《裝在套子里的人》教學設計三亞市民族中學劉玎鸞

教學目標知識與技能：（1）抓住別里科夫在生活和思想方面的“套子”，理清情節發展脈絡。（2）探究別里科夫之死的原因。（3）分析典型環境下的別里科夫這個典型形象的意義。過程與方法：（1）通過分組合作探究，理解人物形象，在參與閱讀討論中培養學生敢于對文本作出自己的分析判斷和評價能力，并學會與他人分享交流。（2）探討交流，對契訶夫筆下的人物進行對比，培養學生形成獨立閱讀能力和歸納綜合能力。情感態度與價值觀：（1）了解19世紀末沙皇俄國的黑暗現實，了解作者對消滅沙俄舊制度、創建新生活的強烈愿望。（2）認識因循守舊的危害性以及勇于創新的重要性，增強創新意識，樹立改革創新的時代精神。

教學重點、難點1、教學重點：分析典型環境下的別里科夫這個典型形象的意義。2、教學難點：探究別里科夫之死的原因。教法探究式教學法、目標教學法、多媒體輔助教學法。教學流程閱讀感知-小組討論-查閱資料-合作探究-交流整和

四、教學程序設計（課前準備）教師提出本單元要研究的七個問題要求學生利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。（1）了解《裝在套子里的人》的創作背景和作家情況。（2）他為什么要把自己裝在“套子”里面？（3）別里科夫“這個裝在套子里的人，差點結了婚”。結婚是不是表現別里科夫對生活的某種渴望?？（4）你覺得別里科夫是一個怎樣的人？這個人物形象有什么社會意義？（5）他的死有何象征意義？（6）你能將《變色龍》中的奧楚篾洛夫與本課的主要人物別里科夫做對比嗎？

（7）在你周圍，是否也有這樣的“套子”？如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？（一）情境導入，激發興趣1、請一位學生戴著帽子，全身上下穿著棉大衣，戴著墨鏡，手里拿著裝在傘套里的傘，走上講臺，以此引入教學：別里科夫到底是個怎樣的人物？2、在學生課前準備的基礎上，讓學生初步介紹俄國著名作家契訶夫的經典作品《變色龍》和《裝在套子里的人》。接著教師用多媒體展示《變色龍》與《裝在套子里的人》的故事梗概。（二）整體感知，把握情節用自己喜歡的方式朗讀課文，抓住“套子”理出情節結構：第一部分（1-4）：介紹別里科夫套子式的外表、生活習慣、思想性格等。第二部分（5-倒數第三段）：套子式的戀愛。開端：結識華連卡發展：漫畫、騎車事件高潮：與柯瓦連科爭吵結局：戀愛失敗第三部分（最后兩段）：套子式的結果——別里科夫之死。小說的情節始終是學生關注的熱點，從梳理情節入手，可以很自然順暢地使學生了解文章內容，而扣住“套子”概括表述的要求，也有效地引導學生關注文本的重點，這為學生進一步研討這一形象特征的內在意蘊作了必要的鋪墊。（三）分組討論，合作互助，共同探究，資源共享

全班分為五大探究小組對以下問題展開研討：（1）別里科夫的穿戴有什么特征？別里科夫的口頭禪是什么？他為什么要把自己裝在“套子”里面？（2）為什么全城人都怕他？（3）他整天戰戰兢兢，生怕會出什么事，他到底怕什么？（4）別里科夫“這個裝在套子里的人，差點結了婚”。結婚是不是表現別里科夫對生活的某種渴望？（5）如果他結婚了能否走出“套子？（6）你認為華連卡的笑對他有什么影響？別里科夫是自殺還是他殺？通過對以上問題的探究，讓學生理解別里科夫這個人物形象的社會意義以及他的死有何象征意義（2）你能將《變色龍》中的奧楚篾洛夫與本課的主要人物別里科夫做對比嗎？（3）在你周圍，是否也有這樣的“套子”？如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？（四）展示成果，交流分享在完成了以上的學習后，我將挑兩組學生上講臺展示自己的研究成果，其他同學補充或質疑。最后老師點評并用多