Word-26-《明天不封陽臺》教案優秀10篇

一、教學任務

1、語言形象、敘議結合

2、熟悉庇護環境的重要性

二、教學辦法

閱讀——研究——思量

三、教學時數

1課時

四、教學媒體：

多媒體投影儀

五、教學過程：

導入新課：投影出示

惟獨當最后一棵樹被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥被捕，人們才發覺，錢財不能吃！

——印第安歌謠

引領同學思量回答：這描繪了一幅怎樣的畫面？由此你能想到些什么？由此引出課題（提醒同學想怎么說就怎么說）

板書課題

學習這篇文章應把握住如下兩點，投影出示任務（讓一名同學讀一遍，強化對任務的印象）

1、語言形象、敘議結合

2、熟悉庇護環境的重要性

要求同學朗讀課文，同時解決如下問題：

1、給加點字注音，試著理解詞語并造句

鱗次櫛比馴美喧囂蹣跚溫馨龜裂

2、用簡潔語言概括本文故事情節

3、提出疑難問題并研究解決

對上述問題，在同學讀完課文后分離解決

1、明確生字注音、讀一讀、寫一寫、重點詞語造句

2、要求生用自己的語言概述故事

3、提出問題→閱讀研究→解決問題

文章語言描寫是很重要的，找出自己喜愛?的句子在書上劃出來

讀一讀、反復品嘗，同時做到：

1、想一想自己為什么喜愛?？把體味寫出來作旁注（引領同學擅長在閱讀過程中隨時做標記）

2、能夠讀給周圍的學生聽，讓你的同位評論，從你的讀中感觸到什么？

師生共同賞析出色片斷，在這一過程中注意朗讀指導，引領生明確朗讀的基本要求：語氣、語調、語速、重音，老師注意范讀。

注意多種形式朗讀，對出色段落要求背誦

3、假如生沒有賞析，那么師引領賞析出色片斷

例：

1、描寫鴿子的兩段，注意分析眼神

2、第十段中的一組排比句

4、師引領分析：這篇文章主要表述了怎樣的思想感情？從哪些句子體現出來？這屬于哪種表述方式？

由此引出分析記敘文中談論的作用：揭示主題

引領深化思量：

文章最后寫道：我打算明天不封陽臺了……這似乎是一個完善的結局，你的心徹低輕松了嗎？你還能想到些什么？請把你的主意寫一段話。給同學三分鐘時光預備，理清思路，提問多名同學回答

總結梳理：讓同學談談學習本文的心得，強調要從自己做起，庇護好我們賴以生存的自然環境。

附：板書設計

明天不封陽臺

杜衛東

和睦相處

談論——揭示主題

共生共榮

明天不封陽臺教案篇二

課題：明天不封陽臺

教學目的：1、學習敘議結合的寫法。

2、理解主旨：人與自然要和睦相處。

3、學習生字新詞，理解文章內容。

教學重點：1、理解全文中心

2、文中的多處對照

教學難點：敘議結合的寫法

教學辦法：朗讀、講解、研究、練習

教學時光：一課時

教學步驟：

一、引題

“地球轉呀轉得快，城鄉的變化還要快”。鄉下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點點→鳥獸削減→假如我們生活在十二層的高樓上，驟然家中來了一只受傷的鴿子，你會怎么辦？那么，今日我們來學習其次十四課：《明天不封陽臺》。

二、迅速閱讀課文，考慮下列問題

1、開頭我一家打算封不封陽臺？

2、來了一只受傷的鴿子后，主意如何呢？

3、最后我們的打算封不封陽臺？

三、掃清攔路虎

1、注音

倏然（）蜷縮（）恬淡（）

翹望（）吶喊（）喧囂（）

鱗次櫛比（）龜裂（）

2、解詞

瞭望：從高處往遠處看

沐浴：沉醉在某種環境中

瑰麗：異樣漂亮

恬淡：恬靜、安逸

明天不封陽臺教案篇三

教學任務：

1、理清本文的線索，理解文章的主題和增加人與自然和睦相處的意識

2、品嘗生動傳神的語言

教學重點：品嘗生動傳神的語言

教學預備：多媒體課件

教學辦法：“小循環，多反饋”教學法、多媒體輔助教學法等

教學時光：一課時

教學過程：

一、導入：

引用“警示錄”之“惟獨當最后一棵樹被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥被捕，人們才發覺，錢財不能吃！——印第安歌謠”

這個歌謠描繪了一幅怎樣的畫面？這幅畫面的背后躲藏著什么？我們先來聆聽一位作家的心靈歷程，或許我們能從中獲得一點引發

（板書課題：明天不封陽臺）

二、檢查預習

1、多媒體課件顯示生字詞，同學朗讀

沐浴mù霓虹燈ní倏然shū蜷縮quán恬淡tián

荒涼wú鱗次櫛比zhì孵化fū焚毀fén悖論bèi

龜裂jūn螞蚱màzha溫馨xīn自給自足jǐ

喧囂xuānxiāo蹣跚pánshān

2、完成反饋練習一

三、整體感知課文內容

1、思量：讀了課文后，你認為課文是圍圍著什么話題綻開的？

明確：圍繞“明天要不要封陽臺”這個話題綻開

2、關于封不封陽臺，文中“我”的情感與態度經受了一番變化，圍繞“明天要/不要封陽臺”，收拾出“我”的態度變化狀況

同學速讀課文，收拾觀點，全班溝通

明確：明天要封陽臺→明天還要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺（這也是本文的線索）

四、探索課文

1、思量問題，研究溝通：（從原文中找句子）

①為什么“明天要封陽臺”？

明確：阻隔住城市的喧囂，開拓出一塊活動的空間

②后來為什么對封陽臺產生了疑惑？

明確：“明天還封陽臺嗎？”緣由：①對鴿子的憐憫、憂慮；②人與自然應當和睦相處

③最后打算“明天先不封陽臺”又是為什么？

明確：三個“為了”

總之，打算不封陽臺是為了人和自然和睦地相處

2、小結：本文講述了“我”家因為一只鴿子的來臨而打算不封陽臺的事情，以小見大，揭示了“人要與自然和睦相處”這一大主題

五、品嘗生動傳神、具有畫面美的語言

1、描寫語言簡潔傳神，構成圖畫美

文章在記敘和談論中，兼有描寫之筆，如對內蒙古草原體面的描寫、對鴿子的描寫，都充分抓住對象特點，用筆雖不無數，卻顯得生動傳神構成圖畫美

1觀賞畫面，讀的描寫語言，老師評點

2認真找出、朗讀、品嘗對鴿子的描寫，完成課堂練習二

（運用有關多媒體課件）

2、談論語言生動形象，構成圖畫美

1本文描寫語言具有圖畫美，下面我們來觀賞本文的談論語言，請找出來（在書中勾勒出對人與自然關系舉行論述的句子）

師生溝通，齊讀這些句子

2這些談論句跟我們以往接觸的談論句有什么不同？有什么妙處？

同學研究，老師明確：普通說來，談論往往使用比較抽象的概念構成推斷，舉行規律的推演本文的談論卻較多地使用形象的畫面來說話，具有圖畫美如文章寫道：“酒樓門口，不再……張開捕網”這里以四幅典型的形象畫面，使抽象的事理詳細化，加強了表述效果：有劇烈的現實針對性，并表現了美妙的期待，使語言有了更多的意味

反復朗讀、品嘗其中兩個句子的句式特征和所用的修辭手法，完成課堂練習三

（出示多媒體畫面）

3、小結：語言生動傳神、具有畫面美

六、練習：短文對照閱讀

布置作業

板書設計

明天不封陽臺

人

和睦共處與共生共榮

自

然

教后小記：

本節課運用“小循環，多反饋”教學法和多媒體課件，基本達成了預設的教學任務緊扣中考題型，實施有效課堂反饋練習但是，在語言仿寫環節，需還進一步細化任務，降低仿寫要求，向同學講清仿寫要求，重視指導辦法的靈便，利用反復朗讀，品嘗、挖掘語言的氣概和妙用，力爭使每一個同學都得到仿寫勝利的樂趣，從而最大限度地提升課堂實效

《明天不封陽臺》教案篇四

一、教學任務

1、認真閱讀課文，理清文本的線索和表達的主要意思。

2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。

二、教學重點、難點：

結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。

三、課時支配：

一課時

四、教學手段：

多媒體課件

五、教學過程

（一）引入課文

10歲的法國小女孩蒂皮誕生在非洲的納米比來，她與當野生動物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年，在奧秘而彌漫樂趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作伴侶，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛，她與自然和睦地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說……其實我們每個人都盼望與大自然作親熱的接觸，但沒有這樣的機會。那么我們生活在都市中的城市人應當對大自然持有什么樣的態度呢？《明天不封陽臺》這篇課文將給我們協助，今日我們就來學習《明天不封陽臺》，……

（二）檢查預習，疏通生字詞障礙

多媒體課件顯示生字詞

（三）整體感知課文

1、請同學概括課文主要內容。

明確：本文講述了“我”家因為一只一只鴿子的來臨而打算不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系，表述了人應與自然和睦相處，共同進展的思想。

2、文本圍繞什么話題綻開的？

明確：明天是否封陽臺

3、關于封不封陽臺，文中“我”的情感和態度都經受了變化，迅速閱讀課文，收拾出我態度變化的狀況：

明確：明天要封陽臺--明天還封陽臺嗎？--明天先不封陽臺

4、從封與不封，我的態度發生了很大的變化，緣由是什么呢？

①為什么“明天要封陽臺”：阻隔住城市的'喧囂，開拓出一塊活動的空間

②后來為什么對封陽臺產生了疑惑？

“明天還封陽臺嗎？”緣由：①對鴿子的憐憫、憂慮；②人與自然應當和睦相處

③最后打算“明天先不封陽臺”又是為什么：

明確：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“伴侶”，也為了它帶給我的那一片恬淡和睦的思緒。總之，明天不封陽臺主要緣由就是能親近大自然，與大自然和睦相處。

5、小結：兒子--兒童對小動物單純地憐憫、愛慕

我--對人與自然關系的理性的思量

明確：是否封陽臺是表面現象，而人與自然的和睦相處是本文的本質。

（四）拓展：

1、文章最后寫道：“我打算先明天不封陽臺了”（先，臨時、暫且），說明的思量還在繼續，而我們讀者的思≮.≯考也沒有結束。莫非僅僅是陽臺阻隔了我們與自然的關系？不！很大程度上是我們人類自己損害了大自然！正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好庇護自然，與自然和睦相處。然而無數人卻不能意識到這一點，下面請看一段flash，你能告知大家你看到了什么？想到了什么？

2、你能否提出一些建議或者意見？

3、是如何看待人與自然的關系的？

4、至于這些，其實兩位智者早就提示過我們：……所以后面的這副圖片肯定不是危言聳聽。

5、師總結：

詩意地棲居，要求人類不僅要珍愛自己，也要珍惜那些與我們同處于同一片晴空下的無言的生命！我們必需轉變對自己在大自然中所處地位的熟悉，即人類不是大自然的主宰者或統治者，而是大自然家庭中的一員。人類應當成為這個大家庭中的和善公民，僅僅出于自身利益而關懷生態平衡是遠遠不夠的，還必需確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的平等關系。人與自然應當和睦相處，不要再封閉人與自然間的陽臺，讓我們更自由地呼吸大自然的氣息。如此才干像德國詩人荷爾德林所說：人，詩意地棲居于大地之上

（五）小結：

1、這篇課文利用明天是否封陽臺這個話題，提出了人與自然界應當和睦相處這樣一個具有重大意義的現實問題，這種表現手法我們稱之為“以小見大”。

2、本文在表述方式上主要運用了記敘和談論相結合，也就是我們常常說的“夾敘夾議”。

（六）布置作業

從封陽臺引出對人與自然關系的思量，請你也從一個小角度談談你對人與自然關系的理解。

《明天不封陽臺》教學設計篇五

教學任務：

1、認真閱讀課文，理清文本的線索和表達的主要意思。

2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。

教學設想：

1、本文圍繞畢竟封不封陽臺，訴說了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關系，表述了人與自然應和睦相處，共同進展的觀念。情感態度打算了陽臺的封與不封，進而要升高為現代城市中“人與自然”問題的熟悉。

2、教學難點：把同學可能會過多停歇的對動物的愛慕和憐憫，升高為對現代城市中“人與自然”問題的熟悉思量。

教學過程：

一、導入課文：

你們家里的房子裝修陽臺封了沒有？你喜愛?封陽臺嗎？

二、朗讀課文，整體感知：

1、讀準下列生字詞

沐（mù）浴孵（fū）育倏（shū）然喧囂（xiāo）悖（bèi）論。

螞蚱（màzha）呼嘯（páoxiào）恬（tián）淡溫馨（xīn）龜（jūn）裂。

2、讀了課文后，你認為課文是圍圍著什么話題綻開的？如何綻開的？

明確：

課文圍圍著陽臺到底要不要封這個話題綻開的。

明天要封陽臺。→明天還要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺。

三、合作學習，理解課文：

3、樓房設計為什么要有陽臺呢？

4、如今有的家庭在裝修時，首先要封陽臺，他們為什么要這樣做呢？

5、文中的“我”既然打算明天要封陽臺，后來為什么對封陽臺的打算產生疑惑？

4、“我”最后打算“明天不封陽臺”，為什么？

明確：

1、樓房設計有陽臺，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動的場所，增強與大自然接觸的機會。

2、為了增強住房的使用面積；阻隔住城市的熱鬧；

3、對封陽臺的打算產生疑惑的緣由是：一是出于對鴿子的憐憫、憂慮，出于讓鴿子有一個“安家立命的場所”的和善愿望；二是從人與自然應當和睦相處的角度思量明天是否封陽臺的問題。

4、“明天先不封陽臺”，理由和目的是，“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“伴侶”，也為了它帶給我的一片恬淡和睦的思緒”。總之，為了與自然和睦相處。

四、合作探索，實話實說

研究：你認為房子裝修時要不要封陽臺？請說說你的理由？

明確：

封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內容應當是對現代城市“人與自然”問題的熟悉與應對。

五、聯系現實，提升熟悉

近幾年來我們居住的環境越來越美了，同時我們城市的建設還有許多不如人意的地方。作為新世紀的中同學，你覺得人類應注重哪些才干做到人與自然的和睦？

六、布置作業，訓練寫作

小作文：

在你生活的環境周圍，如有人為破壞自然環境的行為，你該如何勸止？請把你勸止的'話寫在課外練筆上，不少于150字。

明天不封陽臺教案篇六

一、教學篇目：明天不封陽臺

二、教材：蘇教版八班級上冊

三、教學任務：

1、體味并學習中簡潔傳神的描寫辦法。

2、理解主旨，讓同學專心感悟人與自然和睦相處。

四、教學重、難點：

1、體味并學習中簡潔傳神的描寫辦法；

2、分析內容，理解文中自然給帶來的恬淡和睦的思緒，理解對大自然的無限眷顧；

3、讓同學勤動筆，用自己的語言抒寫自己對大自然的感悟以及對人類破壞自然的憤慨。

五、教學辦法：敘述法、對話法，引發法，合作探索法等

六、課時支配：1課時

七、教學內容及過程：

（一）導入：

學生們，對于人與自然和睦相處這個理念大家是比較認同的，但是真正執行在我們實際的生活中，卻并不是那么容易。今日我們就要尾隨杜衛東一起感悟一個關于人和鴿子的故事！

（二）字詞堆積

zhìníshūquánbèiǐàzha

鱗次櫛比霓虹燈倏然蜷縮悖論自給自足螞蚱

xīnfénūn

溫馨焚毀龜裂

（三）初讀課文，整體感知

的題目是《明天不封陽臺》，開始是明天要封陽臺，迅速掃瞄課文看看他們家的陽臺終于封起來了沒有？

把握內容：最開頭打算要封陽臺，但由于一只鴿子的到來產生遲疑，終于打算先不封陽臺。

（四）精讀課文，抓住細節

1、讀完了課文，我想了解下各位學生家的陽臺封不封？大部分學生家里的陽臺都是封起來的，那么請你在文中找找和你家封陽臺一樣的理由是什么？

能夠阻隔城市的喧囂，開拓出一塊活動空間。

除此以外我們還有別的必需要封陽臺的理由嗎？

防盜、防風塵、平安隱患……

所以基本上每個家庭都挑選了封閉陽臺，那么可是終于還是挑選了不封陽臺，是由于什么？

一只鴿子的到來

2、由于一只鴿子的到來使打算先不封陽臺了，請找到關于鴿子的描寫，看看這是一只怎樣的鴿子。（品嘗簡潔傳神的語言描寫）

這是一只的鴿子。

明確：這是一只蜷縮在書架地下，正瞪大驚恐的眼睛看著父子倆的鴿子

這是一只正在書架底下孵卵的鴿子

這是一只受了傷得鴿子

這是一只不高貴的鴿子

這是一只令人憐愛的鴿子

從、、等方面寫出了鴿子的特征！

3、對于這樣一只鴿子的到來，父子倆各有什么樣的反應？

同學分成兩組，分離找出文中的父子的態度和舉措

兒子：臉頰燦若朝霞驚喜

明天還封陽臺嗎？憂慮

拿來布條、水、玉米粒憐愛、關注

我明天還封陽臺嗎？考慮鴿子安家立命的場所憐愛之心

想到馮至有關鴿子的詩

想到一次與大自然親熱接觸的歡樂

看到兒子為鴿子做窩、預備晚餐想到了兒子曾經的歡樂

打算先不封陽臺了

4、共同閱讀文中第一次看到大草原的感觸的部分，文中說我們竟情不自禁地趴在地上，大聲喊著：我回來了！隨后還把耳朵貼近地面，宛然在聆聽著大地母親的心音。你有沒有類似的貼近大自然的感悟？請你動筆寫寫

寫作小練習：

那一次，我們去，當我們看到，我不由得

5、利用大家的描寫，我們能感悟到人類真真切實地需要投入自然的懷抱，與自然和睦相處。可是，事實上人類無數時候并不愛惜自然，更不愛惜自然界中的小動物，讓我們閱讀課文最后四段！

用出示一些人類破壞自然、殘害的動物的圖片，讓同學用課文中的句子來概述！

6、此時我們恍然大悟，本來寫這只受傷的鴿子、寫明天不封陽臺是別實用意的，它們分離象征了什么？

陽臺只是都市中人與自然交流的一個平臺，要與自然和睦相處關鍵在于打開我們人類心靈的陽臺，去體貼自然，體貼自然界中的全部生靈，這樣才干做到真正與自然和睦相處。

7、課文結尾，讓我們一起朗誦馮至的《鴿子》馴美的白鴿兒

來自神的身旁它們引示我翹望著迷離的家鄉。

教學媒體：篇七

多媒體投影儀

教學辦法篇八

閱讀——研究——思量

明天不封陽臺教案篇九

一、教學內容

本文是初中蘇教版八班級上冊其次十四節課，在文中我看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希翼明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和愛慕。“我”則不但關注著這只鴿子的命運，而且關注著自然界的許多生靈；不但關注著自然界，而且關注著人類自身。全文所要表述的主要意思就是“人，只能與自然和睦相處。”與自然共生共榮。

二、教學任務

（一）學問與本事

認真閱讀課文，在抓住中心大事的基礎上，把握貫通本文的線索，體味簡潔而傳神的描寫和形象化的談論在文中的作用。

（二）過程與辦法

在整體感知的基礎上，首先師生共同研讀文章內容，理清線索，然后啟發同學對“人與自然”問題的思量，揣摩語言，體味情感，讓他們提升意識。

辦法：自主探索，合作溝通，模擬體悟。

（三）情感、態度與價值觀

因為受傷的鴿子的浮現，引出文中父子對明天是否封陽臺這個問題的思量，學習本文要感觸“我”和兒子的美妙情懷，樹立人與自然和睦相處，共同進展的思想，提出自己“人與自然”問題的設想。

三、教學重、難點及教學突破

（一）重點

簡潔而傳神的描寫和形象化的談論是本文教學的重點。

（二）難點

學習本文不能讓同學過多的停歇在對動物的愛慕和憐憫上，要讓他們把這種情感升高為對現代城市中“人與自然”問題的熟悉和思量。

（三）教學突破

在認真研讀課文的基礎上，學生們利用互相探討溝通品嘗來把握課文的主旨，引起同學對人類殘害動物的事實的思量，知道人與自然和睦相處的重要性和實行實際的行動。

四、教學預備

（一）老師預備

布置同學預習課文，預備教學用的材料。

（二）同學預備

預習課文，查工具書解決課文中的生字詞，自讀課文了解課文大意。

五、教學步驟

（一）教學流程，設計意圖

１、老師指導：

（1）創設情境，導入新課。

（2）朗讀課文，理清思路。

（3）研習課文，把握主旨。

（4）品嘗語言，體味情感。

（5）聯系生活，啟發思索。

2、同學活動：

（1）走進情境，啟發愛好。

（2）朗讀課文，理清線索。

（3）邊讀邊思，理解課文。

（4）邊讀邊品，體味感情。

（5）聯系生活，傾吐真情。

一、創設情境，導入新課。

學生們，讓我們一起來觀賞一組圖片，大家喜愛?嗎？為什么

課件出示一組動物圖片（麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子）

鳥兒是大自然的精靈，它們以美好的聲音和柔美的姿勢給人類帶來了無數快樂。現在假如你們家忽然飛進了一只小鳥，你會怎么對待它呢？

生：1、善待它，不關陽臺的窗戶，讓小鳥來去自由

2、善待它，把它關起來養著

3、損害它，甚至吃了它

現在，有一只受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關注，也啟發了父親對生活的一些思量，今日讓我們一同體悟他們的一段心路歷程。

（板書課題）

二、朗讀課文，理清線索。

請學生們自由朗讀課文。思量：一只鴿子使封陽臺的打算發生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。

研究后板書：要封陽臺——封陽臺嗎？——不封陽臺

課文有一條顯然的敘事的線索：封不封陽臺

三、邊讀邊思，理解課文。

讓我們進一步閱讀課文，理解的心路歷程。

1、為什么明天要封陽臺呢？

（生：能夠阻隔住城市的喧囂，開拓出一塊活動的空間）

是的，現代都市緊急的生活使人們盼望封住陽臺，給自己留下一個清凈的空間。

2、后來為什么這種主意又動搖了呢？

（生：是由于一只受傷而又在孵蛋的鴿子的到來）

鴿子的到來，使兒子產生了哪些主意？父親又抱著怎樣的態度？結合文中有關語句說說。

（兒子：驚喜、憂慮、憐愛

父親由于一只受傷的鴿子也動了惻隱之心，希翼給鴿子一個安家立命的所在。）

3、為什么最后打算不封陽臺？

提醒：父親僅僅在關注這只鴿子的命運嗎？僅僅為兒子有個“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠的思量？

大家覺得在文中其實想表述一種怎樣的愿望？

打開陽臺，讓鴿子自由來往；打開陽臺，讓人類與自然和睦相處。（板書）

四，品嘗語言，體味情感。

的這種情感流動在字里行間。文中有無數生動傳神的描寫很能觸動我們，引起我們的共鳴，讓我們體味到的深情盼望。下面我們一同來觀賞文中的幾個出色片段。

1、請大家說一說，首先是什么打動了，喚起了父親心中的一份柔情？

課件：對鴿子的描寫部分，指名有感情的朗讀。

在對鴿子的描寫中什么最令你怦然心動？

“我”會怎么想？請大家發揮想象，與鴿子來一段心靈的溝通好不好？同桌先模擬溝通一下。然后指名表演。

如：1）友愛的仆人啊，我已經歷傷了，你還會像那個粗魯的人嗎，求求你，放過我吧。

2）好心的人啊，我已經有寶寶了，請你仁慈一點，放過我們吧。

……

老師小結：從鴿子與的心靈的溝通中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界？（暖和、溫馨、和睦、祥和，馴美的鴿子喚起了人內心深處的一份柔情，人與鴿子和睦相處，溫馨動人。）有感情的讀

2、此時思緒飄向遠方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親熱接觸。

（女生讀）描寫草原的部分，遠離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的情緒？

大家有過走進自然，親近自然的美妙感觸嗎？

提醒：旅游或星期天的經受感觸。

老師小結：利用大家的敘述，我們感觸到了人親近自然，與自然融合在一起的時候，我們充共享受了生命的漂亮和生活的快樂，大自然是上蒼賜予我們人類最好的同伴。

3、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們人類又是怎樣對待可愛的生靈和漂亮的大自然的呢？

課件出示