統編版 語文 七年級上冊古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理。今天就讓我們一起走進《古代詩歌四首》，去領會古人融情于景、借景抒情的方法和講究煉字煉句的創作精神。第一課時學習目標有感情地反復朗讀詩歌，背誦詩歌。（重點）了解詩歌的有關知識，理解詩歌所表達的思想感情。（重點）品味詩歌的語言，體味詩歌的意境；培養賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養。（難點）培養熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。（素養）知識備查了解詩歌詩歌按時代分為古體詩、近體詩和新詩；按表達方式分為敘事詩和抒情詩。古體詩。又稱“古詩”“古風”,指唐以前(主要是漢魏)的詩歌和模仿唐以前的詩歌創作的作品。它由民歌發展而來,不求對仗、平仄,用韻自由。中唐的白居易、元稹用樂府的形式寫新題,稱新樂府,仍屬古體詩的范圍。近體詩。與古體詩相對的一種詩歌樣式,又稱“今體詩”“格律詩”。句數、字數、平仄、用韻都有嚴格的規定。分律詩和絕句兩類。知識備查律詩。近體詩的一種體式,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對仗上都有一定的規格和要求。全詩八句,分為首聯、頷聯、頸聯和尾聯。絕句。近體詩的一種體式,分五絕和七絕,四句一首,一般認為是“截律詩之半”而成。楚辭。詩歌的一種體式,因產生于戰國時期南方楚地而得名,以屈原的《離騷》為代表,又稱“騷體”。特點:融匯大量神話故事,富于幻想和浪漫氣息;除抒情外,大多用鋪陳的手法;句式比較散文化,大量用“兮”字。知識備查6.新詩。又稱“現代詩”,指中國五四運動以來產生的新體詩歌。它在形式上打破了舊體詩歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語的白話,便于反映社會生活和表達思想感情。新詩要求做到精練、押韻，大體整齊。7.歌行體。樂府民歌的一種體式。“歌”是總名,鋪張本事而歌稱“行”，

與“吟”“曲”“引”“嘆”“篇”“調”等均稱“樂府歌行體”，其間無嚴格區別。特點：①有固定的詞調，而大多篇無定句，句無定字，以雜言為主，多口語化，通俗生動；②音韻節奏上押韻比較自由，不講平仄、對仗；③表現手法：除比興外，多用排比鋪陳，敘事曲折淋漓，常用對話和細節描寫來刻畫人物，塑造形象。方法指導詩歌賞析三部曲一讀：結合注釋，讀懂內容二悟：聯系背景，把握情感三品：抓住關鍵，賞析寫法知識備查曹操知識備查曹操(155-220)，字孟德，沛國譙（qiáo）縣【今安徽省亳（bó）州】人。東漢末政治家、軍事家、詩人。與曹丕、曹植合稱“三曹”。他善詩歌,有《步出夏門行》等篇。他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發了自己的政治抱負，并反映了漢末人民的苦難生活。知識備查背景資料《觀滄海》是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，在平定烏桓，消滅袁紹殘余勢力后，他躍馬揚鞭，登山觀海。站在高高的碣石山上，面對洪波涌起的大海，他觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。目睹祖國的大好河山后，更激起詩人要一統天下的強烈愿望，故才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”的詩句。整體感知自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。觀滄海東臨／碣石，以觀／滄海。水何／澹澹，山島／竦峙。樹木／叢生，百草／豐茂。秋風／蕭瑟，洪波／涌起。日月／之行，若出／其中;星漢／燦爛，若出／其里。幸甚／至哉，歌以／詠志。jiédànsǒng

zhìsè曹 操精讀細研觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。到達，登上多么水波蕩漾的樣子聳立譯文：海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。1.請同學反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。譯文：東行到達碣石山，前來觀看大海。精讀細研形容風吹樹木的聲音巨大的波浪樹木叢生，百草豐茂。

靜

景譯文：（島上）樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長得茂盛。秋風蕭瑟，洪波涌起。動

景譯文：蕭瑟的秋風吹過，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯。精讀細研像它，指滄海幸甚至哉，歌以詠志。譯文：我十分慶幸，可以用這首詩歌來歌詠自己此刻的心志。日月之行，若出其中；譯文：太陽和月亮不停運行，好像從海中升起；銀河星漢燦爛，若出其里。譯文：銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋里產生出來的。幸運達到極點再讀詩歌，思考以下問題：全詩圍繞哪個字來寫的？作者看到、聽到和想到了什么？哪些景物是實寫，哪些句子是虛寫？“日月之行”至“若出其里”四句展現了一幅怎樣的圖景？為什么曹操會產生這樣的想象？聯系作者寫這首詩的背景，想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情。合作探究1.全詩圍繞哪個字來寫的？全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。觀滄海日月之行

星漢燦爛想宏偉志向看聽水 山島 樹木

百草 洪波秋風蕭瑟2.作者看到、聽到和想到了什么？合作探究水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。3.哪些景物是實寫，哪些句子是虛寫？合作探究實寫虛中有實實中有虛4.“日月之行”至“若出其里”四句展現了一幅怎樣的圖景？為什么曹操會產生這樣的想象？這四句展現了大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。詩人當時正處在自己事業的最高峰，他已經蕩平北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想象，體現了作者博大的胸懷和豪邁的氣概。合作探究合作探究5.聯系作者寫這首詩的背景，想一想，這首詩里集中反映了作者怎樣的思想感情。在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的氣派，成為一篇流傳至今的優秀作品。課堂小結概括主題本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了詩人開闊的胸襟，抒發了詩人統一中國建功立業的遠大抱負。寫作特色?借景抒情，情景交融。本詩完全把情包含在景中，寓情于景，字里行間洋溢著飽滿的激情。詩人通過描寫大海的遼闊與壯美來表現自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。詩歌句句寫景，句句抒情，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地結合在一起，并且把高潮放在詩的末尾，通過虛寫表達自己的主觀感受，即對大海的感悟，不但做到了情景交融、虛實相生、氣勢宏偉，而且做到了情理結合。寫作特色?意境開闊，氣勢雄渾。詩人通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。“日月”四句是寫景的高潮，詩人用夸張的表現手法，創造了一個極其開闊的意境；詩人以飽滿的激情，勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢。板書設計星漢出其里海的宏偉海的氣概觀滄海建功立業統一中原山島觀海地點：東臨碣石海水：水何澹澹樹木叢生百草豐茂海波：洪波涌起日月出其中拓展探究1.曹操的歷史評價陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內，閴申、商之法術，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業者，惟其明略最優也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。”王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。《魏書》鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。《詩品》許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。《魏書》拓展探究2.對比閱讀毛澤東的《浪淘沙·北戴河》“大雨落幽燕，

白浪滔天，秦皇島外打魚船。

一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。”閱讀提示：滄海桑田，當時間進入20世紀50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領導隊伍剛剛推翻了舊的統治、建立了新的紅色政權，又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風發，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦，始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發了詩人內心里澎湃著的壯志激情。李白知識備查李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。唐代浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。他與杜甫并稱為“李杜”。他的作品善于從民間汲取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是我國文學史上繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩人。代表作品：《將進酒》《望廬山瀑布》《蜀道難》等。有《李太白全集》。王昌齡

（？—約756），字少伯，京兆長安人（今陜西西安）人。唐代著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長，多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調高昂，被后人譽為“七絕圣手”。知識備查知識備查背景資料王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕，被后人譽為“七絕圣手”。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。整體感知自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄李

白楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。精讀細研寫

景聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。敘

事抒情 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。1.請同學反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。即布谷鳥，又稱“杜鵑” 降職精讀細研譯文：楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標，路過五條溪水。讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,伴隨著你一直走到那夜郎以西。精讀細研2.找一找詩中作者選取了哪些意象？表達了作者怎樣的感情？“聞道”，表現詩人對友人的關心。“過五溪”，可見被貶之荒遠，道路之艱難，表現出詩人對好友旅途艱辛、貶所荒遠的同情與關心。楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。擷取“楊花落盡”“子規啼”的景象，點明時令是暮春時節，更包含了飄零之感和離別之思。精讀細研我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。作者所寄的是對好友身遭貶謫的同情，“明月”帶去的是對好友長途跋涉的擔憂；是陪伴友人一路前行的一片深情。合作探究再讀詩歌，思考以下問題：作者為何“寄愁心與明月”？運用了什么修辭手法？遠在揚州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運用了擬人的修辭手法。這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當時現實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關懷。你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠?“聞道龍標過五溪”“隨君直到夜郎西”。合作探究詩中哪個詞集中體現了作者的感情？愁心。本詩借月抒發了詩人怎樣的思想感情？這首詩借月抒發了詩人對友人的思念、同情和關切之情。方法指導合作探究古人云：詩言志。但古典詩詞中往往不是直接表露思想感情，而是借助于某一種文學手段（詩化的語言等）曲折、隱晦地表達。因此，在理解古詩詞時，就需要聯系背景，結合手法等進行分析。1.

根據日常文言詞匯的積累，掃清字詞障礙，讀懂詩詞的主要內容。應通讀詩詞，從整體上去理解詩詞內容。對于相對較難的詩詞，要耐心多讀，反復推敲，以便將詩詞的前后內容聯系起來理解。如何理解古詩詞的思想內容？合作探究聯系作者的生平事跡、心路歷程。如辛棄疾曾在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸后又遭到投降派的排擠和打擊，所以他的詞多為回憶過去如火如荼的戰斗生活，或表達報國無門的憤懣情緒；而陶淵明的詩，主要描寫田園風光，抒發隱逸情懷；陸游的詩多與愛國有關，渴望朝廷收復失地。重視詩題的作用。詩題往往對詩詞的內容和情感有提示作用，有的詩題直接反映詩歌的主要內容，揭示作者的情感和情趣。但要注意詞的詞牌名與題目的區別。根據詩詞的題材來閱讀。不同的題材，內容自然不一樣。如邊塞詩以描寫邊塞風光，反映將士生活及報國情懷為主；田園詩往往描寫美麗的自然風光，抒發作者熱愛自然、向往田園生活的情感。方法指導如何理解古詩詞的思想內容？課堂小結概括主題詩人以形象的思維方式，通過對暮春時節特定景物的描寫，借明月來表達對友人不幸遭遇的深切同情以及對友人的關切、安慰之情。寫作特色?融情入景，景中見情，情景交融。詩中的楊花、子規都是渲染氣氛的物象，展示了凄楚、黯淡的氛圍。詩人以此烘托悲苦的心情。?客觀事物人格化，抒情強烈深沉。將“愁心”寄予明月，化抽象情感為具體物象，體現了詩歌的浪漫主義色彩。抒發了詩人對友人的同情、關切之情。板書設計聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李 白寫景點時令---飄零之感敘事表驚悉---遷謫之遠抒情表牽掛---情深意長寫景，隱含同情敘事，深切掛念抒情，關懷牽掛拓展探究李白詩中的月峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流

。——《峨眉山月歌》小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。——《古朗月行》月下飛天鏡，云生結海樓。——《渡荊門送別》花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。——《月下獨酌》俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。——《宣州謝朓樓餞別校書叔云》拓展探究王昌齡詩歌寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。——《芙蓉樓送辛漸》秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——《出塞》（其一）第二課時同學們，前面我們學習了“建安風骨”的代表作《觀滄海》，還品味了李白詩中的深情厚誼，今天我們再學習兩首古詩，一起去體味游子揮之不去的鄉愁。王灣知識備查王灣，唐代詩人，洛陽（今屬河南）人。其詩流傳不多。他的詩格調壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登終南山》《奉和賀監林月清酌》等。知識備查背景資料《次北固山下》選自《全唐詩》卷一百一十五（1986年版）。古代交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生思鄉之情。詩人王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發思鄉之情而寫下的。自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。整體感知次北固山下潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉書/何處達？

歸雁/洛陽/邊。王 灣客路/青山/外，行舟/綠水/前。精讀細研請同學反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。次北固山

下舟停留在北固山下的時候次：停宿。

北固山：在今江蘇鎮江北，北臨長江，與金山、焦山合稱“京口三山”。客

路

青

山

外，行

舟

綠水前。旅途在青山之外，行舟于綠水之中。客路：旅人前行的路。

青山：北固山。精讀細研潮

平

兩

岸

闊，風

正

一

帆

懸。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分開闊，順風行船一帆高掛。平：漲平，潮水漲得與岸齊平。風正：風順，指風平浪靜。懸：掛。海

日

生

殘

夜，江

春

入

舊

年。夜還未消盡

，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。海日：從海上升起的紅日。殘夜：指夜將盡未盡之時。生：升起來。入：進入，降臨。精讀細研鄉

書

何

處

達？歸

雁

洛

陽

邊。思念故土的書信，送到什么地方呢？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。鄉書：思念故鄉的書信。達：到，送到。歸雁：北歸的大雁。合作探究再讀詩歌，思考以下問題：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？這是詩人的想象，表明船到鎮江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中。“潮平”一語為下句中“江春”一語作鋪墊。合作探究這個“舊年”指的是一年中哪一段時間?殘冬臘月為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?由于新年將到，這正是家人團聚之時，而自己旅居他鄉，久不得歸，自然想到要借大雁給他傳遞家書。合作探究5.《次北固山下》這首詩哪句直接抒情？哪句屬于寫景？你能說出來這是什么寫作手法嗎？后兩句“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融的寫作手法。合作探究6.“海日生殘夜，江春入舊年。”寫了怎樣的景象，這兩種景象有相同的地方嗎？你覺得這兩句詩中哪兩個字用得好？說說理由。白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替，都描寫了時序交替中的景物。“生”字和“入”字用得好。“生”“入”采用擬人的手法,將“日”和“春”人格化了,賦予了它們人的意志和情思。無意說理,卻在描寫景物節令中蘊含哲理。合作探究7.讀“海日生殘夜，江春入舊年”

，你還有什么新的感受？殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——這不正是包含著新的希望嗎?

“海日”兩句就可以使我們產生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現在我們眼前。這兩句不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現的是具有普遍意義的生活真理，給人以積極向上的藝術鼓舞力量，歷來膾炙人口。課堂小結概括主題詩中詩人即景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，抒發了旅途中的思鄉之情。寫作特色寓情于景，景中含理。這是一首五言律詩，頸聯被明代胡應麟贊為“形容景物，妙絕千古”。時序匆匆交替，這怎能不讓身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？詩中“生”“入”用了擬人手法。詩人無意說理，卻在描寫景物中蘊含理趣。海日生于殘夜，驅盡黑暗，江上景物呈現的“春意”闖入舊年，趕走嚴冬，表現出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極向上的力量。板書設計（首聯）行舟泊：青山外 綠水前（頷聯）望江面：兩岸闊 一帆懸（頸聯）觀日出：生殘夜 入舊年（尾聯）思家鄉：望歸雁 傳鄉書江南春早游子思鄉次北固山下拓展探究抒寫鄉愁的詩句昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。（《詩經﹒小雅﹒采薇》）悲歌可以當泣，遠望可以當歸。（漢樂府民歌《悲歌》）君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？【唐﹒王維《雜詩三首》（其二）】故鄉何處是，忘了除非醉。（宋﹒李清照《菩薩蠻》）今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

（唐﹒王建《十五日夜望月寄杜郎中》）逢人漸覺鄉音異，卻恨鶯聲似故山。（唐﹒司空圖《漫書五首》）馬致遠知識備查馬致遠（約1251—1321以后），號東籬，一說字千里，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家。著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關漢卿、王實甫、白樸并稱“元曲四大家”。并寫有小令、套數200余首，經后人輯入《東籬樂府》。“曲”分類散曲散套：由若干曲子相聯而成的組曲小令：只有一支曲子知識備查關于元曲“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式，是元代的新詩體。雜劇（戲劇）知識備查背景資料這首小令選自《全元散曲》。馬致遠少年時熱衷功名，但由于元統治者執行民族高壓政策，因而一直未能得志，一生幾乎都過著漂泊無定、困窘潦倒的羈旅生活。這首小令正是他一生真實而生動的寫照。他被后人稱為“秋思之祖”。整體感知自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。天凈沙·秋思馬致遠枯藤\老樹\昏鴉，小橋\流水\人家，古道\西風\瘦馬。夕陽\西下，斷腸人\在\天涯。精讀細研請同學反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。天 凈 沙 ·秋 思游子思鄉的愁緒枯 藤 老 樹 昏 鴉，枯藤（纏繞的）老樹（棲集著）黃昏時（歸巢的）烏鴉。小 橋 流 水 人 家，小橋下潺潺的流水（映出幾戶）人家。枯藤：干枯的枝蔓。昏鴉：黃昏時將要回巢的烏鴉。精讀細研古

道

西

風

瘦

馬。（荒涼的）古道上蕭瑟秋風里（走著一匹）瘦馬。夕

陽

西

下，夕陽（已經朝著）西方落下，斷

腸

人

在

天

涯。（漂泊未歸的）斷腸人（還遠）在天涯。古道：已經廢棄不堪再用的古老驛道（路）。西風：秋風。斷腸：形容悲傷到極點。天涯：天邊，指遠離家鄉的地方。再讀詩歌，思考以下問題：這首小令前三句十八個字，寫了哪幾種景物？你認為這樣做有何好處？小令的最后兩句各自寫的是什么？說說這首小令表現了作者怎樣的情思，

其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現的？合作探究合作探究1.這首小令前三句十八個字，寫了哪幾種景物？

你認為這樣做有何好處？這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物。一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體。合作探究2.小令的最后兩句各自寫的是什么？“夕陽西下”點明了特定的時間，也照應了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊。“斷腸人在天涯”點出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨句。合作探究3.說說這首小令表現了作者怎樣的情思，

其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現的？這首小令表現了天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難以表達的，作者運用傳統的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情刻畫得淋漓盡致。枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現無形，使人感到具體生動。課堂小結概括主題這首小令描繪了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖，表達了游子長期漂泊異鄉的凄苦、惆悵之情。寫作特色?靜景與動景相映。《天凈沙·秋思》的藝術效果得益于成功地運用映襯技法。作者將許多相對獨立的事物納入一個畫面之中，從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動態中的“流水”，與處于靜態中的“小橋”“人家”相映，更顯出環境的幽靜；“西風”與“古道”相映，使道路更見蒼涼；在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風蕭瑟中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；“小橋流水人家”呈現一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個構圖看，前四句寫景，末句寫人。但人是主體，景物是人活動的背景，把背景寫充分了，主體就被烘托出來了。這正是相互映襯的妙用。寫作特色?景色與情思相融。這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難以表達。作者運用傳統的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致。枯藤、老樹、昏鴉、西風、瘦馬、夕陽，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無形，方使人感到具體生動。板書設計寫景：枯藤老樹昏鴉小橋流水人家古道西風瘦馬抒情夕陽西下斷腸人在天涯游子之悲凄涼冷清惆悵之情羈旅之思天凈沙﹒秋思課堂檢測）A.滄海(cāng)涌起（yōng)枯藤（téng)B.蕭瑟（sè)詠志（yǒng)殘夜（cán)C.澹澹（zhān)歸雁（yàn)碣石（jié)D.竦峙（shì)斷腸（cháng)豐茂（mào)【解析】A.涌yǒngC.澹dànD.峙zhìB一、選擇題。1.下列畫線字注音完全正確的一項是（課堂檢測2.對詩句“海日生殘夜,江春入舊年”品析有誤的一項是(A.第一句詩的意思是當殘夜還未消退之時,一輪紅日已從海上升起。B.第二句詩的意思是舊年的春景生機盎然,令人難以忘懷。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序匆匆交替,怎能不叫身在異鄉的詩人生出思鄉之情?詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,表現出了生活哲理,給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。【解析】第二句詩的意思是江上春早,舊年尚未逝去,江面上已散發出春天的氣息。B )3.對《天凈沙·秋思》賞析不恰當的一項是(課堂檢測B )前三句18個字,寫了九種景物,有靜有動,有聲有色,而加在名詞前的定語則體現了詩人對那些景物的獨特感受。這首小令,寫景由近及遠,感情抒發由淺入深,開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩眼。這是一幅秋景圖,又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人,人和景都是經過作者精心選擇的,最能表現“秋思”。這首小令用極有限的字句,塑造了極豐富的意象;人與物結合,情與景交融,有一種動人心魄的力量。【解析】詩眼是“夕陽西下,斷腸人在天涯”。課堂檢測政治家、

軍事

家、1.《觀滄海》的作者是

曹操 ，字孟德，

東漢末詩人。他的詩以

慷慨悲壯 見稱。《天凈沙·秋思》作者馬致遠

，是元代著名

戲曲作家。《次北固山下》這首詩作者是

王灣

，是 唐

代詩人。李白，字太白，號

青蓮居士。

唐

代浪漫主義詩人，有

“詩仙”之稱。他與

杜甫

并稱為“李杜”。二、文學常識填空。課堂檢測潮平兩岸闊，風正一帆懸。三、理解型默寫。1.《次北固山下》這首詩的頷聯：《觀滄海》實寫詩人所見之景的句子：水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。《觀滄海》虛寫詩人想象之景的句子：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。的句子：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。課堂檢測《觀滄海》中最能體現作者博大胸懷的詩句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。《次北固山下》這首詩中的千古名句：海日生殘夜，江春入舊年。《天凈沙·秋思》中點明主旨