幼兒園教師招聘考試試題及答案解析十套幼兒教師招聘考試題庫（一）一、填空題1、幼兒園教誨是（基本教誨）重要構成某些，是國內學校教誨和終身教誨奠基階段。2、幼兒園教誨內容是全面、啟蒙性，可以相對劃分為健康、（語言）、社會、科學、（藝術）等五個領域，也可作其她不同劃分。各領域內容互相滲入，從不同角度增進幼兒情感、（態度）、能力、知識、技能等方面發展。3、幼兒園教誨應尊重幼兒（人格）和權利，尊重幼兒（身心發展）規律和學習特點，以（游戲）為基本活動，保教并重，關注個別差別，增進每個幼兒富有個性發展。4、健康領域活動要充分尊重幼兒（生長發育）規律，禁止以任何名義進行有損幼兒健康比賽、表演或訓練等。5、管理人員、（教師）、幼兒及其（家長）均是幼兒園教誨評價工作參加者。評價過程是各方共同參加、互相支持與作用過程。6、《幼兒園教誨指引綱要（試行）》指出教誨評價過程，是教師運用專業知識審視（教誨實踐），發現、（分析）、研究、解決問題過程，也是其自我成長重要途徑。7、環境是重要教誨資源，應通過環境（創設）和（運用），有效地增進幼兒發展。8、教誨活動（組織）與（實行）過程，是教師創造性地開展工作過程。9、幼兒園語言教誨要創造一種（自由）、（寬松）語言交往環境，支持、勉勵、吸引幼兒與（教師）、（同伴）或其她人交流，體驗（語言交流）樂趣。10、教誨活動內容組織應充分考慮幼兒（學習方式）和（特點），注重（綜合性）、（趣味性），寓教誨于（生活）、（游戲）之中。11、幼兒園社會教誨內容目的：能積極地參加各項活動，有（自信心）；樂意與人交往，學習互助、合伙和分享，有（同情心）；理解并遵守尋常生活中基本（社會行為）規則；能努力做好力所能及事，不怕困難，有初步（責任感）；愛父母長輩、教師和同伴，愛集體、愛故鄉、愛（祖國）。12、幼兒園要樹立對的健康觀念，在注重幼兒身體健康同步，要高度注重幼兒（心理健康）。13、幼兒園應為幼兒提供（健康），（豐富）生活和活動環境，滿足她們多方面發展需要，使她們在高興童年生活中獲得有益于身心發展（經驗）。14、《幼兒園教誨指引綱要（試行）》指出要科學、合理地安排和組織一日生活：時間安排應有相對（穩定性）與靈活性，既有助于形成秩序，又能滿足幼兒合理需要，照顧到個體差別：教師（直接指引）活動和間接指引活動相結合，保證幼兒每天有恰當（自主選取）和（自由活動）時間。教師直接指引集體活動要能保證幼兒積極參加，避免時間（隱性揮霍）；盡量減少不必要集體行動和（過渡環節），減少和消除（悲觀等待）現象；建立良好常規，避免不必要管理行為，逐漸引導幼兒學習（自我管理）。15、社會領域教誨具備（潛移默化）特點。16、引導幼兒對周邊環境中（數）、（量）、（形）、（時間）和（空間）等現象產生興趣，建構初步數概念，并學習用簡樸數學辦法解決（生活）和（游戲）中某些簡樸問題。17、家庭是幼兒園重要合伙伙伴。應本著尊重、（平等）、（合伙）原則，爭取家長理解、(支持)和(積極參加)，并積極支持、協助家長提高教誨能力。二、簡答題1、簡述幼兒園教誨工作評價宜重點考察哪幾方面？參照答案：（一）教誨籌劃和教誨活動目的與否建立在理解本班幼兒現狀基本上。（二）教誨內容、方式、方略、環境條件與否能調動幼兒學習積極性。（三）教誨過程與否能為幼兒提供有益學習經驗，并符合其發展需要。（四）教誨內容、規定能否兼顧群體需要和個體差別，使每個幼兒都能得到發展，均有成功感。（五）教師指引與否有助于幼兒積極、有效地學習。2、《幼兒園教誨指引綱要（試行）》中指出教誨活動內容選取應遵循本《綱要》第二某些關于條款進行，同步還要體現哪些原則？參照答案:（一）既適合幼兒既有水平，又要有一定挑戰性。(二)既符合幼兒現實需要，又有助于其長遠發展。（三）既貼近幼兒生活來選取幼兒感興趣事物和問題，又有助于拓展幼兒經驗和視野。3、對幼兒發展狀況評估，要注意哪幾方面？參照答案：（一）明確評價目是理解幼兒發展需要，以便提供更加適當協助和指引。（二）全面理解幼兒發展狀況，防止片面性，特別要避免只重知識和技能，忽視情感、社會性和實際能力傾向。（三）在尋常活動與教誨教學過程中采用自然辦法進行。平時觀測所獲得具備典型意義幼兒行為體現和所積累各種作品等，是評價重要根據。（四）承認和關注幼兒個體差別，避免用劃一原則評價不同幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。（五）以發展眼光看待幼兒，既要理解既有水平，更要關注其發展速度、特點和傾向等。4、簡述幼兒園教誨工作原則。參照答案：體、智、德、美諸方面教誨應互相滲入，有機結合。遵循幼兒身心發展規律，符合幼兒年齡特點，注重個體差別，因人施教，引導幼兒個性健康發展。面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極勉勵、啟發誘導正面教誨。合理地綜合組織各方面教誨內容，并滲入于幼兒一日生活各項活動中，充分發揮各種教誨手段交互作用。創設與教誨相適應良好環境，為幼兒提供活動和體現能力機會與條件。以游戲為基本活動，寓教誨于各項活動之中。5、簡述幼兒園健康教誨內容目的。參照答案：1．身體健康，在集體生活中情緒安定、高興；2．生活、衛生習慣良好，有基本生活自理能力；3．懂得必要安全保健常識，學習保護自己；4．喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。6、簡述幼兒園語言教誨內容目的。參照答案：1．樂意與人交談，發言禮貌；2．注意傾聽對方發言，能理解日慣用語；3．能清晰地說出自己想說事；4．喜歡聽故事、看圖書；5．能聽懂和會說普通話。7、簡述幼兒園科學教誨內容目的。參照答案：1．對周邊事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；2．能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3．能用恰當方式表達、交流摸索過程和成果；4．能從生活和游戲中感受事物數量關系并體驗到數學重要和有趣；5．愛護動植物，關懷周邊環境，親近大自然，愛惜自然資源，有初步環保意識。8、簡述幼兒園藝術教誨內容目的。參照答案：1．能初步感受并愛慕環境、生活和藝術中美；2．喜歡參加藝術活動，并能大膽地體現自己情感和體驗；3．能用自己喜歡方式進行藝術體現活動。幼兒教師招聘考試題庫（二）1、幼兒教誨學題庫單項選取題某次教誨活動需要達到目的是指()。的C．近期目的D．行為目的A．全園教誨目的B．中期目2．()是國內一貫教誨方針。A．重點發展B．全面發展C．局部發展D．智力發展3．()是教誨目在學齡前小朋友階段詳細化。A．學前教誨目的B．學前教誨手段C．學前教誨啟蒙D．學前教誨內容4.（）是國內學前教誨所特有一條原則。A.獨立自主性原則B.發展適當性原則C.保教結合原則D.綜合性原則5.學前教誨實質就是（）。A.綜合教誨B.啟蒙教誨C.獨立性教誨D.適當性教誨6.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲做法，違背了（）教誨原則。A.啟蒙性B.發展適當性C.活動性D.綜合性7．國內幼兒園普通不規定在學前階段教孩子寫字，這符合()。A．獨立自主性原則B．發展適當性原則C．保教結合原則D．綜合性原則8．活動性原則源自于()“做中學”。A．皮亞杰B．夸美紐斯C．福祿倍爾D．杜威9．發展適當性原則是當今幼教界倡導一種教誨理念，提出這一教誨原則是()。A．中華人民共和國學前教誨研究會B．日本幼兒教誨協會C．美國幼兒教誨協會D．英國幼兒教誨協會10．幼兒教誨發展規模和速度取決于()。A．經濟發展水平B．社會政治制度C．社會文化水平D．環境因素11．活動性原則規定學前教誨以活動為主，并以活動貫穿整個教誨過程，這里活動重要指()。A．教師設計和指引活動B．小朋友積極積極活動C．小朋友自選活動D．小朋友游戲活動12．社會規定與()是制定幼兒園教誨目的重要根據。A．幼兒身心發展特性和規律B．教誨機構C．政府D．父母13．()是幼兒園中全面負責幼兒生活與教誨人員。A．園長B．阿姨C．保育員D．幼兒教師14．保育員應具備心理素質與()。A．合伙精神B．愛心C．專業素質D．豐富知識15．在幼兒園實踐中某些教師以為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力唯一途徑，不注意運用各環節教誨價值，這種做法違背了()。A．發揮一日生活整體功能原則B．注重年齡特點和個體差別原則C．尊重小朋友原則D．實踐性原則16．幼兒園教誨任務是()。A．為小朋友將來職業做準備B．培養小朋友成為專家C．培養特長小朋友D．培養完整小朋友17．國家規定保育員最低學歷是()。A．初中畢業學歷B．中專學歷C．高中畢業學歷D．小學畢業學歷二、名詞解釋1．教誨目2．獨立自主性原則3．發展適當性4．綜合性原則5．啟蒙性原則6．活動性原則7．幼兒園教誨目的8．幼兒園一日生活9．一日生活整體功能10．保育員三、判斷題1．幼兒教誨重要是教師事情，保育員重要安排好幼兒生活就可以了。2.幼兒園教誨目的必要覆蓋體育、智育、德育、美育各個方面，否則影響幼兒全面發展。3.某個幼兒園制定某個月籌劃進行教學活動屬于幼兒園中期目的。4.尊重幼兒合法權利是指教師要依照幼兒意愿安排教學活動。5.幼兒園必要以游戲為基本活動，不能讓文化課占據重要內容。四、簡答題1.簡述幼兒獨立自主性教誨應注重幾種問題。2．簡述保育工作者工作范疇和任務。3．綜合性原則應注意哪些事項?4．應如何實行活動性原則?5．發展適當性原則是如何提出?6．國內幼兒園性質與任務是什么?7．國內幼兒園教誨目的是什么?其詳細內容涉及哪些方面?8．幼兒園保育和教誨目的制定根據是什么?9．簡述現化幼兒園教誨目的特點。10．如何理解發揮一日活動整體教誨功能原則?五、闡述題1．為什么說在幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關系是實現保教合一前提?2．概述幼兒教誨六個基本原則。3．試述在對小朋友進行獨立自主性培養中，教師容易忽視問題。4．教師與保育員應如何消除誤會，建立良好關系?5．闡述幼兒園教誨目的層次間互有關系。6．隨著社會發展，幼兒園在實現雙重任務過程中遇到哪些方面挑戰?六、案例分析光明日報：幼兒初期教誨越來越引起人們注重。其中，幼兒學外語成為人們最為關注熱點，上英語興趣班已成為某些幼兒家長首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有英語教誨公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有“雙語”幼兒園半年收費達6800元。某些家長質疑：幼兒學英語作用究竟有多大?幼兒英語應當如何學?依照這些現象，談談如何對的理解幼兒園教誨幾大原則。題庫二答案及解析一、單項選取題1．C．某次教誨活動是幼兒園課程近期目的。2．B．國內一貫堅持全面發展方針。3．A．教誨目在不同年齡階段詳細為特定教誨目的。4．C．保教結合是國內特定期間保存下來教誨原則。5．B．學校教誨是一種為小朋友此后發展奠定基本啟蒙教誨。6．D．幼兒園課程內容強調綜合性。7．B．課程設立需要考慮小朋友不同年齡特性需要。8．D．杜威提出“從做中學”教誨思想。9．C．美國幼兒教誨協會依照幼兒教誨小學化傾向提出發展適當性原則。10．A．經濟發展狀況制約教誨發展。11．B．游戲活動倡導幼兒自主性。12．A．教誨目的需要考慮個體發展規律和社會需求。13．C．保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同步也是從生活角度教誨幼兒人員c14．C．當代社會對保育員提出了更高規定。15．A．幼兒園將教誨內容融人幼兒各種活動中。16．D．幼兒園教誨任務是培養全面發展小朋友。二、名詞解釋1．教誨目：指通過教誨過程把受教誨者培養成為什么樣質量和規格人。國內教誨目是由國家管理教誨最高決策層規定，是對全國各級各類教誨提出、統一、人才培養規格和規定。國內幼兒園教誨目的是“對幼兒實行體、智、德、美等方面全面發展教誨，增進其身心和諧發展”。幼兒園教誨目的是完畢幼兒園教誨任務、提高幼兒園教誨質量重要指引思想，國家通過這一目的對全國幼兒園教誨進行領導和調控。2．獨立自主性原則：培養小朋友學會依托自己經驗和能力進行活動；讓小朋友理解和結識獨立自主性。3．發展適當性：指幼兒教誨方案在充分參照和運用既有小朋友發展研究成果基本上，為每名小朋友提供適合其年齡特點、適合其個別差別性課程及教誨教學實踐。它涉及兩個層面含義：一是年齡適當性；二是個體適當性。4．綜合性原則：指在課程設計和教誨活動時，必要以小朋友身心均衡發展為最高目，環繞某一主題或方面，以小朋友直接經驗和實際生活為基本，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中增進小朋友多層次、多角度、多學科發展。5．啟蒙性原則：是指幼兒教誨要對小朋友進行最基本、人門式教誨，為其后來學習和發展打下初步基本。幼兒教誨實質是啟蒙教誨。6．活動性原則：規定幼兒教誨以活動為主導，以活動貫穿整個教誨過程，以活動增進小朋友身心健康發展，以活動作為幼兒教誨重要內容和形式。7．幼兒園教誨目的：實行保育和教誨相結合原則，對幼兒實行體、智、德、美諸方面全面發展教誨，增進其身心和諧發展。8．幼兒園一日生活：是指幼兒園每天進行所有教誨活動，涉及尋常生活活動和其她活動。教師應當充分結識和運用一日生活各個環節教誨價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一種有機整體，在自然生活中，讓幼兒身心健康發展。教師考試網9．一日生活整體功能：指保教結合、尋常活動與教誨活動相結合，處處滲入教誨，在各個環節注意幼兒身體養護，使之成為一種有機整體。10．保育員：是在幼兒園中重要負責幼兒衛生保健、生活管理人員。國家規定保育員應當具備初中畢業以上學歷，受過幼兒保育職業培訓，可以履行幼兒保育員職責。三、判斷題1．×。教師和保育員關系應當是互相合伙，共同推動幼兒成長。2．√。3．×。幼兒園某個月教學籌劃屬于近期目的。4．×。教師尊重幼兒合法權利是指尊重幼兒意見和需求。5．√。四、簡答題1．幼兒獨立自主性教誨中應注意如下幾種問題：(1)教誨在小朋友獨立自主性形成過程中起著至關重要作用。幼兒教誨活動給幼兒提供了獨立選取機會，使她們意識到自己力量，感受到獨立自主活動樂趣。(2)給小朋友提供各種機會，讓她們把在幼兒園學來知識運用到尋常生活中去。在進行這項活動時候，教師與家長配合至關重要。只有家長積極地配合和參加，小朋友才有更多機會在生活中體會到獨立自主性重要。咱們更應當給她們提供各種各樣機會，讓她們進行自我教誨。(3)教師要有一顆寬容心。在小朋友體現出獨立性時，教師要保持冷靜態度，持寬容心態，面對小朋友一言一行。不要由于小朋友體現出與教師規定不一致，而對其進行批評和嘲諷，更不能違背獨立自主性教誨原則。總之，教師在培養小朋友生活學習獨立自主性同步，更要注重培養小朋友成為一種具備獨立自主人格人。2．保育工作者工作范疇和任務：(1)保育工作者工作范疇。保育工作者要有健康身體，更要擁有良好心理素質。保育工作者要對保教工作布滿熱情，關懷小朋友、熱愛工作；要充分理解小朋友生理、心理發展特點，掌握幼兒教誨基本知識和保教技能；在尋常工作中，要時刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”原則，在對幼兒實行保育過程中穿插教誨活動和規定，在尋常生活中貫徹有關教誨原則和規定。在各類教誨活動中，教師也應注意配合保育工作者開展相應保育活動。只有做到了這幾點，才可完畢“保教合一”任務。(2)保育工作者任務。保育工作者應當做到創造性地、健康地增進小朋友發育成長；增進小朋友開放心靈與生長自由，注意培養小朋友內在活力與興趣，發揮小朋友能力和潛能，給小朋友以健康、完善心智成長。在保育工作中，保育工作者必要做到理解每一種小朋友體內動機、需要，然后才干解釋小朋友行為和發展，而不只是悲觀地理解小朋友，應在工作中做出示范，使小朋友從每一種保育者身上得到經驗，實現自我，以發展其潛在本性。在進行保育工作時，保育工作者要注意每一種小朋友個別差別；對待小朋友應當以普通健康、正常人各種行為與生活重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責任等。只有解決好這些問題，才干進一步地增進小朋友精神生活發展。3．綜合性原則所應注意事項：(1)教師素質很重要。教師素質高低會直接影響綜合性原則在幼兒園實行效果。特別是當前科學技術日新月異，心理學、教誨學知識不斷豐富和更新，教誨內容與教學辦法也在不斷地更新，因此，教師也要不斷提高自己素質，使內在修養不斷提高，使教誨內容更加豐富多彩。(2)因地制宜地使用綜合性原則。國內幅員遼闊，城鄉差別很大，內陸與沿海地區差別更是突出，因而，在幼兒園里實行綜合教誨時候，咱們也就要依照本地特點進行教學，因地制宜。(3)不可為綜合而綜合。當前，許多幼兒園還不具備進行綜合性教誨物質條件和師資水平，這時強行進行綜合教誨做法是不可取。這種為綜合而綜合做法，最后不但沒有做到綜合性教誨教學，甚至連原本分科教學也丟了，最后不利于小朋友學習，使小朋友失去本該有學習機會與學習內容。綜合性原則在幼兒園實行與發展，是近年國內幼兒園教誨改革重要體現。綜合性教誨原則在幼兒園實行和普及，也給廣大幼兒園教師提出了更高規定。因而，教師在工作中要不斷地充實自己，讓自己得到更完善發展。這就是咱們常說：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水。”4．實行活動性原則辦法：(1)提供活動機會和環境。教師要為幼兒提供物質材料和充分活動時間，以及與同伴、教師交往機會。相信小朋友、放手讓小朋友進行操作活動、交往活動，并予以必要指引，小朋友身心一定會獲得自由發展。(2)勉勵小朋友活動積極性、積極性和創造性。教師要勉勵小朋友在活動中積極性、積極性和創造性，使活動真正成為小朋友發展手段。教師要做到就是以一種健康心態對待周邊所發生事，以身作則、身體力行地參加到活動中去。只有這樣，才可以做到勉勵小朋友積極參加活動。通過長期培養，小朋友才會積極參加各種各樣活動。要正視小朋友在活動中通過個人努力發現總結出經驗與創造，不要譏笑小朋友摸索，由于每一種新發現與創造都是建立在前人成功經驗之上。(3)活動是多樣。小朋友發展需要是多樣，小朋友興趣是活和多變化，因而需要多樣活動滿足其發展。活動以適合小朋友興趣和能力、有益小朋友身心健康為最佳。(4)活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往浮現以活動做點綴物現象，這一方面闡明教師對活動原則不理解；另一方面也闡明教師工作態度不夠認真。5．發展適當性原則是美國幼兒教誨協會針對美國幼教界普遍浮現幼兒教誨“小學化”等傾向而提出來。幼兒園在很早就對幼兒進行正規學術培養錯誤做法，引起了美國小朋友心理學家和幼兒教誨專家廣泛關注和反思。幼兒期更為有效學習方式應當是詳細形象、以游戲為主自發性學習，而不是這種“小學化”教學。學前教誨方案最應考慮就是小朋友需要，并因小朋友需要來裁剪課程，而不是像當前這樣相反地來“裁剪”小朋友以讓其適應學前教誨課程。6．社會制度性質決定了各級各類學校教誨機構性質。國內幼兒園性質是幼兒實行體、智、德、美全面發展教誨，增進其身心和諧發展，同步為幼兒家長安心參加工作提供便利。(1)幼兒園肩負著不可推卸社會責任，要服務社會，為社會發展做出貢獻。每一種幼兒都連接著一種或者幾種家庭，因而幼兒園牽動了全社會。國內在履行獨生子女政策以來，幼兒園肩負著更加重要職責，要為“優生、優育、優教”起到保障作用，家長積極投身工作，安心事業。為家長服務是幼兒園此外一大任務，幼兒園肩負著滿足家長需求和指引家長對幼兒進行教誨責任，指引家長更新教誨觀念，對的進行家庭教誨，和幼兒園協調配合共同教誨好幼兒。幼兒園肩負與社區、家庭交流和合伙重任，以增進各種教誨形式互相溝通，形成教誨合力，推動幼兒健康成長。(2)幼兒園肩負教誨幼兒責任。①增進幼兒體、智、德、美全面發展。幼兒教誨任務是為幼兒基本素質發展服務。幼兒教誨基本性就體當前為幼兒將來發展提供全面準備，開拓盡量遼闊空間。②盡早發現幼兒身心障礙，進行初期治療。對于個體生理殘疾和障礙，如能及時發現和治療，就能得到一定限度補救。因而，對于3～6歲這個特殊教誨群體，幼兒園肩負著初期發現幼兒身心障礙重要職責。③對處境不利幼兒進行補償性教誨，使廣大幼兒接受平等教誨。21世紀推崇“教誨人人平等”理念，作為基本教誨基本，幼兒園更應當堅持這一思想，保障每個幼兒受教誨權。7．國內幼兒園教誨目的是：實行保育和教誨相結合原則，對幼兒實行體、智、德、美諸方面全面發展教誨，增進其身心和諧發展。詳細內容如下：增進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，培養良好生活習慣、衛生習慣和參加體育活動興趣。發展幼兒智力，培養對的運用感官和進行語言交往基本能力，增進對環境結識，培養有益興趣和求知欲望，培養初步動手能力。萌發幼兒愛故鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好品德行為、習慣以及活潑、開朗性格。培養幼兒初步感受美和體現美情趣和能力。8．制定幼兒保教目的根據是：(1)幼兒園教誨目的要符合國內社會發展和國情需求。國內既有政治經濟制度和生產力發展水平是制定幼兒園教誨目的重要現實根據。一方面國內生產力飛速發展，人們生活水平大幅度地提高；另一方面，人們對于學齡前小朋友培養目的依然存在著結識上偏差和某些錯誤做法。這就規定幼兒園教誨目的要適合國內經濟發展需求和國情，并且成為指引人們對的培養孩子大綱和原則。(2)幼兒園教誨目的也要預見社會新規定，具備前瞻性。世界正在進行一場新技術革命，國內也毫不例外地處在這個潮流之中。這就規定教誨不但要面向本國社會需求，還要面向世界，面向將來，以適應將來社會發展、幼兒身心發展特性和規律。教誨目的體現了教誨者和社會對于教誨對象盼望，這種盼望是以幼兒身心發展水平和規律為基本，這是制定幼兒園教誨目的重要根據。9．當代幼兒園教誨目的特點：(1)注重幼兒身體健康。由于幼兒階段身體發育和機能健全發展是其她一切發展基本，因而，幼兒園教誨把幼兒身體健康發展放在首位。(2)幼兒智力教誨強調運用感官，培養幼兒動手能力、學習興趣和求知欲，決不但僅是知識傳授。(3)幼兒品德教誨強調從情感教誨人手，注重幼兒良好性格和習慣培養。(4)幼兒美育，把培養幼兒感受美美趣放在第一位，適合幼兒年齡特點。10．幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行所有保育、教誨活動。它涉及由教師組織活動(如幼兒生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒自主自由活動(如自由游戲、區角自由活動等)。幼兒園應充分結識和運用一日生活中各種活動教誨價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致、連貫、整體教誨功能，寓教誨于一日活動之中。(1)一日活動中各種活動不可偏廢。無論幼兒生活活動，還是作業課、參觀訪問等教學活動；無論有組織活動，還是幼兒自主自由活動，各具重要教誨作用，對幼兒發展都是不可缺少。因而，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。在幼兒教誨實踐中，較多地存在重教學活動而輕生活活動、重有組織活動而輕幼兒自由活動傾向，因而，有必要強調生活活動和幼兒自由活動重要性。(2)各種活動必要有機地統一為一種整體。每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發揮影響力。一日活動必要統一在共同教誨目的下，形成合力，才干發揮整體教誨功能。因而，如何把教誨目的滲入到各種活動中，或者說，每個活動如何環繞目的來展開，就成為實踐中應當特別關注問題。五、闡述題1．咱們很少結識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關系重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身價值結識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇結識不對的等因素，但更多卻是長期工作壓力使得某些教師與保育員浮現不正常心理因素所導致。許多教師與保育員在社會壓力下，往往貶低了自己價值，因而，也就導致了許多心理方面問題。有些保育員以為自己比不上教師，于是對于教誨小朋友任務總是采用回避態度，只要有教師在，保育員不在教誨方面與小朋友有任何接觸。有些教師以為自己是教師，比保育員地位高，因此，對保育員工作也是采用不聞不問態度。有時保育員因某些事需要教師幫忙，有些教師甚至采用某些非常不對的方式辦法進行回避。尚有某些保育員以為，自己同教師同樣受過專業訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康心理，使得她們在尋常工作中，不但不能盡自己能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上正常工作。有些教師也是由于自己不平衡心態，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人因素而妨礙保育員工作。咱們從表面上看，這只是教師與保育員之間“個人問題”，但從長遠來看，不但影響了保教工作與自身形象，更影響了小朋友社會性正常發展。由于小朋友從教師身上沒有學習到對的為人處事之道，導致在尋常生活中不能對的解決自己與社會、與周邊人關系。因而，作為一名教師或是一名保育員都要對的地結識自己工作與自身價值，在工作中盡量地呈現給小朋友一種對的社會關系，讓小朋友社會性得到正常發展及情感陶冶。2．幼兒教誨六項基本原則是：(1)獨立自主性原則，即培養小朋友學會依托自己經驗和能力進行活動，讓小朋友理解和結識獨立自主性。獨立自主性原則重要內容有如下幾方面：生活方面指通過生活技能培養樹立小朋友對的生活態度；動作方面指讓小朋友學習控制自己動作，從而使小朋友理解自身與社會關系，關注環境；待人接物方面指培養小朋友與人相處社會行為；學習自主性指除了讓小朋友掌握基本概念和基本知識外，另一種重要目就是為了培養小朋友良好學習習慣和激發學習興趣。(2)發展適當性原則，指學前教誨方案在充分參照和運用既有小朋友發展研究成果基本上，為每名小朋友提供適合其年齡特點和個別差別性課程及教誨教學實踐。它涉及兩層含義：一是年齡適當性；二是個體適當性。發展適當性課程應當是綜合，是建立在教師充分觀測和理解小朋友基本上，同步又是一種互動學習過程。發展適當性課程應當是詳細、真實、與小朋友尋常生活有關聯。此外，發展適當性教師和小朋友應互相作用。(3)保教結合原則，一方面保育工作者要有健康身體、良好心理素質、對工作布滿熱情、關懷小朋友；充分理解小朋友生活、心理發展特點，學習掌握學前教誨基本知識和保教技能；在尋常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”原則，在對幼兒實行保育過程中，穿插教誨活動和規定；在尋常生活中，貫徹有關教誨原則規定。只有做到以上規定，才干完畢“保教合一”任務。此外，良好工作伙伴與師生關系是實現保教合一前提，要建立良好師生關系。(4)綜合性原則，重要指在課程設計和教誨活動時，必要以小朋友直接經驗和實際生活為基本，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程和活動中增進小朋友多層次、多角度、多學科發展。它涉及兩方面內容：教誨目與教誨內容綜合性；教誨年齡綜合性等。(5)啟蒙性原則，指學前教誨要對小朋友進行最基本入門式教誨，為其后來學習和發展打下初步基本，其重要指德、智、體、美等方面啟蒙教誨。(6)活動性原則，指小朋友教誨過程融于一系列活動、游戲之中。活動對幼兒來說是非常重要一環，如何來實行它呢?一方面要提供活動機會和環境，然后必要勉勵小朋友活動積極性、積極性和創造性，同步活動是多樣，它不是裝飾品。3．教師對小朋友進行獨立自主性培養中往往忽視了從自身做起。一方面，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對小朋友進行獨立自主性培養時，往往規定小朋友這樣做、那樣做，但對自身規定卻十分放松，這對培養小朋友獨立性非常不利。因而，教師要從自己做起，給小朋友做出一種好榜樣。另一方面，教師要讓小朋友真正結識到獨立自主性重要性。也就是說，教師在進行各種活動中，一定要時時抓住機會，讓小朋友理解獨立自主性重要性。小朋友在理解獨立自主重要性后，也會更好地配合教師進行活動。在進行這項活動時候，教師一定要注意方式與辦法，不要一味地以說教方式來進行教誨，而要采用各種各樣游戲、情境角色扮演、戶外活動、參觀等形式來進行。從別人感受與自己情感中，讓小朋友體會到“獨立”重要性。4．教師與保育員一旦發現合伙不順暢時，不妨與同事好好地溝通一下，這是一種非常可行辦法。此外，當教師與保育員發現兩個人合伙不高興而導致情緒方面困擾時，不妨找一種對的發泄方式，把心中不快發泄出來。總之，在工作時候，有一種良好情緒，對人對己都是有好處。教師與保育員在進行某一活動之前，互相之間要做好溝通工作。在某一活動環節要保育員幫忙，應在前一天與保育員商量，以便讓保育員把自己工作時間表與教師活動相配合。保育員如有需要教師幫忙事，也應當提前與教師打招呼，而不是暫時告知。在事后，教師與保育員要互相道謝，以表達對對方尊重。在尋常教誨活動中，教師與保育員往往由于自身小朋友觀與教誨觀不同而會有某些沖突。面對這一問題，教師與保育員要保持冷靜態度，不應當在幼兒面前浮現互相指責現象，而是要在休息時間，互相就某一問題進行探討。如果雙方都堅持自己觀點，可一同去請教有經驗教師，或是一同找關于書籍進行研討。咱們堅決反對那種當面不講而背后胡說做法。5．幼兒園教誨目的層次間互有關系體現如下：(1)幼兒園教誨目的。是指引幼兒園開展教誨工作大綱性目的，具備普遍指引意義。(2)中期目的。即幼兒園小、中、大等各年齡班教誨目的。也就是說，在幼兒園教誨總目的指引下，對不同年齡班幼兒提出了不同規定。(3)近期目的。也稱短期目的，指在某一階段內要達到教誨目的，近期目的制定是為完畢最后目的服務。短期目的普通是教師在尋常生活教誨活動中制定，往往在月籌劃和周籌劃中體現出來。(4)活動目的。即某次教誨活動需要達到目的。在一節課或一次活動中，教師也許會提出這些目的，這個層次目的普通通過教師活動籌劃或教案來體現。在幼兒園教誨中，教誨總目的要通過上述層次目的才干貫徹到幼兒身上。目的越小、越詳細，目的實現也就越容易。上述四個層次目的由抽象到詳細構成了幼兒園教誨總目的，通過上述層次轉化，使宏觀教誨目的真正成為可操作活動目的，從而增進幼兒個體發展，最后實現教誨目。6．隨著社會發展，幼兒園在實現雙重任務過程中遇到了新挑戰。(1)對幼兒身心素質培養提出了更高規定。當代科技奔騰發展，使社會進入了以知識、信息為重要生產動力時代。幼兒教誨肩負著為培養21世紀人才奠基光榮而艱巨任務，顯然，必要從素質教誨人手，對教誨思想、內容、形式、辦法等全面地進行改革。否則，幼兒園難以跟上時代步伐，培養幼兒成長為社會所需要一代新人。(2)為家長服務范疇不斷擴大。隨著國內社會經濟體制改革日益進一步和社會主義市場經濟逐漸建立，人們生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化，生活節奏加快，時間意識增強，人員流動量增大。在這種形勢下，幼兒教誨機構類型單一、服務范疇狹窄、機制不靈活現狀就不可避免地和社會需求不相適應。家長規定辦園形式更加多樣化，除了全日制之外，還應有半日制、計時制、機動寄宿制等；規定增長節假日服務、晚間服務、護理病孩服務等。總之，在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范疇、運作機制等方面，規定各種幼兒教誨機構更靈活、更以便、更能適合家長工作、學習、生活方面特點和需要。(3)家長對幼兒教誨結識不斷提高，規定幼兒園具備更高教誨質量。當前，家長送孩子入園有了選取余地，但是，“入好園難”呼聲日趨強烈。當前，幼兒家長大多數具備中檔以上文化水平，通過耳聞目睹，對幼兒教誨在人畢生發展中重要意義結識不斷提高。因而，她們不但但愿孩子在幼兒園吃得好、長得好，更但愿孩子能接受好教誨，幼兒園質量高低成為家長最關懷問題。因而，提高保育和教誨質量成了幼兒園生存和發展核心。幼兒園只有教誨質量高，才會生源充分，家長滿意，獲得良好社會效益。總之，幼兒園要更好地完畢雙重任務，使家長滿意、社會滿意，必要關懷、順應社會發展和變化，不斷調節自身運營機制，進一步地進行改革，把幼兒園教誨質量不斷提高到新水平。六、案例分析在《幼兒園工作規程》教誨工作原則中提出：“遵循幼兒身心發展規律，注重個體差別因材施教，引導幼兒個性健康發展。”第十二條指出：“幼兒園必要切實做好幼兒心理和生理衛生保健工作。”針對心理不健康小朋友，幼教工作者要在工作中運用游戲創設良好心理疏導環境。幼兒園教誨需要遵循原則重要有：(1)增進幼兒體、智、德、美全面和諧發展。幼兒園教誨基本任務是增進幼兒體、智、德、美全面發展，不應片面追求幼兒特長和技能。作為幼兒教師應當明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必要以提高幼教質量、增進幼兒發展為落腳點。幼兒教誨任務是為幼兒基本素質發展服務，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學習外語是違背全面發展原則。(2)尊重小朋友，建立平等師生關系。①小朋友期是人生一種特殊階段，有其特有價值。②強調小朋友學習自動化和自律。③在人生初期階段，小朋友是通過操作來學習。④小朋友會做是教誨出發點。⑤所有小朋友都能在適當條件下發展潛力；幼兒在教師眼中不應當有智愚之分，而只有發展階段和速度快慢之別。教師責任就是要理解幼兒個體差別，提供與幼兒心智能力相匹配教誨目的、內容、形式和材料等。⑥在教誨過程中成人和同伴是最重要教誨因素。⑦幼兒園教誨不但是小朋友與知識、材料之間建立聯系，并且也是小朋友與環境、與人之間接觸。師生關系是指教師與幼兒之間關系。隨著當代小朋友觀建立，人們逐漸結識到，師生關系本質上是一種平等關系，即小朋友在人格上與教師或者成人是平等，需要得到尊重和承認。幼兒園教師在解決與幼兒之間關系時應當注意：①態度誠懇，和藹可親，對小朋友體現出信任和忍耐。②要尊重小朋友，注重小朋友感受。③增進師生之間溝通。教師要熟記每個小朋友名字，說話語調和速度恰當，運用恰當語言，說話態度要友善，注意與小朋友目光接觸，善于傾聽。(3)注重年齡特點和個體差別。在教誨過程中，教師一定要注重理解小朋友年齡特點，理解該年齡段小朋友發展特點，從而有針對性地進行教誨。同步，教師應當舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端做法，面向每一種小朋友，使她們潛力得到充分發揮。許多幼兒對學習外語并沒有足夠興趣，并且學習外語并未被證明越早越好，因而，其效果也許適得其反。(4)發揮一日生活整體功能。教師應當充分結識和運用一日生活各個環節教誨價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一種有機整體，讓幼兒在自然生活中身心健康地發展。一日生活整體功能指保教結合，尋常生活活動與教誨活動相結合，處處滲入教誨，在各個環節注意幼兒身體養護，使之成為一種有機整體。在幼兒園實踐當中，某些保育員教師對一日活動各環節作用結識單一、片面，把保育和教誨兩者界限劃分得過清，覺得保育就是管好孩子吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子衛生和安全；教誨就是傳授給幼兒知識，掌握技能，成果割斷兩者之間有機聯系。(5)創設與教誨相適應環境。幼兒是在與環境互相作用過程中獲得成長。理論研究以為，幼兒學習乃至整個發展都是在與環境交互作用中完畢，幼兒園環境創設重要涉及如下兩方面：①物質條件。幼兒園應當有足夠室內和戶外活動空間，應當有豐富游戲材料和適合幼兒身心發展環境。同步，優美、整潔物質環境也是十分必要。②精神環境。幼兒園精神環境是由人因素構成，是幼兒園環境質量核心。在幼兒園教誨中，園長觀念、管理水平與教師觀念、專業素質、人格品質等，對幼兒成長影響既是潛移默化又是最具影響力因素。在某種限度上，它可以彌補幼兒園物質條件局限性。(6)以游戲為基本活動。游戲是小朋友權利，是學齡前小朋友全面發展重要手段。在這個新世紀里，咱們更要強調游戲教誨作用，把它看作是幼兒園教誨當中基本活動。(7)充分運用小朋友、家庭和社會教誨資源。這是教誨社會化、社會教誨化發展趨勢。教誨僅僅局限于幼兒園內部是不夠，充分運用來自各種不同環境，有著不同經驗小朋友、家庭和社會教誨資源，發揮各類環境、各種力量合力作用，將使教誨更開放、更經濟、更生動活潑、更故意義。幼兒教師招聘考試題庫（三）一、單項選取題1．世界上第一所幼兒園創立者是()。A．夸美紐斯B．洛克C．福祿倍爾D．盧梭2．國內當代知名教誨思想家陶行知以為幼兒教誨應解放小朋友()。A．積極性B．活動C．興趣D．創造力3．()是第一種明確要使小朋友各種能力得到和諧發展教誨家。A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．洛克D．福祿倍爾4．貫穿杜威教學領域各個方面基本原則是()。A．社會即學校B．生活即教誨C．從做中學D．教、學、做合一5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教誨觀，其作者是（）。A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾6.在蒙臺梭利學校任教教師教學任務有三個，分別為（）。A.觀測指引、示范、準備B.觀測指引、準備教具創設環境C.制定教誨目的、準備教具、示范D.制定教誨目的、創設環境、示范7．國內第一所鄉村幼兒園開辦人是()。A．陶行知B．蔡元培C．黃炎培D．梁漱溟8．教誨家()在勃蘭根堡創設了收托1～7歲小朋友教誨機構。A．杜威B．皮亞杰C．夸美紐斯D．福祿倍爾9．幼兒園一詞是()誕生。A．1837年B．1840年C．1842年D．1910．19中華人民共和國第一種幼兒社會教誨機構在()創立。A．武昌B．北京C．上海D．廣州11．國內幼兒園是對()周歲以上學齡前幼兒實行保育和教誨機構。A．6B．2C．3D．412．()是人類特有社會性活動。A．教誨B．文字C．交流D．生存13．幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時()。A．福祿倍爾創設幼兒園后B．當代家庭教誨興起C．英美幼兒教誨興起D．中華人民共和國蒙養院建立之時14．國內幼兒教師資格制度從何時開始實行()。A．1995年1月1日C．1994年1月1日B．1996年7月1日D．1993年7月1日15．“我生活中最重要東西是什么?我毫不躊躇地回答：對孩子愛。”這話出自()。A．蘇霍姆林斯基B．杜威C．陶行知D．蒙臺梭利16．1928年在山東鄒平縣開展“鄉村建設”實驗，開辦鄉農學校是()。A．陶行矢B．晏陽初C．葉圣陶D．梁漱溟17．()國家教委頒布《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實行保育和教誨機構。”A．1995年B．1996年C．1997年D．1998年18．皮亞杰把小朋友智力發展劃分為四個階段，它們依次是()。A．前運算階段、感覺運動階段、詳細運算階段、形式運算階段B．感覺運動階段、前運算階段、詳細運算階段、形式運算階段C．感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、詳細運算階段D．前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、詳細運算階段19．20世紀30年代，國內幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()。A．張漢良二、名詞解釋1．杜威B．張之洞C．張宗麟D．張雪門2．蒙臺梭利自由原則3．幼兒園4．整個教學法5．白板說6．恩物三、判斷題1．幼兒教誨是指對0-6歲學齡前小朋友實行教誨。2．國內《幼兒園教誨規程》是在1996年正式實行。3．陳鶴琴先生提出生活教誨，倡導教、學、做合一教誨辦法。4．教誨就是指學校教誨和家庭教誨。5．國內最早開辦第一所幼兒教誨機構是19湖北武昌湖北幼兒園。四、簡答題1.簡述福祿倍爾教誨思想。2.簡述福祿倍爾“教學即生活”。3.簡述蒙臺梭利“小朋友生命”。4.要成為蒙臺梭利學校教師必要具備哪些條件？5.蒙臺梭利對小朋友進行尋常生活訓練作用及內容。6.陶行知以為要解放小朋友創造力，她主張“六解放”包括哪些內容？7.簡述陶行知“教、學、做合一”。8.簡述張雪門基本教誨思想。9．簡述幼兒教誨意義。10．簡述皮亞杰小朋友認知發展理論對學前教誨啟示。五、闡述題1．試述蒙臺梭利教誨思想、教誨原則及其教誨辦法。2．試述國內三位當代知名學前教誨家陶行知、張雪門、陳鶴琴教誨思想及其特點。3．試述陳鶴琴教誨思想中教師應具備哪些條件。4．試述張雪門自由教學法。5．試述陳鶴琴教學辦法及原則。六、案例分析某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，她孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上均有明顯傷痕，并且弄得大小便失禁。她們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態度很不誠懇。李先生孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是本地一家十分有名民辦幼兒園，收費比普通幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，咱們逐漸發現孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐驚萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，咱們去幼兒園看孩子，發現孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，咱們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕仍舊。恰此時孩子要小便，我幫她脫下褲子，競發現大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心是，其中有一處深深、特別顯眼指甲印……校長張某還告訴咱們說，前兩天查夜時，晚上10點半發現小浩一種人坐在床邊痰盂上，很可憐樣子。本來是保育員怕她半夜解手解在床上，因此讓她坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不懂得這些‘園丁’良心何在?”請你結合知名幼兒教誨家教誨思想，談談幼兒園應當采用什么樣形式實行教誨?如何看待教師體罰行為?答案與解析一、單項選取題1．C．福祿倍爾建立了第一所真正意義上幼兒教誨機構，并命名為幼兒園。2．D．陶行知以為教誨要啟發、解放幼兒創造力。3．B．裴斯泰洛齊第一種提出和諧教誨，教誨要適應自然原則。4．C．杜威提出從做中學教誨思想。5．C．盧梭所著《愛彌爾》。6．A．這三個任務是教師必要掌握教學任務。7．A．陶行知主張鄉村教誨、平民化教誨。8．D．福祿倍爾建立第一所真正意義幼兒教誨機構b9．B．1840年由福祿倍爾提出。10．A．武昌湖北幼兒園。11．C．幼兒園是對3～6歲幼兒進行教誨。12．A．教誨是對人進行社會活動。13．A．幼兒教師逐漸從教師中分離出來。14．C．1994年開始實行教師資格制度。15．A．蘇霍姆林斯基提出一種觀點。16．D．梁漱溟開辦了鄉農學校。17．B．1996年《幼兒園工作規程》正式實行。18．B．“感、前、具、形”四個階段。19．D．張雪門在國內北方和臺灣幼教界有重大影響。二、名詞解釋1．杜威：1859年生于美國柏林頓，自幼受到良好教誨，1884年在霍普金斯大學獲得博士學位，并于1896年創立了第一所實驗學校，開始在學校中實行其教誨思想。她是20世紀最偉大教誨思想家之一。2．蒙臺梭利自由原則：蒙臺梭利以為，建立合乎科學小朋友教誨，就是讓小朋友獲得自由，讓小朋友天性得以自然體現。這就是自由原則。3．幼兒園：是對3周歲以上學齡前幼兒實行保育和教誨機構。4．整個教學法：是指陳鶴琴先生提出幼兒園課程觀點。她批評當時小學和幼兒園分科教學法，強調以幼兒經驗、身心發展特點和社會發展需要作為選取教材原則；反對實行分科教學，倡導綜合單元教學，以社會自然為中心、主張游戲式綜合性教學辦法。5．白板說：是指主張結識來源于經驗一種哲學思想。西方哲學家用它來比喻人類心靈本來狀態像白紙同樣沒有任何印跡。17世紀英國唯物主義哲學家洛克繼承和發展了亞里士多德蠟塊說，以為人出生時心靈像白紙或白板同樣，人一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下痕跡，最后都源于經驗。6．恩物：是福祿倍爾為小朋友設計一系列活動玩具材料。依照自然界法則、性質、形狀等，恩物用簡易明白物體制成，作為人類理解自然、結識自然初步訓練。三、判斷題1．×。幼兒教誨是指對3～6歲年齡段小朋友實行教誨。2．√。3．×。生活教誨是陶行知先生教誨主張。4．×。教誨不但指學校教誨、家庭教誨，還涉及社會教誨。5．√。四、簡答題1．福祿倍爾教誨思想重要是：(1)教誨目在于喚醒人內在精神本性。她以為，人同自然界中萬物是同樣，在發展中體現出其內在精神本性。(2)人發展應當是循序漸進。福祿倍爾以為，人發展應當是循序漸進。在發展過程中，每一種階段都是前一種階段延續，前一種階段并不阻礙后一種階段，而是后一種階段發展基本。(3)小朋友發展三段論。小朋友發展則是由“自然小朋友”出發，經由“人類小朋友”，最后成為“神小朋友”。(4)小朋友四種本能。福祿倍爾以為，小朋友共有四種本能：第一為活動本能；第二為結識本能；第三為藝術本能；第四為宗教本能。(5)教學即生活。對待家庭與教學科目時，福祿倍爾以為“教學即生活”，強調只有當家庭與學校生活一致時才干達到教誨目。(6)福祿倍爾教誨辦法。在游戲中獲得發展。她以為，小朋友游戲，其意義和價值就在游戲自身，只是為游戲而游戲，游戲活動過程即是目，同步也是動機。通過恩物(一種玩具)教學訓練小朋友感覺，讓小朋友形成整體和統一觀念。2．福祿倍爾在對待家庭與教學科目時，以為“教學即生活”，強調只有當家庭與學校生活一致時才干達到教誨目。在課程與教誨目問題上，福祿倍爾有一段話至今仍發人深思，她以為，幼兒時期生活方向未完全擬定，如幼兒繪畫并不是為將來成為畫家做準備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目，這些活動依然為發展幼兒時期多方面人性所需，如個體需食物來補充營養普通。3．蒙臺梭利教誨原理以“小朋友生命”為其出發點，是關于“生命原理”。她以為，教誨目在于發現小朋友“生命法則”，協助小朋友發展其生命。她對于小朋友有新結識。她不把小朋友看作是未長成“小大人”，而是把她們當作是與成人互為相反兩極：“小朋友是成人之父，并且是當代人教師。作為教誨工作者所能做，只是為小朋友預備一種恰當工作環境、活動場合。”4．要成為蒙臺梭利學校教師有四個必不可少條件：第一，教師自己專業修養要高，教學技術要精；第二，教師要細心地照管每一種小朋友；第三，教師準備教具教材要多，讓小朋友自由玩弄、自由實驗；第四，教師要盡職盡責，熱愛小朋友。5．蒙臺梭利以為，自己學校是一種家庭式學校，因而一切家務和自我服務都應當讓小朋友自己進行料理。蒙臺梭利這些活動不但使小朋友掌握尋常生活技能和技巧，并且還可以培養小朋友意志力、合伙精神與獨立性。尋常生活訓練涉及穿脫衣服、清洗室內用品、飼養小動物、小朋友自己動手分食物給其她小朋友等活動。6．陶行知以為，應在理解小朋友身心特點基本上，解放小朋友創造力，并提出“六解放”：(1)解放小朋友頭腦，使之能思。讓小朋友頭腦從迷信、成見、曲解幻想中解放出來。(2)解放小朋友雙手，使之能干。讓小朋友在動手過程中發揮自己創造力。(3)解放小朋友眼睛，使之能看。(4)解放小朋友嘴，使之能談。容許小朋友發問，讓小朋友在自由發問中發展自己創造力。(5)解放小朋友時間，不逼迫她們去趕考。幼兒園要給小朋友自己學習、活動時間，不要把小朋友所有時間占去，讓小朋友有學習人生機會。(6)解放小朋友空間，使之能接觸大自然和大社會。讓小朋友去接觸大自然花草、樹木、青山、綠水、日月以及社會士、農、工、商。要解放她們活動空間，從而擴大小朋友眼界，以發揮小朋友創造力。7．陶行知反對教師“教死書，死讀書”教學形式，更反對學生“讀死書，死讀書”學習辦法。她以為，在對學生進行教誨時，要運用“教、學、做合一”教學辦法，才干使學生獲得真正知識，從而培養小朋友多方面能力。所謂“教、學、做合一”，涉及三個方面：一是如何做就要如何學，如何學就要如何教，如何教就要如何訓練教師。也就是說，教辦法要依照學辦法，學辦法要依照做辦法。二是咱們要在做中教，做中學。三是教誨本質，就是教人做事，“做”是“學”中心，也是教中心。可見，“教、學、做合一”也就是咱們當前所說理論與實際相結合，學以致用。8．張雪門基本教誨思想：小朋友身心發展與社會環境相統一。張雪門先生以為，小朋友身心發展與環境有著密不可分關系，小朋友身心并不能自己單獨發展，全靠對周邊環境反映。這里所說環境并不單指自然環境，除自然環境外，還涉及人群社會環境。她以為，“有了母子關系，就有了同情發展；有了社會關系，就有了思考、道德發展；有了生產與消費者相依賴關系，就有了發展謀生欲望。”因此，在窮兵黷武社會里，畏懼情緒自然要受壓抑；在冷酷殘忍社會里，憐憫情緒自然不容易發生；生活在復雜社會，感受反映力固然是極敏捷。以此類推，個人固有性質如何發展，經常受社會無形中暗示。9．幼兒教誨意義不但體當前對個體成長發展上，也體當前對整個社會價值方面。(1)增進生長發育，提高身體素質。幼兒教誨依照幼兒生長發育特點，著眼幼兒身體素質提高，有籌劃地為幼兒創設一種讓其身心高興環境，在哺育幼兒良好性格同步，合理地安排營養保健和一日生活，科學地組織體育鍛煉，培養幼兒良好生活衛生習慣，增強其對疾病抵抗能力和對環境變化適應能力，協助幼兒增強體質，健康成長，為將來成為體魄健壯社會成員打下基本。(2)開發大腦潛力，增進智力發展。幼兒期是智力發展核心時期。在幼兒階段開發大腦潛力，充分發展智力，具備特別重要意義。不少研究證明，幼兒期是語言、形狀知覺、，音感等發展敏感期，在這一時期施以適當教誨，將收到事半功倍效果，如果推遲教誨話，效果將大打折扣。(3)發展個性，增進人格健康發展。人個性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定教誨影響下逐漸形成和發展起來。在幼兒期如果受到良好教誨，就能形成許多好習慣，如愛清潔、懂禮貌、熱愛學習、熱愛勞動等，形成良好性格、個性和符合社會規定行為規范。(4)哺育美感，增進想像力、創造性發展。幼兒天性愛美。由于幼兒思維、情感特點，她們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達。幼兒教誨以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美天性，萌發其美感和審美情趣，激發她們體現美、創造美欲望，發展她們藝術想像力、創造力，增進健全人格形成。總之，幼兒教誨肩負著增進幼兒體、智、德、美全面發展重任，對幼兒個人、社會、國家民族和諧發展均有重要意義。10．皮亞杰認知發展理論對學前教誨啟示重要體當前如下幾種方面：①強調活動重要性；②強調興趣和需要重要性；③發現式教學辦法；④強調智力發展是一種積極、積極建構過程；⑤教誨要符合小朋友心理發展階段，符合小朋友心理發展水平，避免小朋友教誨成人化傾向；⑥發展小朋友積極性；⑦強調小朋友實際活動；⑧注重小朋友社會交往。五、闡述題1．蒙臺梭利教誨思想、教誨原則及教誨辦法重要內容如下：(1)基本教誨思想。蒙臺梭利以她廣博醫學、生物學、哲學、心理學、教誨學、人類學和精神病學等知識為基本，在教誨實踐中逐漸地形成了自己教誨理論。①發現小朋友。蒙臺梭利教誨原理以“小朋友生命”為其出發點，是關于“生命原理”。她以為，教誨目在于發現小朋友“生命法則”，協助小朋友發展其生命。②吸取心智。蒙臺梭利提出了小朋友感覺特別敏感期理念，也就是處在不同年齡階段幼兒對于不同事物有著不同敏感度。她歸納出如下幾種敏感期：a．秩序敏感期。幼兒對秩序敏感從出生第一年就浮現并持續到次年，甚至在她出生后第一種月里就可以感覺得到。這是幼兒一種內部感覺，以區別各種物體之間關系，而不是物體自身。b．細節敏感期。幼兒在1～2歲時會體現出對細節敏感。她注意力往往集中在最細小細節上，如鞋子放到了鞋架旁邊，而沒有放在鞋架上等。c．行走敏感期。這是在幼兒發展中最容易觀測到一種敏感期。d．手敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作最初推動力代表幼兒自我要進入外部世界之中。e．語言敏感期。1歲左右幼兒開始學說話，她們所獲得語言是她們從周邊環境中聽到。③自由原則。蒙臺梭利以為，要建立一種合乎科學教誨，其基本原則是使小朋友獲得自由，使小朋友天性得以自然體現。(2)教誨基本內容。涉及肌肉練習、尋常生活訓練、初步知識教誨以及文化歷史教誨。(3)教誨辦法。①提供有準備環境。在蒙臺梭利學校中，每一種教師要依照小朋友不同階段身心發展不同需要，設計出一種可以協助小朋友發展“生命、活動、真實環境”。因此，為幼兒提供一種恰當教誨、生活環境是非常重要。②教師。在蒙臺梭利學校任教教師被稱為指引員。她們教學任務有別于其她學校。由于在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀測指引、示范、準備。③教具——活動材料。小朋友活動重要是通過教具進行。教具是依照小朋友身心特點及所需要環境來設計。總來說，蒙臺梭利教誨理論和辦法，就是通過教誨引起小朋友興趣和自由活動，在活動中，使小朋友形成一種生活集體，從這個集體中培養出真正小朋友，培養她們責任感。2．陶行知、張雪門、陳鶴琴教誨思想及特點是：(1)陶行知學前教誨思想。陶行知(1891—1946)，知名人民教誨家，她幼兒教誨理論與實踐是中華人民共和國幼兒教誨史上一份寶貴遺產。①“幼稚教誨尤為主線之主線”。陶行知以為，在人畢生中最重要就是幼兒教誨，這是她通過對中華人民共和國古代幼兒教誨思想與西方先進教誨思想進行進一步研究成果。“人格教誨，端賴六歲此前之培養。凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一恰當基本。”②幼兒教誨應面向大眾。她以為，建設中華人民共和國式幼兒園，應使幼兒園適應中華人民共和國國情，城區需要幼兒園，農村需要幼兒園。③幼兒教誨應解放小朋友創造力。陶行知以為，小朋友有很強創造力，這種創造力是咱們祖先在長期與環境斗爭中獲得并遺傳下來人才干精華，發揮、加強、培養這種創造力是教誨任務之一。④教誨內容。親近自然、虛心好學、孝順父母，養成好習慣、勤讀、善于學習等。⑤幼兒教誨教學辦法：“教、學、做合一”，強調理論與實際相結合、學以致用。⑥開辦師資培訓。使幼兒園教師具備：奉獻精神；追求真理科學精神；以身作則，白化化人精神；不斷開拓，敢于創造精神。(2)張雪門學前教誨思想。①基本教誨思想：小朋友身心發展與社會環境相統一。張雪門先生以為，小朋友身心發展與環境有著密不可分關系，小朋友身心并不能自己單獨發展，全靠對周邊環境反映。②幼兒園課程。張雪門先生指出，課程范疇是很大，涉及技能、知識、興趣、道德、體力、風俗、禮節及種種經驗。③幼兒園教材教誨辦法。幼兒園教材應取材于小朋友生活，并且要適應社會生活，能充實小朋友生活，培養小朋友在腦力上勞心，手腦并用，熱愛勞動，有互相合伙及有自理能力。④幼兒園教學法。張雪門對于如何進行幼兒園教學，重要有三點意見：一是教、學、做合一；二是教材與教法融為一體；三是自由自動教學。(3)陳鶴琴學前教誨思想。①陳鶴琴教誨思想。她以為幼稚教誨是一切教誨基本，并重復強調幼稚教誨不但是一種正式教誨，并且是人生一種最基本教誨。②陳鶴琴教誨辦法。陳鶴琴在長期工作實踐中總結出小朋友幾種特點，那就是小朋友有“好動心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“小朋友是易暗示”。因而，她規定教師要以“做”為主，在“做中教，做中學，做中求進步”。③教誨內容。陳鶴琴以為，要依照小朋友心理、生理發展特點，對小朋友進行德、智、體、美全面教誨。陳鶴琴制定了幼兒園教誨內容：小朋友健康活動；小朋友社會活動；小朋友科學活動；小朋友藝術活動；小朋友文學活動。3．陳鶴琴教誨思想中教師應具備條件有：(1)政治思想方面。要結識新中華人民共和國文化教誨建設方針，樹立為人民服務思想，學習馬列主義毛澤東思想，要培養小朋友“五愛”精神，為國家建設而努力。(2)業務修養方面。要深切結識幼兒教誨工作偉大意義，增強幼教工作自覺性、積極性；要理解和精通幼教業務，如音樂、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫等教學技能和辦法；同步，要具備優良品質，處處以身作則；要特別注意保護小朋友健康，注意小朋友智力發展和道德品質培養。(3)教學技術方面。幼兒教師要掌握教學技術原則；能充分運用大自然、大社會活教材進行教學；能運用各種方式，如不但能運用語言、文字講故事，并且能以圖畫、唱歌等形式使教學更加生動。詳細地說，一種幼兒園教師，應當掌握教學技術涉及：能講生動故事，能編歌謠、謎語，能畫圖、做手工，能唱歌、演奏一種樂器，能種花種菜，能玩簡樸科學游戲，能布置教室，能做點心和燒菜，能做初步急救工作。(4)優良品質方面。一種幼兒教師，對人，應當和藹可親，不發脾氣，協助別人，樂于合伙；對己，能掌握自我批評武器，不自私，注意健康；對小朋友，要熱愛，要公平對待；對工作，有高度熱情，富有創造性，決不灰心。4．張雪門自由教學法如下：張雪門以為，蒙臺梭利自由自動教學法，在中華人民共和國可以應用。實行自由教學法五個環節如下。環節一：引起動機。運用自然變化、設備變化來引起幼兒對活動感興趣。可由教師安排，但也可以是小朋友自發。環節二：課前準備。做好一切材料準備工作。其中涉及熟悉教材內容、理解教具使用以及教學心理準備等。環節三：決定目。是教師協助小朋友擬定活動目，從而使教師在指引小朋友時就有了一定原則。環節四：制定籌劃。為了達到教學目的，教學活動就要有周密籌劃。這些籌劃要有教學進度內容、地點及過程。、環節五：評論。在每一種教學單元完畢后，教師就要對自己以及小朋友進行評價工作。在評論中，理解自己在教學中得與失和小朋友在各方面體現與否達到了教學目的，為后來教學做參照。5．陳鶴琴教誨辦法及原則如下：陳鶴琴教誨辦法是在長期工作實踐中總結出小朋友幾種特點，那就是小朋友有“好動心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“小朋友是易暗示”。因而，她規定教師要以“做”為主，在“做中教，做中學，做中求進步”。為此，她提出了如下教學原則：凡小朋友自己可以做，應當讓她們自己做；凡小朋友自己可以想，應當讓她們自己想；你要小朋友如何做，就應當教小朋友如何做；勉勵小朋友去發現她們自己世界；積極勉勵勝于悲觀制裁；大自然是咱們活教材；比較教學法；用比較辦法來增進學習效率；積極暗示勝于悲觀制裁；代替教學原則；注意環境，運用環境；分組學習共同研究；教學要游戲化；教學故事化；教師教教師；小朋友教小朋友：要精密地觀測。六、案例分析知名幼兒教誨家在她們教誨思想中都體現出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在積極摸索中學到知識，切忌以教師觀點去控制幼兒發展。例如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒過錯，如果用譴責、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就也許使幼兒為逃避劫難而說謊，這勢必影響到幼兒身心正常發展。幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導致后果。體罰是指教師行為導致幼兒人體損害一種行為。廣義體罰還涉及變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。教師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不容許。教師因故意行為導致幼兒傷害，法律也有相應責任規定。《未成年人保護法》明確規定：“學校、幼兒園、托兒所教職工對未成年幼兒和小朋友實行體罰或者變相體罰，情節嚴重，由其所在單位或者上級行政機關予以行政處分。”《中華人民共和國義務教誨法實行細則》第42條進一步指出：“對體罰幼兒情節嚴重，違背《中華人民共和國治安管理懲罰條例》，由公安機關予以行政懲罰，構成犯罪，依法追究刑事責任。”懲罰事件不但對小朋友身體有傷害，同步更傷害了她們心理，小朋友家長有通過法律討回公道權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰；由于學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教小朋友明了規則意義；使小朋友理解規則是公共應遵守紀律；懲罰不得妨害小朋友身體；懲罰不得侮辱小朋友人格；懲罰不得妨害小朋友學習；在也許范疇內須竭力顧全名譽；須勉勵小朋友敢于改過，引起她們自愛；履行環節：情誼式勸導——命令式警告——提示姓名——分座。幼兒教師招聘考試題庫（四）一、單項選取題(每題2分，共30分)1．在羅馬貧民區開辦第一所幼兒學校——“小朋友之家”，創立以感官為基本幼兒教誨教學體系教誨家是()。A．福祿倍爾B．蒙臺梭利C．德可樂利D．凱米2．建立國內第一種幼兒教誨研究中心，并親自主持幼兒園研究工作，提出“活教誨”思想是()。A．陶行知B．陳鶴琴C．張宗麟D．張雪門3．1989年11月聯合國大會通過保障小朋友權利國際性法律文書是()。A．《義務教誨法》B．《未成年人保護法》C．《小朋友權利公約》D．《幼兒園工作規程》4．美國華盛頓小朋友博物館格言“我聽見就忘掉了，我看見就記住了，我做了就理解了”，重要闡明了在教誨過程中應()。7．蒙臺梭利教誨原理是以()為出發點。A．小朋友中心B．小朋友生命C．適應自然D．反對成人化8．直接決定托幼機構教誨質量好壞是()。A．幼教領導B．幼兒教師C．幼教設施D．幼兒家長9．在幼兒園月籌劃、周籌劃中，教師制定目的是()。A．全園教誨目的B．中期目的C．近期目的D．行為目的10．從狹義上理解，幼兒園環境是指()。A．幼兒園生活環境B．幼兒園心理環境C．幼兒園教誨一切外部條件D．幼兒園內一切影響幼兒發展因素11．成人往往按照自己習慣設計藍圖去規定、塑造小朋友，使小朋友天性得不到發展，這是由于在制定學前教誨目時未考慮到()。A．社會發展需要B．教誨方針C．教誨政策D．學前小朋友需求12．在《幼兒園工作規程》所提出教誨目的中，“培養小朋友活潑開朗性格”屬于()目的范疇。A．智育B．體育C．德育D．美育13．對幼兒園幼兒活動對的理解是()。A．讓小朋友盡情地隨意玩耍B．在安全前提下按課程規定活動C．為小朋友舒展筋骨而進行活動D．教誨過程就是活動過程，增進小朋友身心健康發展14．國內《幼兒園工作規程》規定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于()小時。A．1～2B．2～3C．3～4D．4～515．美國心理學家布魯姆研究發現，小朋友人學后學業成敗很大限度上取決于()。A．小朋友遺傳素質B．家長文化素養C．小朋友初期經驗D．學校教誨方式二、名詞解釋(每題3分，共15分)1．小朋友觀2．幼兒園物質環境3．間接教學4．幼兒園課程5．幼小銜接三、判斷題(每題1分，共9分)1．教誨是指學校教誨。2．幼兒美育不但僅是指咱們老式觀念中藝術教誨。3．教誨與幼兒溝通效果如何核心在于教師。四、簡答題(每題5分，共20分)1．簡述當代社會小朋友觀。2．幼兒教師必要具備哪些方面能力?3．簡述幼兒園環境創設原則。4．為什么說幼兒教誨離不開家庭?五、闡述題(每題8分，共1．6分)1．教師應如何提高與幼兒言語溝通質量?2．如何結識幼小銜接工作是個長期、整體性工作?六、案例分析題(共10分)當前，國內由于升大學競爭和就業競爭現實性矛盾，學校教誨陷入應試教誨模式中，而這種競爭也影響到學前教誨階段，如社會上風行“零歲方案”、“神童方案”。某些家長和幼教機構難以掙脫這種短視教誨做法，體現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。某些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益驅動，辦起了各式各樣興趣班、特長班。請你從如何對的理解國內學前教誨目的這一角度分析以上現象。一、單項選取題1．B．19，蒙臺梭利在羅馬平民區開辦了“小朋友之家”，從事教誨實驗。2．B．1923年，陳鶴琴先生在南京開辦了國內最早幼兒教誨實驗中心，創立了“活教誨”理論。3．C．1989年，聯合國大會通過《小朋友權利公約》，用法律保護小朋友權利。4．D．小朋友通過動手操作才干有更深刻結識。5．B．環境，特別是教誨對人成長和發展有重要意義。6．C．在幼兒獨立性、自主性比較欠缺狀況下，教師主導性起著決定性作用。7．C．蒙臺梭利受裴斯泰洛齊等教誨家思想影響，以為教誨要遵循自然規律。8．B．幼兒教師專業素質、教學思想、教學組織形式等直接決定幼兒園教誨質量。9．C．幼兒園月、周籌劃屬于近期籌劃。10．D．狹義幼兒環境指幼兒園內所有物質和精神環境。11．D．成人往往不能從幼兒角度出發思考幼兒教誨，忽視幼兒特定年齡階段需求。12．C．培養活潑開朗性格、發展個性是幼兒德育重要內容。13．D．在幼兒園中，教誨活動與游戲等活動是融為一體。14．B．幼兒需要有一定量戶外活動時間。15．D．小朋友學業成敗與諸多因素均關于系，其中學校教誨方式占有重要地位。二、名詞解釋1．小朋友觀：指人們對于小朋友主線看法和態度。重要涉及小朋友地位和權利、小朋友期意義、小朋友特點和能力、小朋友生長發展特點和因素等問題。教誨觀是人們對于教誨在小朋友發展中作用主線看法。2．幼兒園物質環境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義是指對幼兒園教誨產生影響一切天然環境與人工環境中物要素總和，涉及自然風光、都市建筑、社區綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用各種物質要素總和，涉及園舍建筑、園內裝飾、場合布置、設備條件、物理空間設計與運用及各種材料選取與搭配等。3．間接教學：指教師對幼兒教學指引一種形式。教師不是把教誨規定直接講給幼兒聽，而是通過環境中恰當中介，例如，運用環境中玩具、榜樣、幼兒關懷現象或事件作用等，迂回地達到教誨目。這種方式中教師從講授者變成幼兒活動觀測者、合伙者、游戲伙伴、活動環境創設者、材料提供者，教誨影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。4．幼兒園課程：是指實現幼兒園教誨目手段，協助幼兒獲得有益學習經驗，以增進其身心全面和諧發展各種活動總和，涉及幼兒園進行一切活動。5．幼小銜接：指幼兒園與小學直接過渡特定階段。學前階段與小學階段存在不同教學特點，主導活動、作息制度、師生關系、環境布置、社會盼望等都存在差別，導致小朋友生理、心理和社會性方面都浮現不適應狀態。幼小銜接是個長期、整體性工作，需要各個環節密切配合。三、判斷題1．×。教誨有廣義和狹義之分，狹義教誨才是指學校教誨。2．√。3．√。4．×。幼兒園以活動為重要內容，只涉及簡樸讀、寫、算，大量文化知識學習不適合幼兒身心發展階段需要。5．√。6．×。幼兒園環境有廣義和狹義之分，狹義才是指幼兒園校舍等。7．×。對游戲指引應有啟發性，不能盲目地干涉。8．×。教師與幼兒溝通除了言語溝通外，尚有非言語形式，如身體接觸等。9．×。幼兒游戲以間接指引為主，但是效果好壞不是以直接和間接為區