如何組織開展(kāizhǎn)幼兒園園本教研活動第一頁，共26頁?！敖萄小保菏墙虒W研究和教育研究的簡稱。“園本研究”：指的是以幼兒園發展過程中所遇到的實際問題為研究對象，以幼兒園教師(jiàoshī)為研究主體，運用一定的研究方法所開展的旨在促進幼兒園發展的研究活動的總稱。（一）園本教研的基本(jīběn)含義第二頁，共26頁。（二）存在(cúnzài)的典型問題：1、教研活動的開展得不到保證；2、教師缺乏參加教研的積極性；（1）教研＝負擔(fùdān)（2）”參而不與”3、教研工作形式化；4、教研成果短效。第三頁，共26頁。（三）幼教教研的分類(fēnlèi)包括：教學型的教研研究型的教研學習型的教研教學型教研，以教為著眼點，以課例為載體(zàitǐ)。研究型教研，以研為著眼點，以課題為載體(zàitǐ)。學習型教研，以學為著眼點，以閱讀為主線。第四頁，共26頁。正式教研活動非正式教研活動備課、說課、聽課、評課參觀考察、學術會議、進修專家報告、合作研究、示范交流師帶徒（實習、職初/骨干）專題研討活動業務考核圍繞教學工作的隨意交流；針對個別幼兒的“集體會診”；疑難問題咨詢、商討；學習心得分享；對焦點問題自由討論教師自發的學術聚會，對話教師撰寫反思，札記、論文、1、教研活動(huódòng)的類型（四）園本教研的實施(shíshī)第五頁，共26頁。

2、園本教研的基本過程

問題(wèntí)設計行動反思（循環往復(xúnhuánwǎngfù)、螺旋上升）第六頁，共26頁。3、園本教研活動(huódòng)的策劃確定活動(huódòng)主題、目標、具體內容確定活動(huódòng)的形式預設活動(huódòng)出現的問題對各環節調控的策略教研有效性的檢驗第七頁，共26頁。確定活動主題(zhǔtí)、目標、具體內容

從幼兒園教研特色需求出發；如：“音樂教育中幼兒良好個性的培養”、“美術教育中教師支持幼兒自主學習的策略”從教師關心的熱點(rèdiǎn)和教育教學的實際問題出發；如：“如何建立小班幼兒良好的常規”、“角色游戲如何深入開展以及游戲材料的投放和管理”“集體數學教學活動中如何提高幼兒的學習興趣”從日常教研管理發現的普遍問題出發。如：“數學教育的現狀與存在問題以及應對策略”“如何設定教學活動目標”

第八頁，共26頁。確定活動(huódòng)的形式

由誰主持教師以何種形式參與（體驗、討論(tǎolùn)、觀察記錄等等）第九頁，共26頁。預設(yùshè)活動出現的問題

教師的理論(lǐlùn)認識層面教師的經驗理解層面教師的參與層面第十頁，共26頁。對各環節(huánjié)調控的策略

如何調動教師參與的積極性（如何顧及不同(bùtónɡ)特點的教師）如何引導教師圍繞主題展開活動第十一頁，共26頁。教研活動(huódòng)有效性的檢驗對已獲知識的應用和鞏固階段，檢驗學習者是否真正“學以致用”，或是否達到(dádào)學習的效果。確定這一階段是否生成下一階段新的教研主題。

措施：檢查備課、跟班看活動組織、聽教師的交流、看活動反思等。例：為了使學習結果發揮更大的作用，促進遷移與分享，外出學習的教師回來后要以各種形式向全體匯報學習情況，或上一節模仿課，或做一場理論講座，或在博客上發布相關學習反思的文章，并且在完成上述工作后才能報銷有關學習費用。第十二頁，共26頁。4、園本教研活動(huódòng)的組織要開展一次專題教研活動(huódòng)，一般要經歷五個階段：（1）學習階段：這一階段主要是進行理論學習，通過學習達到理解教研題目的目的。（2）研究階段：這個階段是將所學的理論初步聯系實際的階段。解決教研題目的構思、設想、方案、步驟。（3）實踐階段：這個階段是執行上一階段討論的方案的過程。目的是對集體智慧結晶做一次實際的檢驗。（4）總結反思階段：這一階段是對最初設想的教育方案進行反思，并就教研活動(huódòng)過程予以總結。第十三頁，共26頁。（5）成果的推廣與應用階段(jiēduàn)

這一階段(jiēduàn)是對前面四個階段(jiēduàn)的鞏固，重在教師對教研成果的推廣和應用。珍惜教研成果鞏固已有的教研成果積極(jījí)推廣教研成果第十四頁，共26頁。5、園本教研活動案例(ànlì)及分析第十五頁，共26頁。案例(ànlì)一：教研主題：“重視科學活動中幼兒的操作和體驗研討”參加人：園長、業務園長、全體教師主持人：業務園長教研流程：1、業務園長提出教研活動的主題；2、教師分成(fēnchénɡ)若干小組進行體驗活動；3、教師交流在體驗活動中的感受；4、業務園長小結，引導教師如何將感受遷移到科學活動的組織當中；5、教師討論；6、業務園長小結：對問題進行梳理，提出下一步教研活動的要求。第十六頁，共26頁。主要(zhǔyào)特點：1、注意園本教研活動的專題性、系列性2、研究的問題(wèntí)來源于教師在開展課題研究實踐過程中的具體問題(wèntí)；3、教師作為教研的主體參與教研活動，通過角色體驗，在親歷中內化理念，使教師對教學理念有深刻的感受；4、主持人的主導作用發揮得較好，在教研過程收放自如，既能夠營造寬松的研究氛圍，給教師充分的交流空間，又能夠及時地調整和把握交流的主題和內容，使之與本次教研的主題相吻合。第十七頁，共26頁。案例(ànlì)二：教研主題：“同一音樂背景下探討不同年齡班的創新韻律活動設計研究”參加人：業務園長、全體(quántǐ)教師主持人：大班教研組長教研流程：1、信息共享：大班教研組長組織全體(quántǐ)教師做游戲《節奏練習》；2、大班教研組長提出本次教研活動的主題；3、放音樂，教師欣賞；4、分小中大三個年級教研組圍成圈進行討論和設計動作，探討不同年齡班幼兒韻律動作的特點；5、每組進行活動設計展示，展示前請組內一名教師代表介紹自己組動作設計的說明；6、業務園長小結。第十八頁，共26頁。主要(zhǔyào)特點：1、圍繞幼兒園音樂教育創新性韻律活動研究專題開展小專題研究，研究主題具有系列性、專題性、實踐性和操作性等特點。2、每次教研活動前的《信息(xìnxī)共享》活動是該幼兒園長期以來堅持的教研制度和教研文化，由每個教研組輪流承擔，內容與研究專題相結合，即豐富教師相關信息(xìnxī)，也為每次教研活動作鋪墊。3、充分調動教師參與的熱情和積極性，教師互動較好，創新性較強。第十九頁，共26頁。案例(ànlì)三：教研主題：優秀音樂教育活動觀摩與研討參加(cānjiā)人：業務園長、全體教師主持人：業務園長教研流程：1、主持人介紹本次教研主題、背景、內容及要求，提出思考題；2、觀看全國優秀音樂教育活動課例的錄像；3、以教研組為單位按給出的思考題進行研討；4、以年級教研組為單位分組進行匯報；5、業務園長小結：對問題進行梳理，提出下一步教研活動的要求。第二十頁，共26頁。主要(zhǔyào)特點：1、教研過程完整(wánzhěng)，有主題、有內容、有任務驅動、有教師互動。2、為教師提供了教育實踐研究的載體—優秀教育活動錄像，并提出了研討的具體問題，讓教師們重溫鏡頭，邊看邊進行思考。3、教師參與積極性高、發言質量高，研究氛圍濃。4、及時利用現場的專業人員進行業務引領。第二十一頁，共26頁。案例(ànlì)四：教研主題：幼兒園主題墻創設專題輔導與研討(yántǎo)參加人：業務園長、全體教師主持人：業務園長教研流程：1、業務園長小結幼兒園在近期環境創設中出現的問題。2、教師互動研討(yántǎo)：分享活動前自查的有關資料——幼兒園主題墻的作用（教師自由發言）3、業務園長小結提煉：幼兒園主題墻的作用4、業務園長專題培訓：本園主題墻創設中存在的問題；并為教師提供主題墻創設參考資料（照片），逐一出示和介紹。5、繼續討論和分享資料——在創設主題墻時應該注意什么？6、業務園長再次就討論題進行小結和培訓——主題墻的內容來源；主題墻創設的流程7、以班級為單位創設主題墻，下周匯報交流8、業務園長小結本次教研活動情況，提出主題墻檢查時間和要求第二十二頁，共26頁。主要(zhǔyào)特點：1、本次教研主題的選擇和確定來源于幼兒園教育教學工作中的實際問題，研究的內容(nèiróng)、研究的結果也是為了解決這個實際問題，研究點選的小、具體、可操作且符合本園實際。2、教研活動前有明確的要求，教師做了充分的資料的準備，并且在教研過程中教師的資料得到充分的交流。3、教研過程緊湊，程序完整，園長交代清楚，主題明確，有理論培訓，有實踐操作，有問題的提煉，最后能將所提問題達成共識。第二十三頁，共26頁。從化教育信息網——教學研究——學科教研——幼兒教育幼教(yòujiào