主講人——前山小學(xué)溫佩儀彭瓊芳名班工作室我們應(yīng)該做個(gè)怎樣的家長(zhǎng)？遇到下面的情況你們會(huì)怎么做？

錯(cuò)誤做法：訓(xùn)孩子：“你怎么這么笨？連個(gè)杯子都拿不住。”更有甚者順手給孩子一巴掌。

結(jié)果：大人和孩子都很生氣，事情一團(tuán)糟，孩子學(xué)會(huì)通過(guò)發(fā)脾氣、打人解決問(wèn)題。

正確做法：安慰孩子：“孩子，沒(méi)事，我知道你不是故意的，下次注意啊。你把桌子擦干凈好嗎？”

結(jié)果：孩子得到的諒解，馬上向大人道歉，并高興的把桌子擦干凈。孩子學(xué)會(huì)寬容。

孩子把水、牛奶等撒了一桌子。打孩子到底有沒(méi)有效果

?1、說(shuō)謊習(xí)慣2、自暴自棄,破罐子破摔的心理3、逆反心理強(qiáng)4、雙重性格5、仇恨心理

打孩子的危害孩子考試不及格。

錯(cuò)誤做法：訓(xùn)孩子：“你看你，考這么點(diǎn)分，你也不嫌丟人？你看誰(shuí)誰(shuí)，人家怎么就能考一百？你笨死了！氣死我了。”

結(jié)果：孩子心情壞到了極點(diǎn)，心里想：“我完了，我這么笨，學(xué)不好了，再怎么學(xué)也學(xué)不好。”

正確做法:

安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次沒(méi)考好不代表什么，關(guān)鍵是我們要找出沒(méi)考好的原因，然后解決它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定會(huì)有進(jìn)步。”

結(jié)果：孩子認(rèn)真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜負(fù)爸爸媽媽的期望，我一定行。”

家庭教育的誤區(qū)切記：

可縱向比較,不要橫向比較。攀比產(chǎn)生負(fù)面影響第一、你所樹(shù)立的榜樣孩子是不服氣的，也就不會(huì)接受。第二、孩子會(huì)有夠不著的感覺(jué)，因?yàn)椴粩嘤行碌陌駱訒?huì)出現(xiàn)在他面前，會(huì)出現(xiàn)自我放棄的心理。

錯(cuò)誤做法：怒氣沖天地把電視關(guān)掉，吼叫著叫孩子去寫(xiě)作業(yè)或睡覺(jué)。

結(jié)果：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說(shuō)你是

暴君。

正確做法：平靜對(duì)孩子說(shuō)：“孩子你該寫(xiě)作業(yè)了，如果寫(xiě)不完會(huì)挨批。你還想看多久？”孩子：“我再看10分鐘行嗎？”家長(zhǎng)：“行，說(shuō)話算數(shù)，到時(shí)間就關(guān)電視。”雙方各退一步。

結(jié)果：時(shí)間到了，孩子主動(dòng)關(guān)電視，去睡覺(jué)或?qū)懽鳂I(yè)。

一直看電視不睡覺(jué)不寫(xiě)作業(yè)。

錯(cuò)誤做法：發(fā)火：“怎么寫(xiě)的這么亂，你就不能寫(xiě)好點(diǎn)？”脾氣大的會(huì)三把兩把把孩子作業(yè)撕了。

結(jié)果：孩子茫然，不知所措。

正確做法：嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說(shuō):“孩子，我已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，寫(xiě)不工整要重寫(xiě)，因?yàn)椴还ふ蠋熆床磺宄憧矗@是規(guī)定不能破壞，所以你必須重寫(xiě)了。你看，你可以應(yīng)該這樣寫(xiě)字（講述寫(xiě)字規(guī)范，橫平豎直，大小一致。）孩子，你只要寫(xiě)得比你剛才的字有進(jìn)步就行（和自己比），有信心嗎？”

結(jié)果：孩子懂得規(guī)定的重要性，心里想：“比剛才的字有進(jìn)步，容易。”充信信心。

孩子作業(yè)寫(xiě)得潦草。

錯(cuò)誤做法：不高興：“別瞎問(wèn)了，把學(xué)習(xí)搞好就行了，每天不知道想點(diǎn)啥。”

結(jié)果:孩子心里想：“哎，沒(méi)勁，總說(shuō)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，煩死了，不問(wèn)就不問(wèn)。”從此，遇到難題一概略過(guò)，不求甚解。

正確做法：高興：“孩子，你能問(wèn)這么難的問(wèn)題，證明你動(dòng)腦筋了，不錯(cuò)。可是我不會(huì)，咱們一起研究研究吧，好嗎？”

結(jié)果：孩子心里很高興，以后遇到問(wèn)題一定鍥而不舍，非研究明白不可。

孩子問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，大人不會(huì)。

一個(gè)孩子經(jīng)常被我們看成什么樣，經(jīng)常被我們說(shuō)成什么樣，經(jīng)常被我們?cè)鯓訉?duì)待，在不久的將來(lái)，就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

------著名的羅森塔爾效應(yīng)一個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣做家長(zhǎng)？

請(qǐng)做一個(gè)有耐心的家長(zhǎng)。

“養(yǎng)育孩子，不僅給孩子一碗飯,更重要的是要給孩子一個(gè)正確的理念”。家庭教育------50%學(xué)校教育------20%社會(huì)教育------20%自我教育------10%各方面教育對(duì)孩子的影響比例你看到了什么？三歲定一生人的智力水平3歲發(fā)展50％，13歲發(fā)展90％兩種模式：剪刀效應(yīng)；正三角倒三角兒童時(shí)期成年時(shí)期兒童時(shí)期的一點(diǎn)點(diǎn)差異，到成年后被放大到巨大的距離，這就是早期教育的剪刀效應(yīng)。早期教育的剪刀效應(yīng)早期教育的正三角與倒三角小時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好小時(shí)基礎(chǔ)打得扎實(shí)長(zhǎng)大后家長(zhǎng)越來(lái)越操心長(zhǎng)大后家長(zhǎng)越來(lái)越省心影響成才的三大環(huán)境

家庭教育，至關(guān)重要家庭教育是從零歲開(kāi)始的父母是孩子的第一任老師，也是終身老師很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到，孩子一年在家的時(shí)間有167天！在學(xué)校教育相同的情況下，家庭教育是建立優(yōu)勢(shì)、打破平衡的關(guān)鍵

你屬于哪種類(lèi)型的父母

第一種類(lèi)型：專(zhuān)制(反對(duì))型父母

這類(lèi)父母對(duì)孩子的負(fù)面情緒非常不滿,一旦出現(xiàn),就給予嚴(yán)厲的遺責(zé),打罵或懲罰,導(dǎo)致孩子非常的恐懼或悲哀。第二種類(lèi)型：疏忽型父母

此類(lèi)父母不能正確面對(duì)孩子的負(fù)面情緒,往往采用不理睬或冷淡處理的方式來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的煩惱,挫折或悲傷,把孩子由于某種問(wèn)題或事情所引起的負(fù)面情緒及感情簡(jiǎn)單化,縮小化或棄置一旁,使孩子得不到慰藉與理解。第三種類(lèi)型：放任型父母

此類(lèi)父母完全“包容”孩子的情緒情感體驗(yàn)與行為表現(xiàn),不管是積極的抑或是消極負(fù)面的。其實(shí)質(zhì)是對(duì)指導(dǎo)孩子如何面對(duì)和處理負(fù)面情緒的知識(shí)缺乏與能力不足,以至于表現(xiàn)為“不干涉”的駝鳥(niǎo)策略。第四種類(lèi)型：情緒輔導(dǎo)型父母

此類(lèi)父母會(huì)很好接受孩子的情緒情感以及與其相關(guān)聯(lián)的一系列行為表現(xiàn)……他們不會(huì)忽視或否認(rèn)孩子的感受,也不會(huì)因孩子的情緒表現(xiàn)不佳而取笑他們，這種類(lèi)型的父母是孩子情緒情感發(fā)展的輔導(dǎo)員。

美國(guó)著名心理學(xué)家——丹尼爾·戈?duì)柭┦扛嬖V我們：每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何正確地認(rèn)識(shí)自已的情緒以及別人對(duì)自己情緒的影響。作為父母,在家庭教育方面,不但要通過(guò)自己的言行來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行智力上的培養(yǎng),更應(yīng)該注重情緒方面的引導(dǎo),且應(yīng)以身作則,正確地處理與表達(dá)自己的情緒與感情——因?yàn)楦改甘呛⒆永硭?dāng)然的情緒教練,情商指導(dǎo)老師。軟糖實(shí)驗(yàn)1960年，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家瓦特·米伽爾把一些4歲左右的孩子帶到一間陳設(shè)簡(jiǎn)陋的房子，然后給他們每人一顆非常好吃的軟糖，同時(shí)告訴他們，如果馬上吃軟糖只能吃1顆；如果20分鐘后再吃，將獎(jiǎng)勵(lì)1顆軟糖，也就是說(shuō)，總共可以吃到兩顆軟糖。有些孩子急不可待，馬上把軟糖吃掉。有些孩子則能耐心等待，暫時(shí)不吃軟糖。他們?yōu)榱耸棺约耗妥⌒宰樱蜷]上眼睛不看軟糖，或頭枕雙臂自言自語(yǔ)……結(jié)果，這些孩子終于吃到兩顆軟糖。實(shí)驗(yàn)之后，研究者進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)14年的追蹤。繼續(xù)跟蹤研究參加這個(gè)實(shí)驗(yàn)的孩子們，一直到他們高中畢業(yè)。跟蹤研究的結(jié)果顯示：那些能等待并最后吃到兩顆軟糖的孩子，在青少年時(shí)期，仍能等待機(jī)遇而不急于求成，他們具有一種為了更大更遠(yuǎn)的目標(biāo)而暫時(shí)犧牲眼前利益的能力，即自控能力。而那些急不可待只吃1顆軟糖的孩子，在青少年時(shí)期，則表現(xiàn)得比較固執(zhí)、虛榮或優(yōu)柔寡斷，當(dāng)欲望產(chǎn)生的時(shí)候，無(wú)法控制自己，一定要馬上滿足欲望，否則就無(wú)法靜下心來(lái)繼續(xù)做后面的事情。換句話說(shuō)，能等待的那些孩子的成功率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些不能等待的孩子。“情緒智力”與情商概念的提出

一個(gè)人的成功與否,20%取決于智商(IQ),80%取決于情商(EQ)。尾聲：家庭教育的目標(biāo)

構(gòu)建一個(gè)“樂(lè)活族”家庭

一個(gè)中心：以健康為中心

二個(gè)基本點(diǎn)