如何利用角色游戲促進幼兒社會交往能力如何利用角色游戲促動幼兒社會交往水平著名教育學家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式。”角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和意愿，扮演不同的角色，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，包括社會各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境，幼兒通過將他們積累的各種生活經(jīng)驗再現(xiàn)出來，并通過操作及與他人的對話接觸加深關(guān)于這些生活經(jīng)驗的印象，發(fā)展其語言表達水平、交往合作水平的一種游戲形式。游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒實行社會性交往的起點，它為幼兒提供了大量的交往機會，通過角色游戲的展開，培養(yǎng)幼兒良好的社會交往水平，讓孩子們從小樹立準確的交往觀，友誼觀、合作觀，增強他們在積極主動的交往中獲取信息、溝通情感、增進了解的水平，使幼兒在角色游戲過程中形成積極的自我概念和健康個性。對于幼兒來說，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛探索的階段，在游戲中，幼兒借助與豐富的想象模仿成人世界的真實情景，在虛擬或想象的游戲情景中幼兒主動交往、充分表現(xiàn)。在一定的環(huán)境與條件中、在教育者對游戲的有效組織下，伴隨幼兒游戲興趣和愿望的產(chǎn)生，幼兒游戲就成為教育實踐中現(xiàn)實的活動行為。所以，角色游戲能夠協(xié)助幼兒在體驗成人的生活經(jīng)驗中理解社會，而且能夠促動相互交往。可見，角色游戲?qū)Υ賱佑變荷鐣煌降陌l(fā)展、具有特殊的功能，幼兒的交往水平在角色游戲活動中能得到體現(xiàn)和提升。它有助于幼兒形成健康的情緒情感，掌握社會行為規(guī)范和道德準則，從而促動幼兒社會性的發(fā)展。一、根據(jù)主題制定材料，角色行為持續(xù)產(chǎn)生1、角色游戲主題的確立角色游戲的主題具有廣泛性，如知識性方面、社會化方面等等都是角色游戲選擇主題的源泉。交往水平是指個體在社會交往中所表現(xiàn)出來的一種積極良好的交往行為。所以，角色游戲主題應(yīng)確立在社會性方面。角色游戲主題的確立還應(yīng)根據(jù)幼兒可理解水平，掌握主題的教育價值，提出角色游戲?qū)嵤┑姆桨浮＠缭O(shè)計“逛公園”的角色游戲，首先對主題做一下分析。1公園的布置結(jié)合家鄉(xiāng)揚州的瘦西湖、個園等公園的著名景點，這個游戲活動是在幼兒已經(jīng)對家鄉(xiāng)景點有了粗淺的理解的基礎(chǔ)上展開的。游戲中，幼兒能心情愉快、自主的活動，能積極反映他們所接觸的事物，現(xiàn)實生活中的要求，身體力行地模仿成人的活動。在這個角色游戲中，幼兒在與同伴的相互游戲中，通過扮演各種角色，導(dǎo)游、游客、船娘、管理員、攝影師等，學會分工、謙讓、分享、協(xié)作等行為規(guī)范。2、角色游戲材料的準備游戲材料是幼兒區(qū)角活動中展開游戲的主要載體，材料是幼兒活動的物質(zhì)支柱，是幼兒學習的重要資源。不同的材料對幼兒水平的發(fā)展能夠起到不同的作用，豐富的、有效的材料能夠提升幼兒的學習興趣，所以，角色游戲的展開少不了游戲材料，幼兒通過對材料的使用、擺弄、操作，其感官持續(xù)受到移動、觸摸、聆聽、觀察等的刺激，從而推動思考、想象、探索、創(chuàng)造的發(fā)展。幼兒對材料的合理使用，充分發(fā)揮材料的潛在價值，促使幼兒在對材料的利用，展開與材料的對話，從中獲得社會經(jīng)驗，產(chǎn)生社會意識。材料準備途徑：一是以物代物，教師在日常生活中注意收集各種廢舊材料，這些廢舊材料經(jīng)過孩子的想象，可做他用。如老師收集一些廢舊的吸管，這些吸管能夠被孩子們用來做小吃店中串羊肉串。二是巧用教具。日常教學活動中教師教學用的教具，在角色游戲中也大有用場。如動物圖片，小朋友在寵物醫(yī)院中作為小動物床鋪的標志。三是讓幼兒參與制造各種玩具。幼兒自己制作玩具是游戲材料準備和利用的最重要的途徑，對幼兒全面發(fā)展有著十分重要的作用。在某種意義上講，制造玩具和展開游戲是同一教育過程的兩個階段。幼兒自己制造玩具這實際上是一個以物代物的再創(chuàng)造過程，不但提升了幼兒的思維、想象、觀察、動手水平，還培養(yǎng)了幼兒克服困難及自己解決問題的良好品質(zhì)。在制造玩具的過程中，幼兒還能夠相互協(xié)作，共同完成游戲材料的準備，這樣也在無形天然去雕琢。精神食糧！如何利用角色游戲促進幼兒社會交往能力著名教育學家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式。”角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和意愿，扮演不同的角色，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，包括社會各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境，幼兒通過將他們積累的各種生活經(jīng)驗再現(xiàn)出來，并通過操作及與他人的對話接觸加深關(guān)于這些生活經(jīng)驗的印象，發(fā)展其語言表達能力、交往合作能力的一種游戲形式。游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒進行社會性交往的起點，它為幼兒提供了大量的交往機會，通過角色游戲的開展，培養(yǎng)幼兒良好的社會交往能力，讓孩子們從小樹立正確的交往觀，友誼觀、合作觀，增強他們在積極主動的交往中獲取信息、溝通情感、增進了解的能力，使幼兒在角色游戲過程中形成積極的自我概念和健康個性。對于幼兒來說，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛探索的階段，在游戲中，幼兒借助與豐富的想象模仿成人世界的真實情景，在虛擬或想象的游戲情景中幼兒主動交往、充分表現(xiàn)。在一定的環(huán)境與條件中、在教育者對游戲的有效組織下，伴隨幼兒游戲興趣和愿望的產(chǎn)生，幼兒游戲就成為教育實踐中現(xiàn)實的活動行為。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗成人的生活經(jīng)驗中認識社會，而且可以促進相互交往。可見，角色游戲?qū)Υ龠M幼兒社會交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能，幼兒的交往能力在角色游戲活動中能得到體現(xiàn)和提高。它有助于幼兒形成健康的情緒情感，掌握社會行為規(guī)范和道德準則，從而促進幼兒社會性的發(fā)展。一、根據(jù)主題制定材料，角色行為不斷產(chǎn)生1、角色游戲主題的確立角色游戲的主題具有廣泛性，如知識性方面、社會化方面等等都是角色游戲選擇主題的源泉。交往能力是指個體在社會交往中所表現(xiàn)出來的一種積極良好的交往行為。所以，角色游戲主題應(yīng)確立在社會性方面。角色游戲主題的確立還應(yīng)根據(jù)幼兒可理解水平，掌握主題的教育價值，提出角色游戲?qū)嵤┑姆桨浮＠缭O(shè)計“逛公園”的角色游戲，首先對主題做一下分析。公園的布置結(jié)合家鄉(xiāng)揚州的瘦西湖、個園等公園的著名景點，這個游戲活動是在幼兒已經(jīng)對家鄉(xiāng)景點有了粗淺的認識的基礎(chǔ)上開展的。游戲中，幼兒能心情愉快、自主的活動，能積極反映他們所接觸的事物，現(xiàn)實生活中的要求，身體力行地模仿成人的活動。在這個角色游戲中，幼兒在與同伴的相互游戲中，通過扮演各種角色，導(dǎo)游、游客、船娘、管理員、攝影師等，學會分工、謙讓、分享、協(xié)作等行為規(guī)范。2、角色游戲材料的準備游戲材料是幼兒區(qū)角活動中開展游戲的主要載體，材料是幼兒活動的物質(zhì)支柱，是幼兒學習的重要資源。不同的材料對幼兒能力的發(fā)展可以起到不同的作用，豐富的、有效的材料可以提升幼兒的學習興趣，因此，角色游戲的開展少不了游戲材料，幼兒通過對材料的使用、擺弄、操作，其感官不斷受到移動、觸摸、聆聽、觀察等的刺激，從而推動思考、想象、探索、創(chuàng)造的發(fā)展。幼兒對材料的合理運用，充分發(fā)揮材料的潛在價值，促使幼兒在對材料的利用，展開與材料的對話，從中獲得社會經(jīng)驗，產(chǎn)生社會意識。材料準備途徑：一是以物代物，教師在日常生活中注意收集各種廢舊材料，這些廢舊材料經(jīng)過孩子的想象，可做他用。如老師收集一些廢舊的吸管，這些吸管可以被孩子們用來做小吃店中串羊肉串。二是巧用教具。日常教學活動中教師教學用的教具，在角色游戲中也大有用場。如動物圖片，小朋友在寵物醫(yī)院中作為小動物床鋪的標志。三是讓幼兒參與制造各種玩具。幼兒自己制作玩具是游戲材料準備和利用的最重要的途徑，對幼兒全面發(fā)展有著十分重要的作用。在某種意義上講，制造玩具和開展游戲是同一教育過程的兩個階段。幼兒自己制造玩具這實際上是一個以物代物的再創(chuàng)造過程，不但提高了幼兒的思維、想象、觀察、動手能力，還培養(yǎng)了幼兒克服困難及自己解決問題的良好品質(zhì)。在制造玩具的過程中，幼兒還可以相互協(xié)作，共同完成游戲材料的準備，這樣也在無形中提高了幼兒的合作能力。另外，還可讓每個孩子帶1-2件玩具來幼兒園，這樣不但豐富了游戲的材料，而且可培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，知道如何與小朋友一起分享玩具，懂得愛護別人的玩具，使他們心中有他人。二、深入開展角色游戲，提升社會交往能力（1）、通過角色扮演，學習行為技能。角色游戲中，幼兒自主選擇扮演自己感興趣的各種角色，扮演角色就必須從思想上盡量擺脫自我，以所扮演角色的身份要求自己，體驗角色的情感需要。通過和同伴一起游戲，學習各種勞動者的行為技能，從而產(chǎn)生對勞動者的熱愛，體會到他們工作的辛苦。在游戲中，幼兒利用角色本身的行為規(guī)則來約束自己，學習克服困難、努力完成角色所承擔的任務(wù)。通過體驗游戲角色，讓幼兒掌握了社會行為技能，也培養(yǎng)了幼兒自信、獨立的良好品質(zhì)。在開展不同的游戲主題時，老師以提問的方式引發(fā)幼兒對游戲內(nèi)容的思考。如創(chuàng)設(shè)小吃店游戲時引導(dǎo)孩子討論：〃飯店中需要哪些人？哪些材料？〃在討論的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)幼兒參觀生活中的小吃店，了解小吃店里有營業(yè)員、服務(wù)員、廚師、收銀員等不同的職業(yè)分工。大家一起制作收銀機、美味可口的小菜、日用品的廢舊材料等，積極創(chuàng)設(shè)小吃店的游戲情景。通過開展游戲，孩子們積極扮演各種角色，模仿他們的勞動；同時通過游戲孩子們知道了收銀員要保管好自己收來的錢財，還要根據(jù)貨物的價錢計算顧客應(yīng)付多少錢，顧客給錢后還要考慮是否要找零錢等工作……在游戲中，孩子們對社會生活中各種勞動者的社會活動進行反復(fù)體驗后，掌握了簡單的勞動技能，初步形成了各種勞動規(guī)則，并不斷地在游戲中來〃規(guī)范〃角色游戲行為。在游戲中所學得的行為規(guī)范實質(zhì)上就是社會行為規(guī)范的縮影，因此，通過角色游戲的開展加深了孩子對社會角色的理解和體驗，幫助孩子不斷掌握社會性行為規(guī)范。也使幼兒逐步認識和理解角色的義務(wù)、職責，不斷學習社會經(jīng)驗和行為準則，進而使同情心、責任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。(2)、積極參與游戲，提高幼兒交往能力。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最感興趣的活動，更是發(fā)展幼兒社會交往的最重要途徑。游戲為幼兒提供了一個與他人交往的平臺，在游戲中與同伴頻繁交往、感受交往的快樂。幼兒在游戲中幼兒學會了遵守規(guī)則、接受集體的支配、履行集體的共同義務(wù)、學會與人相處。幼兒在游戲中作為集體的成員，必須相互寬容、謙讓才能保證一個集體的融合，于是幼兒在集體中開始學會理解。可以說，游戲的過程也是幼兒自我意識不斷發(fā)展完善，不斷社會化的過程。而幼兒對游戲的興趣和需要，也使游戲情節(jié)不斷地發(fā)展，游戲行為更深入、具體。幼兒通過游戲，增加了交往的機會，也促使幼兒重新調(diào)整已有的觀念去適應(yīng)了解他人的觀點，他們在游戲中逐漸學會了各種社會交往技巧，包括合作性與競爭性技巧。借助于游戲，幼兒的社會性協(xié)作能力有了很大的提高。幼兒進行角色游戲都要放手讓幼兒按自己的愿望和興趣去發(fā)展游戲的情節(jié)內(nèi)容。游戲中要讓所有的幼兒都動起來、要人人有角色，并將游戲中的主配角讓幼兒輪流擔當。游戲中以強帶弱相互影響，這樣不但能彌補幼兒自由交往活動頻率低的不足也能促進幼兒口語、動作和思維能力的提高。由獨立變合作，群體意識增強的同時也完成了社會性的學習。角色游戲基本上是由群體來完成的，因此，角色游戲能很好地發(fā)展幼兒之間的友好交往,也能體現(xiàn)幼兒間互相關(guān)心、互相幫助的良好品質(zhì)。因此，角色游戲?qū)τ變航煌庾R的形成起到了推動的作用。社會生活是多元化的，因此游戲活動之間是相互牽引的，相互聯(lián)系的。它們彼此之間都要發(fā)生一些關(guān)系：如大賣場里的人可以到理發(fā)店理發(fā)，可以到影劇院看電影；而作為理發(fā)店里的人也可以到大賣場里面買東西，這樣彼此之間就發(fā)生互動了。另外每個游戲內(nèi)容中也在互動：理發(fā)店里有理發(fā)師、顧客；顧客在理發(fā)過程中肯定會和理發(fā)師交流價位、發(fā)型等內(nèi)容，幼兒在扮演游戲角色的過程中各盡其職。幼兒可通過扮演各種角色，反映客觀生活中人與人的交往關(guān)系，游戲中共同的活動和共同的體驗，使幼兒互動起來，他們在游戲中學習著支配自己，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，體驗交往的成功與快樂，產(chǎn)生進一步交往的內(nèi)在動機。在生動有趣的游戲中，發(fā)揮了幼兒的自主性、主體性，更增強了孩子與孩子之間的交往能力，讓他們學會如何和別人交往，掌握與人相處的各種技巧，促進了幼兒的社會性發(fā)展。（3）、體驗游戲過程，提高幼兒解決問題的能力游戲給幼兒帶來不同的情感體驗。教師應(yīng)鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗與同伴相互交流共享。這樣不僅能夠增添游戲的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場所，同時也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學習的機會，提高解決問題的能力。在游戲過程中，教師應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)和捕捉一些典型的情節(jié)，抓住幼兒的想象力，創(chuàng)造力萌發(fā)的良好時機進行講評，從而不斷豐富游戲內(nèi)容。同時在每次游戲活動后，積極引導(dǎo)幼兒回顧自己玩游戲的情況，交流游戲中碰到的問題或收獲，根據(jù)幼兒的問題大家討論尋求游戲解決的方法。如有一次，大賣場里的“營業(yè)員”介紹說：“我們在玩的時候有一個顧客拿了一樣水果，最后他竟然不要了，就隨意的扔在蔬菜的那個區(qū)域，那我們該怎么辦？”老師及時抓住了幼兒游戲中關(guān)注的問題，讓孩子們一起來想辦法解決，最后他們想到了一個辦法一一增設(shè)一個理貨員，這樣碰到類似的情況可以及時解決，馬上將放錯的物體放回原處。通過老師引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了幼兒游水平，促進了幼兒解決問題的能力，也使游戲的內(nèi)容更豐富，更具有情景性。除此之外，我還會對一些錯誤的游戲行為進行及時的討論并提出解決方法，使孩子明確自己在游戲中不該做的一些事情，如有的角色出現(xiàn)一直離崗的現(xiàn)象，明顯是不對的，就是通過這樣的討論和解決使孩子在下次玩的時候玩的更投入、更棒。三、角色游戲中培養(yǎng)幼兒社會交往能力的策略（1）、以幼兒的興趣為熱點，深入創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境在日常生活中，幼兒通過觀察生活中的環(huán)境，以及實際生活經(jīng)驗，逐步點滴積累，形成社會角色，而角色游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中的世界。如：在一次參觀東關(guān)街的活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒對家鄉(xiāng)諸多的小吃產(chǎn)生濃厚的興趣，一路上總在津津有味的談著、議著。針對這種發(fā)現(xiàn)，我決定請家長周末帶幼兒去各種小吃店進行實地觀察并品嘗，從中幼兒不僅知道了許多小吃的名稱，還了解到這些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的？并學習與服務(wù)員交往。星期一，個個嚷著要做各式各樣的小吃：揚州炒飯、餛飩、餃子等等，另外還需要自助餐區(qū)，酒水自取區(qū)，于是又忙著搜集廢舊的飲料罐，自制冷飲，豐富了小吃內(nèi)容。根據(jù)幼兒自己動手做出的這些點心，孩子們共同商量，決定開個“小小美食街”。幼兒做的點心分類出現(xiàn)在“特色小吃”、“老街茶館”和“超恒蛋糕屋”上，有了先前這些觀察和制作經(jīng)驗的積累，幼兒分散到各自選擇的角色區(qū)中活動后，很自然地就會想到怎么玩？玩什么？他們都會相互協(xié)商好玩法，分配好角色，深入到游戲角色中去，體驗到角色游戲帶來的快樂。2、以幼兒為主體，積極開展游戲活動《綱要》指出“幼兒是游戲的主體”.首先教師要在角色游戲的指導(dǎo)過程中確立幼兒的主體地位，尊重幼兒的意愿，利用游戲科學性、合理性地教育引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性。角色游戲給孩子帶來了無窮的歡樂，是孩子成長的平臺，它為孩子自身的發(fā)展提供了廣闊的空間。通過自主性游戲能夠促進幼兒的社會化，增強幼兒的