關于把握新課改的變化及應對策略新課改正以排山倒海之勢向我們走來了，新舊教學模式在相撞，教師的當務之急，就應該把握新課改的變化，找準應對的策略。

一、變化

1.集體備課的變化。

過去過分強調學科本位，討論知識的重點難點，如何構建完整的知識體系，注重知識的拓展和延伸，討論可以收集哪些材料來說明和論證學科觀點。現在把本學科與學生的生活以及社會發展聯系起來，把本學科與學生的學習興趣和生活經驗的積累聯系起來，討論可以設計哪些活動或案例、情景、問題來讓學生參與（注意學生活動過程的設計，注重學生活動過程中的質量，避免課堂表面熱鬧、思考，卻比較膚淺的形式主義傾向）。

2.教學方法的改變。

過去過分注重課本知識的傳授，通過傳統的講授法由教師直接把學科知識傳授給學生。現在開始關注學生獲取知識與技能的過程，關注學生的態度情感和價值觀的變化，通過生活的實例、學生的實踐活動、知識競賽、辯論賽、游戲等多種方式，讓學生在自主探究中體驗、感悟、提煉知識，調動學生的積極性和主動性，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及團體合作交流的能力，把學科知識變為學生終身學習所必備的基礎知識和技能。

二、困惑

1.新教材的基本教學理念對廣大教師長期形成的“寶貴教學經驗”的沖擊和挑戰。

新教材淡化知識理論、知識體系，讓學生了解的東西很多，但基本上都是了解表面，知道有那么回事，不強調知識的來龍去脈，不強調一個知識到底處在知識體系中哪一個環節，頭腦中不需要建立一個縝密的知識網絡，不需要學生訓練這方面的邏輯思維能力。這對于過去教師的教學經驗而言是個巨大的挑戰，教學經驗認為學會探究事物的來龍去脈、構建知識網絡是很重要的，因為它是變化的具體知識其宗所在，所以教師在長期的教學經驗中不斷總結知識理論和知識體系。面對新理念和傳統經驗的沖突，應該把二者相結合嗎？結合的程度又是什么呢？很困惑。

2.新課程強調學生在探究活動中感悟知識，這里的探究活動既要符合活動的要求，又要避免流于形式，所以要求教師要在深度、廣度上認真思考，增加了活動設計的難度，由于各班學情的不同也給實際操作帶來了眾多的困難。因此探究活動應如何設計，設計的度應該如何把握有待探討。

3.教學內容太多，知識點多而雜，教學時間無法很好的控制。

以經濟學為例，課改之前高一上下學期加起來共學8課48框題；課改之后，高一僅一個上學期就得學完經濟學，共１１課２２框題，每框題內容比從前只多不少，教師在時間安排上不能很好的把握。

4.新課程淡化理論，課本編排得簡單，但是高考卻很深入，學得簡單考得難，讓我們的教學無所適從。三、應對策略

（一）把握新課標，吃透新教材。

新課改下的政治教學已經一改以前重在構建學生的知識體系、過分強調知識結構的完整性，重知識、輕能力的缺陷的弊端，而更加注重從具體事例入手，十分關注“貼近學生的生活、貼近學生的實際、貼近學生的思想”，強調合作探究、合作學習，注重在學生的活動中主動建構知識。體現由淺入深，在學生熟悉的生活實踐中深入認識一系列的經濟活動、經濟現象中找出它們共同性的東西，進而引導學生通過自主學習，探究在這些具體活動中所反映的本質和運動變化規律，再加以高度提煉，所以教材對各種經濟現象進行了大面積的鋪開，知識發散性很強，也導致了一些知識的零亂。我們在教學中：

1、對于一些主干知識進行綜合提煉和重新組合，對教材內容進行了大膽取舍，我們刪去了相對滯后的、與學生實際聯系不大的課文實例，增補了當前老百姓關注的社會熱點問題讓師生共同探究。在教學活動中既開放了課堂，營造了輕松愉快的探究環境，又凸現了每節課的重點和主干知識。

2、按照新課改提出課程資源這一重要概念，根據本校特點和學生的實際，大膽地創造性地使用教材，使教材這一文本資源的課程價值升值，使教材的作用得到更有效的發揮。思想政治新教材是一種充滿了變數和彈性的課程資源我們以生活邏輯為主線，結合時代特點和地方特色對教材進行提煉、加工、開發、完善。

（二）構建合乎新課程理念的、注重實效性的《思想政治》課堂教學生態。

1、我們首先樹立以學生為本的教學理念，讓學生通過課前預習，由教師給學生確定預習目標，讓學生主動探究。我們學校用的《聚焦課堂》這種資料，比較適合新教材，一共有兩本，一本用于學生課前預習，有預習提綱，配有五個選擇題，我們安排學生課前預習并做題，課前檢查，讓學生養成預習的習慣，效果較好。教師在學生自主學習的基礎上，走“以學定教”的路子，遵循“發現問題――合作探究――形成結論—―整合運用”的教學思路，讓學生主動的解決問題。要著力落實學生的主體地位，給學生充分的自主發展的時間和空間，引導學生進行實踐、探究、體驗，以拓展學生思維，發展學生個性特長。

2、我們開放了課堂，開展了豐富多采、生動形象的教學活動，通過創設情境進行演示、討論、辯論、小品表演等活動，引起學生的有意注意，激發學生的好奇心和對學習的興趣。加深學生對教學內容的認知和理解，從而主動學習。

3、在教學中，用富有時代色彩和生活氣息的語言，帶給學生以美的享受、如沐春風般的快感。這樣，會使學生在愉悅的情緒中獲得某種啟迪。

4、挖掘課堂空間設立學生自由論壇，讓學生就某個問題暢所欲言，或辯論、或演說、或私語，每個人都有發言的機會。論題的確立、會場的組織都是學生，教師是配角。

（三）我們抓住一切有利時機，盡可能多地運用現代先進教學設備，進行多媒體教學。

在多媒體教學過程教學中根據每課的課型特點，擴展學生的認知空間和對知識進行綜合重組，提高學生的理性思維水平。也克服了一些不必要的松散氣氛，增加了課堂知識容量，提高了課堂教學的密度，把所學習的知識緊湊有序地銜接起來，盡可能多地完成本學期高容量的教學目標。

1、我們可以通過展示大量圖片，生動形象地反映在不同經濟背景下所引發的各種社會現象去總結出它深層次的原因。

2、我們通過語音、影視片段、電視講座錄象等激活學生的視覺、聽覺，加深學生的認知能力