本文格式為Word版，下載可任意編輯——班主任心得體會題一目

創造一個班集體，班主任需要專心工作，留心查看學生的內心變化，舉行交流與心靈溝通。

小學班主任心得體會篇一：

在實習的這三個月里面，我承擔了遵義縣茍江鎮完小五年級的班主任，我在原班主任王老師的指導下完成了實習班主任的工作，于是我對于班主任工作有一些自己的看法。

一、用愛心對待每一個學生。

"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教導孩子。'這是作為班主任甚至每一個老師的原那么，班主任要擅長接近、關懷和關切學生，和他們舉行親近的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的關切和愛。這也是班主任順遂開展一切工作的根基。

剛開頭接觸這個班級的時候，有的老師說："你們班有好多問題學生。'我聽了心里有些不知所措，不知道自己是否有才能管理好他們。有的老師也說"一名告成的教師，能讓學生們在課堂上畏懼他，也能讓學生課堂外親近他，把你當做他的摯友'，于是我就對這些問題學生更加留神，對這些學生的性格對癥下藥。班級里有的學生不夠團結，于是我做了關于"團結'的主題班會，并且帶著他們一起做板報，讓他們明白團結的氣力，也讓他們感受到老師的關愛。有的學生有了對異性同學的好感，有的不熱愛做作業，有的不熱愛學習，有的根基太差，我給他們做思想工作，率領著他們閱讀、預習和復習，多陪著學生，給他們激勵和支持，他們中的一些問題學生都有確定的舉行，而且有的學生還改掉了一些壞的學習慣。

在和學生的相處過程中，作為班主任要努力呈現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既畏懼又崇拜，既認定你是值得相信的老師，又把你當作好摯友，樹立起班主任崇高的威望，教導才可能取得事半功倍的效果。

二、建立良好的班級管理組織

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部抉擇的。他們是"班主任的左右手。'所以唯有慎重地選拔和培養班干部隊伍，班主任工作才能逐步從繁重走向簡樸。

班干部應具有較強的號召力和自我管理才能，而班主任那么要大力表揚干部優點，宣傳他們的模范帶頭作用，扶助班干部樹立威信;在激勵班干部大膽工作，指示他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在學識、才能上取得更大進步，在紀律上以身作那么，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。我班的班干部是由班級學生投票選舉的，全班學生對各個班干部的工作才能有權舉行監視和評價，

使全班每個學生都參與本班管理工作，并實時舉行批評與自我批評，使學生在日常的學習和生活中改正一些不良的習慣。

三、加強常規學習和合理對待一些問題學生

做有責任的班主任，就務必分析班內學生的優勢與劣勢，分析如何讓學生揚長避短，如何把學生的劣勢得到變更，這就要求我們班主任時時刻刻關注班中的每一位學生。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其理由所在，了解家長對孩子的關切，實時了解并找到適當的方法校正弱點;二要研究學生的天性特征，了解個人的生活環境，并實時給及支持。良好的常規是舉行有效學習和生活的保障，一個學生淘氣搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下可惜，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式舉行，務必使每個學生具有"按照集體，按照命令'的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死'的良好班風班貌。

俗話說：手段總比問題多。在班級管理的過程中，斷定會遇到這樣或那樣的問題，，在處理學生的問題時，班主任理應講究方法，理應采取貼近地皮、草根化的方法，即貼近學生，蹲下來與學生交談，傾聽學生的心聲;班主任應把自己看成是長大的兒童，多到學生中去，多到班級中去，與學生一起實踐，一起斟酌;班主任要以身作那么，模范的氣力是無窮的，班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。班主任要求學生做到的，自己首先理應做到，要求學生不做的，自己首先理應不做。

四、針對本班概括處境制定班級和個人目標

有目標才有動力。我在班級制定了奮斗目標，就是要積極學習，改掉一些問題學生的壞習慣，取得好的勞績，拉近與其他班級，拉近學生之間的差距。班主任要根據學校工作安置和本班實際處境，擬定全班在學識、才能、情感等方面的目標籌劃，讓每一個學生明確全班正在努力奮斗的目標是什么，制止盲目、低效地學習。然后，要引導每一個學生擬定切實的個人學習目標，將集體的動力落實到每個學生身，扶助和激勵每一個人進步，使每個學生都能自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。在這項工作過程中，班主任目標的制定務必切實，要讓學生能"跳一跳摘到蘋果'，不能好高騖遠，以免流失孩子信仰。

五、激發學生競爭意識。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不成能達成或代替的動力。班主任應在班內掀起強烈的、耐久的競爭活動。務必強調，這是"互助'、"友好'的競爭而不是"敵視'和"保守'的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。所以，我們班現在就有一片面學生在競爭與評比中取得了確定的進步。同時要給學生創造競爭的空氣和條件，對于在競爭中獲得優秀勞績的學生要予以賞賜，且確定要兌現自己對學生的承諾，只要給他們創造競爭的條件和供給確定的賞賜，他們就確定會有出人意料的表現。學生是學習的仆人，是課堂的仆人。學生是班級的仆人，更是班級管理的仆人。

管理班級，就像學科教學一樣，班主任不理應成為管理的主力，而理應是班級管理的引導者，監視者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教導和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達成"管是為了不管'的目的。

班主任工作是辛苦，也是榮譽的，一分付出，一分回報。讓我們共同的努力下，使班級的精神面貌發生了天翻地覆的變化，形成你追我趕，積極進取，團結友善，合作創新的良好風氣，使全班學生在各方面都有了不同層度的提高。

小學班主任心得體會篇二：

作為一名班主任不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教導工作。

社會、家庭把一個個天真活潑，彌漫朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就理應懂得如何去愛我們的教導事業，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教導事業的愛，有了對班級、對學生的愛，才能靠著專心負責的工作態度，深入、細致地開展工作，用恰當、生動的工作方法教導好、培養好學生，尤其是后進生。

工作中，我虛心向他人學習，努力積累教導教學閱歷。經常閱讀教導教學雜志報刊，學習《新課標》，積極加入校本培訓，專心備課，教法力求生動有實效，讓學生自主性地參與學習，培養他們創新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業，并扶助學生實時訂正。課外對學習有困難的學生舉行輔導。

讓學生學好文化課的同時，我努力培養學生才能，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與創辦中。與學生合作是班主任工作的重點。《新課程標準》明確指出"教師是一個決策者，而不再是一個執行者。'對于班級管理，我們不能"一手包辦'，也不能"放任自流'，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、輔助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達成的目的(或效果)。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對展現的問題要實時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據實際處境做出下一步決策。

柏拉圖說："教導者的品質為教導告成的因素。'身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學生養成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自方法識，教室里有時粉筆掉地上或地上展現果殼紙屑，好多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學生看到后，紛紛跑來協助，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環境的清白是大家的責任，是大家的榮譽。以后，學生都能很自覺地保持教室的清白。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要細心和細心。我喜歡每一位學生，他們和我是對等的，我崇敬他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們閑聊，聽學生反映，查看學生的精神狀態和心緒變化。誰進步了，賦予表揚和勉勵;誰退步了，賦予點醒和鞭策;誰生病了，賦予關切和保護;誰有困難，賦予扶助和撫慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的摯友。在工作中，我察覺與學生交談，更加是舉行思想教導時，需要把握學生心理，運用確定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學閱歷影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教導教學資料，學習他人名貴閱歷，努力使自己做得更好。

孩子就宛如一張白紙，上面的五彩斑斕總是逐漸積累，現在的底色將注定其根基色調。紅那么愈紅，黑那么愈黑。而我夢想我帶給學生的的一片晴空、綠地、清水這些最純凈、最美觀的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。

小學班主任心得體會篇三：

班主任工作，辛苦與喜悅相伴，繁瑣與充實相隨，煩擾與幸福相生。在班級管理的事務中，在與孩子們相處的過程中，班主任工作傾注了真情，呈現了聰慧。

由于工作調動，我來到了西口小學并承擔六年級班主任，剛到時就有老師偷偷對我說："這班底子差，班上還有幾個孩子很淘氣，尤其是搗蛋王張健亮更叫人頭疼，幾乎是每天都有事要處理!'當時我就很留心他的處境，察覺他全日吊兒郎當的，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追趕打鬧，熱愛動手動腳，經常與別的同學打架;作業做不完整，書寫相當潦草從其他同學口中，我了解到他們有狀都不敢告。

我并沒有急著批評他，首先舉行了家訪，了解了他的家庭處境，他的父親在外打工(做泥瓦匠)，只有母親在身邊，他不愿聽從母親的指導，做事我行我素，經常受到媽媽的批評，甚至挨打，同時，我從他母親的口中了解到張健亮是一個特別倔強的孩子，強迫、要挾他，是不會有絲毫作用的。我當時在心里就打起了鼓，我該怎么辦?回來后，我深深感到自己肩上的責任更重了，每一個學生都是自己的孩子，我決不能放棄，經過反復斟酌，我認為孩子形成這些不良習慣的主要理由是：1沒人了解他，可能是對父母的逆反心理造成了一些極端。2孩子缺少關愛，需要和暖。

在第一堂班會上，我就對他們說：我很容許和你們做摯友，我就是你們的親人，夢想今后大家多和我閑聊，也夢想你們多向我提建議。說完后我還有意沖他笑了笑，當時，我看到了他臉上也露出了笑容。后來，第一周的周記他儼然完成了，在周記本上寫著：你很更加，今后你是我的老大了!當天下午，我找他來閑聊，問他有些什么愛好?他說：我熱愛體育，更加熱愛打乒乓球。我說：我也熱愛打乒乓球，不過我的技術不高，我想多向你學學。他害臊地笑了，我趁機拿出周記本，說：我們是摯友，對嗎?他點了點頭，我說：既然我們是摯友，我們不用老大這個稱呼，你覺得用什么稱呼好些呢?他說：摯友或哥哥!此時我覺得眼前的這個孩子是多么的心愛!每天中午放學后，他都很早來學校找我打乒乓球，我們的感情越來越融洽，他真的把我當成了好摯友。有天下午他儼然在家里的菜園里摘了些蔬菜給我(由于我在學校寄宿，都是買菜)，我高興地采納了，和他痛快的打了場球，我看到他回去時是滿心的喜悅!

經過一段時間的接觸，我察覺他也有好多優點，譬如：他喜歡勞動，積極加入體育活動。以此為契機，我經常表揚他。后來，他的興趣越來越高，在學習和紀律上都有了明顯的進步，有了進步我就實時激勵，并且買了幾本（作文）和資料給他，使他四處感覺老師在關切他，他也逐步明白了做人的道理，明確了學習目的，端正了學習態度。有天晨讀時我找到他，對他說：你進步很大，我們把這個好消息和你媽媽一起共享好嗎?他很興奮，笑著點點頭，我用手機打通了他家的電話，他的媽媽聽說孩子有進步，馬上就來到了學校，在交談中，我察覺他們母子之間變得更親近了!他母親走后，我和他持續閑聊，讓他感覺到父母都是為了他，而且父親在外吃了好多苦，多么不輕易!他流下了心酸的淚水，更清楚地熟悉到自己的錯誤，決心要做個孝順的孩子!

經過半個學期的共處，我們的感情更深了，雖然他也無意犯過錯誤，但是事后我能看到他發自內心的懊喪(半學期里，與同學發生過兩次爭吵)，并實時向同學賠罪，贏得了同