某班級中學生不良課堂習慣及其原因調查報告[摘要]學生的行為習慣是道德品質的外在表現和重要標志，良好的行為習慣的養成對個人及社會具有要意義。新課程計劃標準中指出，學生需要養成關心他人、集體，負責、認真、誠實、節儉、正直、善良、活潑、積極等多種良好品質，教師要積極培養學生講文明、懂禮貌等良好的行為習慣，提升學生對中國優良傳統美德的認識。學生的習慣影響著學生的行為，因此良好的行為習慣是學生學習的基礎，也是教師教學目標達成的重要保證。在教學過程中，大部分學生都不能保證每分鐘都全神貫注，受到多種因素的影響，學習效率低下，有時候還有影響到原本集中聽課的同學，影響到整個課堂的學習氛圍。美國的心理學家將這種自己注意力不集中，甚至影響其他同學的行為稱作“課堂問題行為”。身為一名教育者，課堂教學中探究和培養學生良好行為習慣的策略也就成為義不容辭的責任。本文通過對某班級中學生存在著不良行為習慣及其原因的調查分析，更清晰的反映當前中學生行為習慣中的現狀。針對當前中學生行為習慣的現狀,分析其產生的原因，總結出的培養途徑和方式，更好的促成中學生行為習慣的養成。[關鍵詞]中學生；不良行為習慣；原因調查開展調查背景青少年是祖國的未來與希望，他們的道德素質和行為習慣影響著未來整個社會的道德水平和建設水平。道德素質及行為習慣的培養是一個長期的系統的工程。因此必須從小抓起。初中階段是孩子有兒童向青少年過渡的關鍵時期，也是道德培養和行為習慣養成的重要階段。初中階段階段行為習慣的水平直接影響到學生未來的成長與發展。如果在這一階段養成良好的行為習慣，會使學生終生受益，反之則會貽誤孩子一生的進步與發展。近些年來，國家、社會、學校和家庭充分認識到了良好的道德素質也行為習慣對于國家與民族發展的重要作用，也越來越重視學生的行為習慣的培養和道德素質的教育。通過德育教育的開展和素質教育的提倡，初中教育在學生良好的行為習慣養成方面取得了重要成績。于此同時，在教育過程中也發現了一些新的問題。這需要我們全體教育工作者進行深入調查研究并采取相應措施進行解決。調查目的學生養成良好的行為習慣對于學生的一生發展都是非常關鍵的。對于初中生來說，這一時期正是行為習慣養成的關鍵期，如果學生在初中階段仍未養成良好的行為習慣，以后就很難再習得。然而我們在現實中仍然看到中學生存在著許多不良行為習慣，嚴重影響了其他學生的學習生活以及學生自我的良好發展。本文就對某班級中學生存在的不良行為習慣及其原因進行調查分析，以期促進當代中學生的良好發展。調查時間及地點本文在2019年9月在學校選取某班級中學生的任課老師訪談進行調查，主要調查內容為中學生存在著不良行為習慣及其原因。二、某班級中學生存在不良行為習慣調查結果（一）課間大聲喧嘩、吵鬧學校在課間休息的時候經常會出現學生在教學樓里大聲喧嘩、追趕打鬧的現象。通過調查，我們發現有78%的學生在下課之后會在教學樓內追趕打鬧，23%的學生會下課間發生喧嘩，51%學生喜歡在課間沿上下樓梯跑鬧，甚至從欄桿扶手向下滑，這種行為不但干擾其他遵守秩序的同學，對于自身來說也有很大的危險，每年都有一些學生因為在樓梯上打鬧、滑行而出現危險的事故發生。在人口密度大的校園中，學生的打鬧和追逐經常會出現意外的事故，而且有時還會因為玩鬧而出現不必要的沖突，造成學生吵架，甚至打架的現象出現，這些不良的行為嚴重增加了老師的工作量，也對其他同學造成了不良的影響。課堂中紀律意識較差一般來說，初中生在課堂上已經有了一定的紀律意識，通常可以自己管理自己，但是還是有部分紀律性較差的學生出現擾亂課堂秩序的現象出現。45%的學生上課時喜歡講話、傳紙條，還有12%的學生會在課堂上就會出現打鬧的現象。這些學生的行為嚴重影響了教師的正常教學計劃，也干擾了其他同學聽課和學習。課外、放學不遵守秩序每到放學時間，各個中學門口都會出現混亂的場面，接孩子的家長、賣東西的小販都會造成學校門口秩序混亂。學生在校內學習了一天后一到放學時間就會產生放松的情緒，這種混亂的場面對他們的影響極大，讓這些學生在不自覺中就加入到混亂的隊伍中。而且，學校門口經常有一些小販販賣一些三無產品，調查發現有65%的學生放學后不及時回家而是在校門口買這些存在安全衛生隱患的產品，即妨害自身健康，也增加了家長的經濟負擔。三、原因分析（一）主觀原因1.學生自我控制能力較差影響學生養成不良行為習慣的主觀因素主要是學生自身沒有形成良好的學習興趣、學習動機，沒有養成良好的自我控制能力，在缺少有效的引導情況下，很容易出現不良的行為習慣。對于學生來說，只有從自身角度真正認識到自己的不良行為為自己帶來的危害，才能端正態度，積極改正，通過培養正確的學習興趣和學習動機，養成良好的自我控制能力，從而改正不良的行為習慣。學生辨別是非能力不夠中學生的行為習慣在很大程度上是由其同伴群體的行為準則和團體風氣決定的。當同伴群體行為習慣的是良性的時，就能夠促進群體內中學生行為習慣的養成，但是當群體內成員迫于同伴壓力或是由于負面的相互促進時，同伴群體也助長了不良習慣的形成。并且目前中學生辨別是非能力不足，很容易被團體同化，沒有自己的行為準則。（二）客觀原因1.學校對于學校來說，一些學校忽視了對于學生行為習慣的教育和規范，導致學生從小缺少這方面的教育而形成不良的行為習慣。而且很多學校由于學生眾多，教師也很難對每一個學生都進行有效的管理，一些學生在互相影響下就會將不良的行為互相傳染，將問題擴大。學校是中學生除家庭之外接觸的最為頻繁的環境，是中學生行為習慣教育的主要陣地，然而，當前我們的學校過于強調教學的功能，卻淡化了教育功能。學校教育過于追求分數，使許多青少年失去了接受行為教育的機會，這種教育上的趨功利性弱化了學校和教師的教育社會責任感和使命感。2.家庭家長是孩子習慣養成的榜樣。在孩子的成長過程中，每個家長都在自覺不自覺地影響著孩子的習慣，每個孩子都有家庭的烙印，因此習慣是家庭教育最本質的東西。家庭是幼兒生活時間很長的環境，充分的時間可以使兒童和家長朝夕相處在一起，接觸機會多。這樣家長的言談舉止、生活方式、教育態度等等都會潛移默化地影響著孩子，長時間的耳濡目染，潛移默化，對兒童道德觀念，行為準則，以及一些良好習慣的形成具有重要的影響。對于家庭來說，由于很多家庭都是獨生子女，對于孩子過于嬌慣，往往會出現舍不得孩子做一點事，不放心孩子獨立的現象。這也就會造成孩子事事都有父母代勞，缺少獨立性，而且由于家庭嬌慣養成了缺少組織紀律性的問題。3.社會對于社會來說，社會上的一些不良風氣也對學生產生很大影響。一些新聞媒體的負面報道和網絡上的負面消息都對學生行為習慣的養成造成很大影響。并且中學生的行為習慣是由是以家庭教育為基點，學校教育為中心，社會教育為依托的三結合網絡，從而使孩子行為習慣養成教育滲透到各個方面，形成全社會的職責，充分發揮三位一體的教育合力。但是，事實上，很多政府的教育機構、社區等，對幼兒園的教育還沒有引起足夠的重視，他們把孩子的教育更多的是指向學校，如小學、初中、高中，甚至是很多高校，他們認為這才是孩子教育的根本場所，但是卻忽略了終身發展的影響。四、調查總結行為習慣的養成不是在短時間內就可以完成的。同時，影響學生行為習慣的形成的因素也是多方面的。因此，要想培養學生良好的行為習慣既要做好長期培養的心理準備，同時也要注重學校、社會、家庭這三方面教育環境的結合與交流。三者應該互相滲透、相互融合、共同作用。學校擔負著中學生的日常行為規范和道德培養。同時還要對學生的日常行為進行評價和分析，給予他們更多的指導和幫助。家庭環境對學生行為習慣培養所起到的主要作用是熏陶。良好的家庭環境可以為學生創造行為培養創造有利的條件，使他們在日常生活中受到潛移默化的影響。社會的大環境對學生的影響也是至關重要的。社會的價值體系與榜樣的確立會對學生的價值觀產生影響，影響學生對待行為習慣培養的態度。因此，學校、家庭、社會要加強溝通，共同努力，使三者都為學生良好行為習慣的培養產生積極的影響、做出不懈努力。初中階段是學生行為習慣養成教育的最后階段，如果學生在此階段仍未養成良好的行為習慣那么將非常不利于學生今后的發展。因此，初中階段要培養學生養成良好的行為習慣非常關鍵。鑒于目前初中生不良的行為習慣，需要學校、社會和家庭三方面共同努力，為學生構建一個光明的未來。參考文獻李亞洲.小學生不良行為習慣的表現及應對措施[J].山西青年,2016(23).宋德明.淺談農村小學生不良行為習慣的成因及應對措施[J].都市家教：下半月,2017(3):94-94.付盈盈.初中思想品德課教學中學生學習習慣的養成探究[D].2016.茍杜梅,王博.高職院校學生不良日常行為習慣分析[J].時代報告,2019(1).蔣玉娟.淺議矯正學生不良的行為習慣[J].科學咨詢,2016(38):133-133.王曉敏.基于農村初中生不良行為習慣的幾點思考[J].新課程(中學),2017(3).張繼鋒.中學生良好行為習