英語高效閱讀課題-匯報文稿.66一、高效閱讀教學的研究核心該閱讀教學的核心是：提倡英語教學以閱讀為主線，帶動相關能力的培養，以新鮮的時代氣息濃厚的閱讀材料為載體，在運用中激活語言知識，實現知識到能力的遷移，培養學生對語言的敏感性和理解的準確性，從而達到學以致用的目的。二、高效閱讀教學的研究緣起近年來我國實行了英語教育改革，不僅課本的內容、詞匯量增加了一倍多。考試的形式不再是單純的考查靠死記硬背得來的語法、詞匯，而是更突出了語言綜合素養的考查，更側重于學生的自我分析能力的選拔。初中英語新課程標準對閱讀的要求為：除教材外，學生課外閱讀量達到或超過15萬詞；而高中新課程標準對閱讀的要求為：除教材外,課外英語閱讀量達36萬字以上。由此可以看出，新課程標準對學生的閱讀量要求較高，因此除了教材，學生要大量閱讀英語文章，擴大詞匯量，否則遠遠不能達到新課程標準的要求。因此看來，在中學英語教學中，進行英語閱讀的改革迫在眉睫！二、高效閱讀教學的研究緣起臨沂市從2004年就進行了新一輪的課程改革。經市、區教研室的多次會議培訓，在羅莊區中學英語教學中，開始初步探索閱讀教學方法，要實現英語教學的重心從知識到能力的轉移，。2006年，市教研室又推出了“356英語教學策略”研究，提出了英語教學要“以閱讀養閱讀；以閱讀促詞匯；以詞匯促理解；尤其學會活學活用，語境語篇整體把握理解和把握能力，以理解能力帶動表達能力的提高，增加自信心，提高心理的應變能力從而帶動語言綜合應用能力的提高”作為英語教學不斷強化和努力的目標。二、高效閱讀教學的研究緣起2008年，在區教研室提出的“自能高效”課堂理念和“356英語教學策略”的引領下，圍繞教與學的方式變革，羅莊區中學英語教師就致力于改變傳統課堂教學模式，提出以“以讀帶學、以讀促學”的英語閱讀教學研究，來打造高效課堂，提高學生的跨文化感悟能力和語言的交際運用能力。經過三年多摸索，具備了一定的理論和實踐經驗，取得了一定的實效。三、理論和實踐依據1、大容量輸入模式語言學習理論告訴我們，語言的輸出依賴與大容量的語言輸入（highvolumelanguageinput）。大容量的語言輸入對于外語學習尤其重要，當然輸入應該是可理解的輸入（comprehensibleinput）。這就意味著，外語學習需要盡可能多的語言接觸（languageexposure）。而語言接觸真正成為語言輸出又需要課堂教學的精致化處理（elaboration）。三、理論和實踐依據2.用英語思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界，因為這是用英語流暢地表達思想的基礎。大量的實踐和研究表明：堅持大量的閱讀是實現這一目標最有效的途徑之一（何其莘，北京外國語大學副校長，博士生導師）。隨著詞匯量的增加，學生的閱讀興趣越來越廣泛希望通過一種輕松的新穎的課外閱讀形式去涉獵更多的實用英語。三、理論和實踐依據3.

勤奮＋海量閱讀＝GRE作文滿分“在全世界范圍內，GRE作文得滿分的人都是鳳毛麟角。”北京新東方學校國外考試培訓部北美考試項目主任王海波介紹，“據了解，國內GRE作文得滿分的不超過10人。國際上，GRE作文得滿分的人數不足考生人數的1％，由此可見GRE作文考試的難度。”

GRE作文滿分？張寧（北京人，清華大學管理學專業大四學生。他在最近的一次GRE考試中一舉取得作文、數學雙滿分的出色成績。）的答案卻很簡單：“勤奮加海量閱讀等于GRE作文滿分。

在閱讀過程中，

只要看到漂亮的句子就記下來。時間長了，頭腦里的語料庫自然就形成了。這些語料一定是原汁原味的英語，地道地輸入，寫作時才能地道地輸出”。四.高效閱讀教學的研究推進方式（一）、解放思想，轉變教師教學觀念有什么樣的教學思想就有什么樣的教學方法，有什么樣的教學方法就有什么樣的學習方式，教學思想是學校工作的靈魂。要改革學生的學習方式，教師必須要解放思想，轉變教育教學觀念。為此我們區教研室在改革教師的教學方法方面做了一些嘗試。教師實現三個轉變，掌握五種探究技能。教師角色的轉變，教學策略的轉變，教學行為的轉變；五種技能：經驗技能、分析技能、評價技能、實踐技能和交往技能。打造出一支思維創新，大膽探索，以學定教，課堂高效的教師隊伍。四.高效閱讀教學的研究推進方式（一）、解放思想，轉變教師教學觀念區組織英語教師深入學習教材和研讀課程標準，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，開展各學段的英語閱讀課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，青年教師上創優課，中年教師上獻藝課等活動。開展全員性的英語高效課堂教學評比活動，評選課改之星等。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。讓部分帶動整體。其中鼓勵個別有思想的教師大膽創新，尋找自己的優秀閱讀教學模式。四.高效閱讀教學的研究推進方式（二）、進行說服動員，轉變學生學習理念

①給學生講清英語學科在整個中學學習中所占的位置和作用。②采取中英文對比的方法，給學生講清英語學習和中文學習方法的一些相通之處，語言體系特點和課堂教學特點。樹立“語言”觀念；③結合實例給學生介紹一些語言學習方法，指出閱讀的重要性和需要注意的事項。④請一部分通過大量閱讀，英語能力有一定提高的學生就英語閱讀這一專題談體會、講感受，引導學生少走彎路。四.高效閱讀教學的研究推進方式（三）、合理調整課堂，保證課內閱讀時間每節課至少加入一篇閱讀，加強落實課前3-5分鐘閱讀。利用課前3-5分鐘，閱讀一小篇文章、一個段落、或者幾個優美的句子。保證每位學生閱讀量每天達到300-500詞，及時對學生進行落實檢查。每周拿出2節課進行專門的限時閱讀訓練和測試，每次及時反饋給學生所得分數，旨在培養學生學英語的興趣和良好的閱讀習慣，擴大學生的知識面。四.高效閱讀教學的研究推進方式（四）、形成閱讀的習慣，延伸課外閱讀興趣通過課內教師的引導，使學生養成：愛好讀書、善于積累的好習慣。此外，還要激發學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中找到快樂，并在學生閱讀過程中出現好奇和不求甚解時，及時給予幫助，不貪多求快，而是要循序漸進，持之以恒。使他們保持學習熱情，養成良好的閱讀習慣，從而為課外閱讀打下基礎。爭取使每個同學都能達到這種閱讀境界：隨身攜帶，隨時閱讀，所謂讀書有三上“馬上、枕上和廁上”.（歐陽修）四.高效閱讀教學的研究推進方式（五）、加強方法指導，培養閱讀技巧在英語課內閱讀中，堅持學生是主體，教師把學習的主動權交還給學生。同時，教師還在教學中指導學生掌握正確的閱讀方法和技巧，并督促、檢查學生的課內外閱讀情況，及時作出反饋和評價。教師還要定期督促學生反省自己的不足，并及時調整閱讀學習策略，不斷提高閱讀的能力。在課外閱讀中，教師不應該對學生的課外閱讀放任自流，而是應該對學生進行有效的指導和幫助，告知學生閱讀的方法，并要求他們重視閱讀的速度和流利度。要經常用“限時閱讀法”；要精讀、泛讀相結合；重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高閱讀的自覺性。

四.高效閱讀教學的研究推進方式（六）、多方面多渠道，搜集閱讀材料我們身邊的英語閱讀材料不像語文學科那樣隨處可見，這就需要我們自己動腦筋、想辦法搞好材料的選擇和收集。首先充分利用現形教材：一標多本的特點，爭取讓學生多讀幾種版本教材；其次我們要拓寬課程資源，其次，從優秀的報刊上選編優秀材料利用同步閱讀、二十一世紀報、英語周報、輔導報、外研社的分級閱讀等擴充閱讀量。再者，可以從網上下載一些新穎的時文材料，包括新聞、小說、詩歌、散文等體裁的文章，除了能加強學生異國文化背景知識的了解與掌握之外，還拓展了科技動態、時事新聞等多種文體的閱讀，獲取新信息，增長新知識，形成新思維，從而有助于學生語言知識運用和閱讀理解、分析能力的提高。

五、高效閱讀教學的初見成效（一）華盛實驗學校李景萍老師提出“圖表式高效閱讀”：李景萍老師的圖表式閱讀多次在市區骨干教師會議上做典型發言和推廣，并列入市課題重點研究。在2010年的中考，成效得到再次驗證，學生英語成績在全市尤為突出。（二）許秀玲老師對英語閱讀教學方式進行了總結提升，實現了由實踐到理論的升華。在2010年全市英語骨干教師培訓會議上，許秀玲老師代表羅莊區做了經驗介紹。并被推薦到參加省優質課評比。許老師的教學方式得到了全省英語專家的認可，取得全省講課比賽二等獎的好成績。（三）劉成虎、李艷等幾位教師在市研討會上展示了時文閱讀課，受到了很多老師的好評。（四）本人關于探究閱讀教學的市課題、國家級課題成功結題。六、高效閱讀教學的總結和反思1.英語高效課堂改革歷經三年，我們經歷了其中的苦與樂，喜與悲。一路走來，體會頗多。我們必須要解放思想，轉變教育教學觀念:把英語作為一門語言來看待，樹立語言教學觀，增加學生的閱讀量，通過大量的古今中外精品美文的閱讀，讓學生在潛移默化中獲得啟迪、鍛煉品性并拓展視野、豐富學識，全面提升語言文化感悟力,摒棄語言點教學觀。這才是最為迫切和必要的。六、高效閱讀教學的總結和反思

語言環境的創設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現課程目標的有力保證。現代網絡技術的發展和教育技術的開發為語言學習創造了新的教與學的方式和前所未有的空間。英語課程標準要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用語言的渠道；積極鼓勵和支持學生主動閱讀，隨時閱讀，爭取讓大多數同學讀英語文章像讀我們的漢語小說一樣如醉如癡。以讀帶學、以讀促學，讓學生學會活學活用，語境語篇整體把握理解和把握能力，以理解能力帶動表達能力的提高，增加自信心，提高心理的應變能力從而帶動語言綜合應用能力的提高，是我們中學英語需要不斷強化和努力的目標。所以一定要改變教師們傳統課堂閱