愛的教師，愛孩子身上的一切，比比電影里的頑童，再看看我們那19個孩子，是找尋不到趙海龍這樣的頑童的，他們個個懂事得意，而他們令我頭疼的無非就是作業拖拉，沒有養成良好的學習習慣，可每次遇到這幾個所謂的頑童時，我還是忍不住地譏諷他們一番，或做出一副無可奈何的無望狀。蘇霍姆林斯基曾說過：千萬不要讓學生感受到你對他的無望。有時候想想，自己的樣子確實是恐懼的，確實是不利于孩子們的成長的，看看電影里趙教師所經受到的孩子們的“考驗”，所以，我在孩子們面前扮演的角色，真的是讓我無地自容，感覺自己對孩子們真的還沒有做到真正的愛，至少愛的種子還沒有真正扎下根。

看著影片里趙海龍背后的家庭和家長，一個混世魔王爸爸，再加上一個不通情理的爺爺，假如去家訪的是我，面對這樣一位爺爺，我會崩潰到宣誓不會再挽救這個孩子，不再踏入這個冷面人家里一步的。可是，健忘的趙教師看到一副頑皮模樣的趙海龍時，照舊是用“步步退讓”來感化這個得意的孩子，一招不行，再來一招，最終，孩子收斂鋒芒，顯露出得意擔當的一面。記得自己曾咬牙切齒地責怨過我們班的某位家長，“有其父必有其子”這是常掛嘴頭的話，一副幸災樂禍的樣子，可是為什么不專心去引領孩子，繼而去感化他的家人呢？孩子的心可是水晶一般透亮的，他們是能夠感受到來自心靈的那份真誠的愛的，不記得哪位教師說過：唯有愛是溝通心靈與心靈的橋梁。

鏡頭里，長大的孩子們不忘師恩，無論再忙的工作都要放下，去再聽一聽趙教師的課，再做一回趙教師的學生時，我的心緒再一次陷入深思。端詳自己，發覺現在的自己還是有些功利的想從孩子們身上得到什么，眼光始終不能放長遠，關注一下孩子們的將來，走上社會的他們無論從事什么工作，都做一個大寫的人，做