《伙伴》教學(xué)反思6篇

《伙伴》教學(xué)反思篇1

尤惠娟教師《三個小伙伴》其次課時的教學(xué)能以學(xué)生的興趣為前提，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分表達(dá)。我認(rèn)為本課的勝利之處較多，主要有以下幾點：

一、設(shè)計新奇。

教師先出示第一幅圖（三個小伙伴去植樹），提問：這三個小伙伴是誰？他們要去干什么？你們怎么知道的？引出第一自然段的學(xué)習(xí)。再出示其次幅圖（三個小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑），讓學(xué)生看圖說圖意，引出最終一個自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖上只有小象扛著樹苗，其他的動物有沒有帶工具？從中發(fā)覺小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時，教師激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢？

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我認(rèn)為這樣設(shè)計效果比擬好，先了解故事的開頭和結(jié)尾，使學(xué)生急于了解植樹的過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來。疑是探求新知的開頭，也是探求新知的動力，有利于活潑學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的進(jìn)展。因此，我認(rèn)為這樣設(shè)計比根據(jù)課文的次序來教學(xué)效果要好得多。

二、教學(xué)方法得當(dāng)。

教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必需根于學(xué)的法子。

在教學(xué)其次自然段時，教師依次提了三個問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的？怎么解決的？”依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機板書。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“。。。”畫出遇到的困難；用“

”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的。教師畫一個標(biāo)記，學(xué)生照樣子在書上畫。在教學(xué)第三自然段時，教師要求學(xué)生根據(jù)剛剛的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后溝通。

我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué)，提倡探究的自主性，教師變“告知”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“承受”為發(fā)覺，立足于學(xué)生對課文的自我理解，自我解讀，突顯發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為共性化的自主探究的過程。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授學(xué)問的習(xí)慣，消退學(xué)習(xí)上的依靠心理，使學(xué)生由被動承受者變?yōu)橹鲃犹骄空摺２剪斨Z曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探究、發(fā)覺、所獲得的學(xué)問才真正有效。

三、感悟形象。

本文是童話故事，讓學(xué)生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作、表情。低年級學(xué)生活潑好動，演活了小野豬。

小學(xué)生是借助形象來熟悉世界的，教師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。

《伙伴》教學(xué)反思篇2

本節(jié)課主要通過教學(xué)，讓學(xué)生喜愛和小伙伴交往，能體驗到交往的歡樂。知道朋友多歡樂多，初步體會到與小伙伴交往要相互敬重、友愛、公正，有了問題要協(xié)商解決。

在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進(jìn)展設(shè)計，思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生能夠從各個活動中感受與伙伴交往的歡樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認(rèn)為其中幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的亮點:

1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓舞學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的好玩、難忘的經(jīng)受，回憶體驗與小伙伴交往的歡樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培育一年級學(xué)生的口語表達(dá)力量是很必要的。

2、情景模擬活動：形式新奇，通過詳細(xì)情景的創(chuàng)設(shè)，請學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)受把故事補充完整，再一次強調(diào)伙伴間應(yīng)當(dāng)相互幫忙。這一教學(xué)活動的設(shè)計不僅進(jìn)展學(xué)生集中性思維，同時在嬉戲中詳細(xì)指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系嚴(yán)密，具有針對性和實踐性。

3、故事明理：恰當(dāng)?shù)倪x擇生動好玩的故事使學(xué)生在不知不覺中明白在別人需要幫忙的時候要主動幫忙，應(yīng)當(dāng)學(xué)會包涵別人的缺點，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。本節(jié)課我選用了古老的道德故事《孔融讓梨》來教育啟發(fā)學(xué)生，通過四歲的孔融在家里，上讓哥哥、下讓弟弟的優(yōu)良美德教育學(xué)生要想孔融學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他懂得謙讓好品質(zhì)。

4、嬉戲創(chuàng)設(shè)：教師制造氣氛，創(chuàng)設(shè)生活情境，在解決“如何介紹自己的小伙伴問題時，采納嬉戲的方式“找朋友”這一嬉戲的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在嬉戲中找朋友，找與小伙伴在一起的歡樂時間。

5、交友友好原則：通過制定交友友好原則，讓學(xué)生學(xué)會通過公正，友愛，敬重的方式與小伙伴相處。

本節(jié)的缺乏之處：1、是在組織學(xué)生進(jìn)展表演時對學(xué)生把握的較少，缺乏肯定的指導(dǎo)。如能在語言方面多加一些指導(dǎo)，效果會更好。2、課堂活動安排太多，只求數(shù)量沒求質(zhì)量以致沒有到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。3、教師未能合理安排課堂教學(xué)時間，以后更應(yīng)當(dāng)主次清楚，教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)多安排一點時間。

在今后的教學(xué)中，要結(jié)合低年級學(xué)生的特點，從學(xué)生感興趣的問題入手，注意學(xué)生的主動性培育，大膽的把教材與實踐聯(lián)系起來，讓每一名學(xué)生都參加到活動中，讓每一名學(xué)生都能愛上這一門功課。

《伙伴》教學(xué)反思篇3

?小伙伴》這篇課文以春游為線索，寫了春游時瑪莎喪失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。

本課我主要是以分角色朗讀，演一演的方式，來引導(dǎo)孩子們走進(jìn)課文。分角色朗讀中，我重點指導(dǎo)了孩子們的讀書語氣，不同的標(biāo)點表達(dá)人物不同的心情，要讀出人物的語氣，表達(dá)人物的思想感情。這一單元的課文都適合演一演，這樣總能把課帶入高潮，雖然不是每個孩子都能有演一演的力量，但他們更喜愛優(yōu)秀孩子的表演。然后，我提出問題：維加、安娜和安東你比擬喜愛誰？為什么？孩子們說出了本文的寫作意圖，關(guān)懷朋友，不應(yīng)只是口頭上說說，應(yīng)用實際行動幫忙朋友。我對孩子們的答復(fù)賜予了確定和表揚，但我同時也表揚了維加和安娜，他們雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)憂，但是也是對瑪莎的關(guān)懷。其實，在生活中，這樣的關(guān)懷也是存在的，必要的。

反思教學(xué)過程也是存在許多問題，在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位，分角色朗讀效果不是很好，孩子們在課下自學(xué)不到位，致使課文讀不熟。在今后的教學(xué)中要留意加強孩子們的朗讀訓(xùn)練。

《伙伴》教學(xué)反思篇4

?三個小伙伴》這篇課文是一個好玩的童話故事，生動的語言和趣味十足的故事情節(jié)吸引了孩子們的眼球。單就課文內(nèi)容來說，對一年級的小朋友來說根本沒有什么困難。就是要搞清晰三個小伙伴在栽樹過程中分別遇到了什么困難，后來它們又是如何利用自己的身體特征解決了沒有鋤頭挖樹坑，沒有籮筐運肥料和沒有水桶澆水的難題，最終最終完成了栽樹的任務(wù)，三個小伙伴由于順當(dāng)完成任務(wù)手拉著手圍著小樹又跳又笑。但是，僅僅弄懂這些故事表層的意象好象并沒有多少的意義，透過故事外表了解它隱含的寓意，讓孩子們搞清晰懂得合作與如何正確對待生活和學(xué)習(xí)中的困難好象更有意義。

所以，我打算在完成了根本的教學(xué)內(nèi)容以后，讓孩子們想象：“自己假如變成了三個小伙伴中的一員，面對自己干勝利的事情預(yù)備如何夸夸自己的同伴呢？“這個問題拋出以后，我也不急著要答案，而是讓孩子們先在小組里爭論爭論，試著進(jìn)展角色互換并體會小伙伴勝利的主要緣由。

沒有想到，孩子們的溝通大大出乎我的意料，它們都能從小動物的角度動身，說出了對方身上存在的優(yōu)點，并告知大家此次栽樹勝利的根本緣由。說起來還頭頭是道。不僅熬煉了語言，更把課文的內(nèi)容在原有根底上作了肯定的拓展，發(fā)散了自己的思維。可以說，這樣的課堂，不僅讓孩子們懂得了集體才智的重要，更知道了如何與同學(xué)合作，真的是到達(dá)了編者的編排意義。

現(xiàn)在回想起來，我覺得有時候的語文課堂不需要教師點明多少高深的道理，只要有針對地稍加點撥，預(yù)想的一些效果反而比刻意的追求更為完善。所以，關(guān)鍵還是教師在課前對課文內(nèi)容作了多少的了解，對課堂作了多少預(yù)備，對學(xué)生的學(xué)情又有了多少的把握，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，其實，教師的作用還是起了很大的一局部作用的。所以，教師的預(yù)備就變得特別重要了。看來，以后的我還應(yīng)當(dāng)在這些方面連續(xù)努力。

《伙伴》教學(xué)反思篇5

?小伙伴》是以好孩子好品質(zhì)為主題的一篇課文。課文內(nèi)容以春游為題材，寫了幾個小伙伴去春游，而其中一個叫瑪莎的丟了背包后;同伴們都采納了自己的關(guān)懷方式。從中，呈現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真、得意。

一年級教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，更應(yīng)當(dāng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獵取學(xué)問。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得情趣的導(dǎo)入極為重要，小孩子天生喜愛看動畫，用適合課文相聯(lián)系的動畫，可以激發(fā)小孩子對課文內(nèi)容有極大的興趣。

在課文朗讀方面，我設(shè)計了分角色朗讀。通過角色朗讀讓其他同學(xué)對扮演角色的同學(xué)進(jìn)展朗讀評價，并把自己的想法以及朗讀的處理說出來。并依據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽，通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣，積極參加評價;大膽地說出自己的處理方法，從而到達(dá)預(yù)想的效果。

缺乏之處許多：

1、課堂教學(xué)時間的把握不夠。

2、學(xué)生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此，在學(xué)生朗讀時，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用不同的語氣，語調(diào)來讀。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)的連接不夠流暢。

?小伙伴》教學(xué)反思

在教學(xué)《小伙伴》一文時，感覺有以下兩點勝利之處，特加以記錄：

一、利用同桌，促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞

識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不熟悉的或認(rèn)為比擬難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫忙正音。最終用教師考考小朋友的方法，來集體溝通，穩(wěn)固字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生在原有的學(xué)問水平上去自主學(xué)習(xí)，到達(dá)識字的目的。

二、教給朗讀方法，鼓勵自讀自悟

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避開教師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。

“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點符號。”“當(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。

”然后讓學(xué)生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌溝通，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培育語感，去承受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中，正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了令我感動的氣息：學(xué)生自由閱讀，敏捷運用方法，自主合作爭論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時，有的學(xué)生抓住問號，遷移以往學(xué)過的學(xué)問，體會它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)展朗讀練習(xí);有的學(xué)生入情入境，體會維加當(dāng)時的想法，讀出他特別驚奇的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

《伙伴》教學(xué)反思篇6

?三個小伙伴》是湘版美術(shù)教材中一節(jié)集學(xué)問性與趣味性質(zhì)為一體的造型表現(xiàn)課目。雖然現(xiàn)在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)弱化了美術(shù)的學(xué)科性，但我覺得根底學(xué)問的學(xué)習(xí)在藝術(shù)學(xué)科中仍舊不行忽視。因此，在教學(xué)本課時，仍舊把熟悉三原色的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點，在此根底上，再嘗試用三原色吹畫。

在熟悉三原色的教學(xué)中，為了不讓學(xué)生感覺到枯燥，我采納了情境導(dǎo)入法。先由“三個好朋友”自我介紹導(dǎo)入，讓孩子們在輕松、好玩的情境中熟悉“紅紅、黃黃、藍(lán)藍(lán)”。接下來的教學(xué)中，我又通過讓學(xué)生找身邊的三原色，精確找到水彩筆中的三原色等活動，讓孩子們熟悉、感受生活中的顏色美，進(jìn)一步穩(wěn)固孩子們對三原色——紅、黃、藍(lán)的熟悉。熟悉了三原色之后，我又設(shè)置了色水互調(diào)的嬉戲，將紅色色水倒入黃色色水中等，讓孩子們熟悉了橙、綠、紫三間色。

在指導(dǎo)學(xué)生吹畫五彩樹時，我采納觀賞——嘗試——溝通——創(chuàng)作的教學(xué)步驟，層層遞進(jìn)，讓孩子們在系列學(xué)習(xí)活動中把握顏色的濃淡程度、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫，讓孩子們猜繪