說人話、說實話、說真話現在作文是問題最多的。所以我到處講：要說人話、說實話、說真話。現在有的中學甚至明確給孩子們講，不能寫自己，所以每個孩子寫的都是遙遠的唐代的故事，跟自己沒關系。高考作文中常見的有“四大金剛”、“四大護法”，從初一寫到高三就這四個人：莎士比亞、王昭君、拿破侖、孫中山，古今中外四個人，寫議論文也是，寫記敘文也是，無論寫什么他用的例子都是這四個人。動不動王昭君就出塞了，孫中山就去革命了，就這幾個人。北京的孩子更牛，作文里常見的是捉蛐蛐、捉蟈蟈，從初一到高三捉了六年的蟈蟈。寫議論文，我從捉蟈蟈捉出了道理；寫記敘文，我從捉蟈蟈捉到了快樂。你把他初三寫的作文和高三寫的作文拿出來一看，沒有太大的區別，句子沒有加長，詞匯沒有豐富。現在孩子的寫作套路僵化到什么程度？你要是參加高考語文的作文部分閱卷，就明白我所言不虛了。北京這些年還好點。我們在中學反復提倡，讓孩子們大膽地寫自己。從2015年開始，北京高考把作文拆成一大一小，大作文也是兩個題目任選其一，一個記敘文，一個議論文。現在孩子不敢寫記敘文，他們認為這個題目只能寫議論文。我說所有題目都可以寫記敘文，也可以寫議論文，但多數孩子不敢寫，一到高三就全寫議論文，所以我稱之為“一花獨放，百花齊萎”。關于微寫作，第一年考下來我寫了篇文章，我說微寫作讓我們看到了久違了的渺茫的希望，寫得很好。當年出了三個題，三選一：一個是給你的師弟師妹談談你語文學習的體會。一個是說現在每年高考家長都送考，開著車送到中學門口，結果堵車了，你認為家長應不應該到學校送考？作一個評論。這個是議論的，前面是記敘的。還有一個是抒情的：寫一段話紀念自己的18歲。結果寫下來，我發現有的孩子寫得特別棒。我們在試評時，發現一個孩子寫了一首小詩——《奠十八歲》。他說：十八歲是一場苦難/太多的歡笑/伴著淚水漣漣十八歲是一次災難/靈感迫切地迸發/卻炸得我軀體皮開肉綻我小心地將你度完/從此你我都平安/猶如葬花將你掩埋/千萬別再來找我我們就這篇微寫作展開討論，最后決定給他打滿分。因為他說的是真實的心境，也許這孩子失戀了，也許家里老人過世了。我們認為，“紀念自己的18歲”并非就應該個個青春亮麗，人人幸福快樂，當一個18歲的孩子遇到重大打擊，或者正在煎熬中耐受著18歲的時光，那他為什么不能表達自己對18歲所歷之事的憎惡或不滿呢？我們天天提倡要孩子們說真話，考生終于說了真話，我們怎么能否定孩子的勇氣與誠實呢？他有這么一種心情，他發泄出來了，寫出來自己當時情境下的當下感觸，這和我們提倡的寫自己、寫生活，說實話、說人話的理念是相符的，這樣的孩子將來走向社會，就會踏踏實實工作，一心一意做事，就會成為國家有用的人才。還有一個孩子，他寫語文體會的學習，寫得跟唱歌一樣。他說：語文就像是一首歌，語文就像是一首詩，是一股從山間流出的淙淙清泉，它滋潤著我們的心田，給我們以快樂與愉悅。語文伴隨著我長大，是我生活中的好朋友，我歡樂時它和我分享，我失意時它給我勇氣。我喜歡語文，它充實了我的學習，裝點了我的生活，給了我無限的期望，我會永遠熱愛語文。這也是一篇引起廣泛爭議的微寫作，因為文句優美，如行云流水，而且該考生又寫一筆秀美的書法，獲得了不少閱卷老師的青睞，同意給高分甚至有主張給滿分者不在少數。但我們認為這篇小文最大的硬傷是文不對題，沒有回答“學習語文的體會”，所有句子都“似曾相識”，作者只是一味地無心無肺地如黃鸝婉轉，雖悅耳動聽，卻不知所云。換個說法，如果把此文中的“語文”換成“音樂”、“數學”、“物理”與“化學”，然后誦讀，竟然也文從字順，可吟可歌。因此，這是一篇華而不實、大而無當、文不切題的“頌歌”，只能給它3分！因此，重字詞，打基礎，說實話，寫自己，寫生活，杜絕虛假，減少套作，應該是中學永遠都緊抓不放的根本。讓孩子放開寫我剛才說的北京這個微寫作為什么突然一下寫好了？后來我們就分析。我說現在中學生有兩個拐杖：一個是老師這兒一個拐杖撐著，一個是父母這里的拐杖。兩個拐杖架在孩子胳肢窩下，孩子是腳離地在空中被架著走的，他不沾地，撐著走。我說你們把他放下。老師和家長會說，“放下就倒了”。我們再說你放下，還是“放下就倒了”。實際上你放下，放下他就自己會走了。這個微寫作就是孩子放開了，不就10分嘛。他豁出來寫，豁出來寫什么都不顧，反而寫得很好。沒有拐杖撐著，他反而不怕了，不擔心了，沒有壓力了。有的孩子寫語文學習的體會，編的三字經特別棒，他是這樣寫的：三字經，師兄傳。話不多，要記住。學語文，重基礎。抓字詞，是關鍵。明字形，析意思。字與字，拼成詞。詞和詞，造成句。話說明，靠句子。文顯明，靠內容。多讀書，多看報。莫封閉，莫冷默（寞）。聞大事，看新聞。品社會，感人生。學語文，還需記。繼傳桶（統），呈未來。會對聯，賞古詩。懂實詞，知虛詞。語文簡，多生活。從生活，學語文。這篇微寫作獲得了閱卷老師的廣泛贊譽，考生用“三字經”談自己學習語文的體驗，由淺入深，層層推進，全面周到，不說大話，簡明易懂，朗朗上口，雖然有兩個錯別字，但閱卷老師一致認為應是滿10分的作文。當然，這并不是說我們鼓勵或放縱考生寫錯別字，該考生將兩個常見常用字寫錯，是非常不應該的。還有寫紀念自己的18歲，有個孩子就寫：我走在放學回家的路上，望著對街的商鋪，張大爺的兩條狗已經老得不成樣子；洗衣店老板的姑娘上初中了，長得沒小時候好看；湘菜館來來回回開張關張好幾次；畫材店的老板娘生孩子了。仔細想想，時間過去好幾年了，我也十八歲了，在感嘆身邊事物不斷變化的同時，我也對未來充滿希望，希望我的十八歲像早晨的陽光一樣明媚燦爛。這篇小作品在試評中也引起了爭議，有閱卷員認為寫得不好，不知道考生在說些什么，都與他本人的18歲毫無關聯。但我們認為作者寥寥幾筆，幾個平平常常的看點，幾件不經意的小事，幾個類似蒙太奇的鏡頭，就將自己的18歲折射出來，從容和緩，辣手老到，歲月無痕，青春易逝。假以時日，再經錘煉，該考生必是講故事的寫作高手。這樣的作品，正是我們久尋不見的滿分作文。現在動不動就講語文素養，語文素養是什么東西？《漢書·李尋傳》說“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養，不可以重國”。馬不在晚上給槽上添夜草讓它吃飽，白天就不可能馱著東西走很快很遠的路；國家不在平常就重視培養人才，這個國家就發展不起來。素養，就是日積月累的修養，是最根本最平常但也最靠譜最見功力的基本能力與習慣。所以語文難就難在它不是一天兩天能夠養成的東西，得有一段時間的培植。現在講什么語文的建構和運用，思維的發展提升，審美的鑒賞和創造