Word-12-班主任之友讀書心得《班主任之友》在《開學初年級初探中》說：打破框框，重新審視同學，有的過去被班主任看作后進生打入另冊的同學，他們此時以特殊敏感的眼光，凝視著班主任，希翼班主任不要以老眼光看人。下面是查字典為大家收集收拾的班主任之友讀書收獲，歡迎大家閱讀。

班主任之友讀書收獲篇1

假期里，我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》，仔細閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的熟悉。

在《班主任手記》部分中，有一篇文章令我印象特殊深刻，詳細內容是寫一個13歲女同學在小學發下來的環保學問比賽卷中寫了一些不堪入耳的臟話，班主任知道后，并沒有把她狠狠地批判一頓，而是從敬重動身，本著理解和寬容的態度，用鼓舞的語言去教導和協助她。首先利用調查了解她的家庭狀況，然后針對她的特征，絕對她在某方面的優點，讓她增加自信念，并鼓舞她多參與實踐活動。再而讓她代表全體學生寫一份報道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向《大連晚報》投稿去了。不久，報紙上也發表了這篇文章。這個女同學看到自己寫的文字變成鉛字，情緒固然是無比的振奮。班主任就趁此機會，鼓舞她認真觀看班內的好人好事，為年級多寫表揚稿。從那以后，這個同學在各方面也有顯然長進了。這件事例，引起了我的沉思：在社會日新月異的今日，大家天天都說著一個話題：效率。確實是的。但我們是不是也遺忘了一樣更重要的東西呢?人與人之間的相處需要的是更多的敬重。

自古以來，我國有師道尊嚴的傳統，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把同學置于被安排的地位。我覺得傳統文化中的師生觀，往往將敬重視為單向的(即同學對老師的敬重)，而忽略了老師對同學的敬重。正由于是單向的，對于實施敬重的人只是一種客套，而不是發自內心的情感;對于敬重的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感觸，同學也將永久不會學到敬重的真諦。因此，我覺得作為教導者首先就要改變自己的觀念，樹立敬重同學的意識，學會敬重被教導者的人格與意愿。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教導應當一切從敬重開頭，一切從心開頭!

從這件事例上，我也深信老師惟獨全面地了解熟悉同學，了解熟悉他們的思想、情感和共性，才干對同學產生真正的愛，才干真正地做到敬重同學。有時候，老師也應當要學會蹲下來和同學說話，從同學的角度去思量問題，這樣或許會獲得意外的心得。再聯系到日常的教導、教學事兒，我對敬重有如下一些體味：

一、要敬重同學的自尊和人格。

俗話說：自尊之心，人皆有之。現在的同學大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希翼家長、教師皥??重和鼓舞。當他們取得成果時，希翼別人能賦予稱贊、絕對;當浮現錯誤時，在內疚的同時更希翼獲得別人的諒解。班主任是同學自尊和人格的直接的庇護者。因此，我們要致力于創設一種師生互相敬重、理解、寬容、親愛的氛圍，讓同學能在這個集體中歡樂地成長。

二、要敬重同學的情感。

情感是行為的動力，同學在校的一切活動都與他的情感體悟密切相關。同學惟獨在健康良好的情感狀態下，才干安心接受教導。若班主任采納****、冷酷、高壓式的管理辦法，極易使同學產生緊急、焦慮、恐驚等負性情感。因此，無論是從同學情感健康進展的立場動身，還是從削減負性情感對同學的不良影響動身，班主任都應把與同學建立良好的、合作式的、愉悅的、互相相信的和親熱的情感關系作為重要的工作任務。

三、要敬重同學的差異。

因為社會環境、家庭條件、遺傳素養和生活經受的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在愛好、興趣、動機、需要、氣質、性格、智力和長處等方面是各不相同、各有側重的，所謂人心不同，各如其面，我們不僅要熟悉同學的差異，而且要敬重同學的差異。差異不僅是教導的基礎，也是同學進展的前提，應當視為一種財寶而珍惜開發，使每一位同學在原有基礎上都獲得徹低自由的進展。我們的教導強調以人為本，所以在教導教學過程中，我們要承認共性差異，鼓舞共性張揚，因材施教，使每一個同學都能各盡所能，各盡其才。

敬重不是辦法，也不是態度，而是一種教導理念，是讓同學從他人的敬重中得到自尊，一個人的自尊是自我教導的源泉，而得到自我教導的本事是人一生中最珍貴的財寶。因此，作為教?者，我們必需要做到一切從敬重開頭，用愛來觸動每個同學的心靈，讓同學健康歡樂地成長!

班主任之友讀書收獲篇2

暑假里，我讀了好幾本書，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這里面的件件事例對我協助很大，它告知我們怎樣當好班主任，到底怎樣當好班主任呢?

一、全面了解同學，充分發揮班干部的凝結力作用

要管理好一個年級，必需對年級的詳細狀況全面了解，惟獨對年級的詳細狀況了如指掌才干做到運籌帷幄中。班主任接班后利用多渠道、多形式的辦法對同學舉行了解來掌控他們的思想、學習、生活中的熱點和振奮點以及他們的缺點，這樣在做同學的思想工作和開展同學活動就感到輕松而且會達到良好的效果。固然，除了間接了解同學狀況外，還應常常通過業余時光，與學生舉行溝通，了解學生們的思想動態，指出他們存在的不正確的主意，提升他們的思想意識，發覺問題，準時解決。

二、以人格的力氣去感染同學、去體貼同學

俗話說：學高為師，身正為范，班主任要不斷完美自己，一方面要精神煥發，以自然和睦的美給同學留下美妙印象，要具有廣博的學問，在課堂和課后以才智去得到同學的相信，另一方面要以身作則，身體力行，擅長通過生活中的細節，以人格的力氣去感染同學，贏得同學的恭敬，勞動的時侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與同學一起清洗教室;看到教室地板上的紙屑，班主任主動彎下腰去撿起扔入紙簍中;要為同學撿起掉落在地上的書筆;在天氣突變的日子里，不時地囑咐同學注重冷暖，照看好身體等等，總之，班主任應以良好的行為去感染同學，影響同學。

三、規范年級制度，放手同學管理

班主任要管理好一個年級，該用什么手段呢?這個問題值得我們舉行了思量，書中告知我們在培養年級民主氣氛的同時，制定了具體的班規，使年級管理有法可依。雖然在制定班規章地是需要花費不少心思，但是磨刀不誤砍柴功班規定下之后，班主任工作非常輕松。固然班規的制定是需要經過一個循序漸進的過程的：首先，對班干部舉行集體培訓，培養其管理本事，提升自制力，樹立正確的思想。第二，在年級中創造聲勢，讓同學明確班主任的重視程度。最后，付諸實踐，班主任在旁也大力監督。在實踐中師生不數據完美班規，形成了良好的班風。那么在囫圇管理年級的過程中，全部的事情，盡量讓同學自己去做，當班主任就好比做父母，假如什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應當是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引領。經過熬煉，使本班同學的膽識越來越大，本事越來越強，漸漸浮現了許多人才，其次課堂活動效果顯著。

四、動腦筋巧設計，多種途徑教導

在當班主任工作的過程中，深感做一個好是需要多動腦筋想方法的，用各種方式，利用各種途徑對同學舉行教導，感到學點制造性思維對自己是很有益處的。

從大的方面來說，年級管理的各種規則制度、實施方法、參與小學、班級的各種活動、組織年級活動都需要我們動腦筋細心設計;從小方面講，對同學的表揚、批語鼓舞也需要我們動腦筋。而每當自己的腦海里浮現一個新念頭時，馬上把它登記來，并盡快付諸實施。每個同學都是有長進要求的，都希翼別人認為自己是一個好同學。因此班主任給更多學生以嘉獎，在班里設了各種目錄的獎項，讓更多的學生獲得表彰。

四、樂觀抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以成功者走。

后進生的教導和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響年級整體教導教學質量提升的至關重要的一環。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深化調查摸底，搞清他們所以成為差生的緣由，做到了因材施教，對他們到處誠摯相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心伴侶、最可信賴的伴侶。準時對后進生強化心理疏導，協助他們消退或減輕種種心理擔憂，讓他們熟悉到自己的價值。同時，班主任還制造條件和機會讓后進生表現其優點和特長，使他們品味到勝利的快樂和喜悅

總之，以人格的力氣去感染同學、去體貼同學，用愛心去包涵同學，這樣才干創建良好和睦的師生關系。

班主任之友讀書收獲篇3

自古以來，我國有師道尊嚴的傳統，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把同學置于被安排的地位，

我覺得傳統文化中的師生觀，往往將敬重視為單向的(即同學對老師的敬重)，而忽略了老師對同學的敬重。正由于是單向的，對于實施敬重的人只是一種客套，而不是發自內心的情感;對于敬重的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感觸，同學也將永久不會學到敬重的真諦。因此，我覺得作為教導者首先就要改變自己的觀念，樹立敬重同學的意識，學會敬重被教導者的人格與意愿。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教導應當一切從敬重開頭，一切從心開頭!有時候，老師也應當要學會蹲下來和同學說話，從同學的角度去思量問題，這樣或許會獲得意外的心得。再聯系到日常的教導、教學事兒，我對敬重有如下一些體味：

一、要敬重同學的自尊和人格

俗話說：自尊之心，人皆有之。現在的同學大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希翼家長、教師的敬重和鼓舞。當他們取得成果時，希翼別人能賦予稱贊、絕對;當浮現錯誤時，在內疚的同時更希翼獲得別人的諒解。班主任是同學自尊和人格的直接的庇護者，因此，我們要致力于創設一種師生互相敬重、理解、寬容、親愛的氛圍，讓同學能在這個集體中歡樂地成長。

二、要敬重同學的情感

情感是行為的動力，同學在校的一切活動都與他的情感體悟密切相關。同學惟獨在健康良好的情感狀態下，才干安心接受教導。若班主任采納專制、冷酷、高壓式的管理辦法，極易使同學產生緊急、焦慮、恐驚等負面情感。因此，無論是從同學情感健康進展的立場動身，還是從削減負性情感對同學的不良影響動身，班主任都應把與同學建立良好的、合作式的、愉悅的、互相相信的和親熱的情感關系作為重要的工作任務。

三、要敬重同學的差異

因為社會環境、家庭條件、遺傳素養和生活經受的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在愛好、興趣、動機、需要、氣質、性格、智力和長處等方面是各不相同、各有側重的，所謂人心不同，各如其面，我們不僅要熟悉同學的差異，而且要敬重同學的差異。差異不僅是教導的基礎，也是同學進展的前提，應當視為一種財寶而珍惜開發，使每一位同學在原有基礎上都獲得徹低自由的進展。我們的教導強調以人為本，所以在教導教學過程中，我們要承認共性差異，鼓舞共性張揚，因材施教，使每一個同學都能各盡所能，各盡其才。

敬重不是辦法，也不是態度，而是一種教導理念，是讓同學從他人的敬重中得到自尊，一個人的自尊是自我教導的源泉，而得到自我教導的本事是人一生中最珍貴的財寶。因此，作為教導者，我們必需要做到一切從敬重開頭，用愛來觸動每個同學的心靈，讓同學健康歡樂地成長!

我和《班主任之友》的結緣，應當是一次偶然。新接了一個學班。因為一些特別的緣由，這個班接連換了幾任班主任。更換教師過于頻繁，致使囫圇年級如一盤散沙。學生沒有團結意識，沒有團隊精神，紀律混亂，打架、說臟話等不禮貌現象比比皆是，同學沒有養成學習習慣：上課不會聽講，作業有一大半學生不交總之，這個班讓全部任課教師頭疼，成了大家公認的差班。當聽說讓我接這個班時，我情緒煩悶極了。

我姨，一位優秀的班主任，一位受同學愛戴的好教師。為了散散心，也為了尋求協助，我來到了我姨家。我姨不在。在我姨的床頭，我發覺了一摞《班主任之友》。我閑來無事，順手拿起一本翻翻看。一看就愛不釋手了，一口氣讀了10幾本。我姨什么時候回來的，我都不知道。向來到我姨催我吃飯，并答應把這些書都送給我，我才戀戀不舍的放下手中的書。

《班主任之友》每期都有清爽的版面，中肯的評論，每份都集散新的訊息。每欄都設有適用的導文，每篇都含有引路的腳印?????。《班主任之友》薈萃了全國眾多教導界精英的論文和收獲體味，其中年級管理工作的閱歷之談和理論指導有許多是值得學習與借鑒的。《班主任之友》以實新博活，短精細巧的共性，出示了獨特的風貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財寶，送來了導師般的協助。

《班主任之友》在《開學初年級初探中》說：打破框框，重新審視同學，有的過去被班主任看作后進生打入另冊的同學，他們此時以特殊敏感的眼光，凝視著班主任，希翼班主任不要以老眼光看人。作為班主任，應充分通過學生這一心理態勢，切忌劃框定調，先入為主，以此作為改變同學的契機。越看我越感動，越看我越覺得時光過的慢。我迫不及待等著新學期的開學了。

開學了，在我跟同學的第一次見面課上，我這樣說：很開心熟悉大家，從此天開頭，我就是你們的徐教師了，我們要共同生活，共學生習。你們以前怎么樣，徐教師不知道，也不想知道，你們全部人在教師心里面，都一樣。用自己精彩的表現，讓徐教師注重到你，熟悉你，把你記到心里面，好嗎?比一比，看誰最先讓教師注重到你，最先叫出你的名字，好嗎?學生們聽了我的話，都用最嘹亮的聲音說：好。于是，我趁勢表揚了剛才做得好的，聽講仔細的學生。受到表揚的學生，臉上露出了絢爛的微笑，做的更端正了。我發覺，這一節課，根本不象我想象的那么糟糕，同學也不象我想象的那么淘氣搗蛋。我更發覺了賞識的重要作用。

從今，我努力做好賞識功：作業寫得仔細了，當面表揚，班上學生傳看。會讀書了，表揚;見到教師有禮貌了，表揚;熱愛年級，樂觀為年級做好事了，表揚;上課聽講有了長進了，表揚總之，去發覺同學的優點，去發覺同學的長進，不斷的賞識他們，鼓舞他們，漸漸的，班上發生了變化：打架的少了，自覺學習的多了;順手丟垃圾的少了，庇護衛生的小衛士，多了;上課發言的多了，做小動作的少了;其他教師表揚的多了，批判的少了;團結的意識強了，不團結的現象少了學生們爭先恐后的用自己精彩的表現，來引起教師的注重，很快的，我熟悉了年級的所有學生，了解了每個孩子的特征。使我能夠對他們因材施教。他們一點點地長進，使我很欣慰。看著這些變化，我喜在心頭。

這都得益于《班主任之友》，一篇篇班主任手記，使我意識到，要學會用辯證的眼光看待每一個孩子，辯證的思量年級發生的每一件事情。學會領略每一個孩子橫看成嶺側成峰的那份