“擁抱未來：混合吧，課堂”系列之1：混合式學習的4項基本原則導讀未來的課堂，混合學習已現端倪，對其進行全方位、多角度深入了解就顯得尤為重要。本期“擁抱未來：混合吧，課堂”系列，包含如下主題：1、混合式學習的4項基本原則2、如何培育支持混合式學習的課堂文化？3、混合式學習：優點VS缺點4、為什么同樣使用教育技術的2所學校，結果卻不同？5、如何管理，能造就或打破創新課堂？6、在線工具，如何幫助語言學科教學？對于混合式學習策略，學校變得越來越靈活了，實踐中也混合了在線和人工指導。當學校一頭扎入混合式學習時，需要牢記如下4項基本原則：1、每所學校都需要一個愿景幾乎所有混合學習先驅者都提出的唯一建議都是要有一個共同愿景：技術將如何提高具體的學習目標，如何減輕教師的負擔，以及如何讓教師和學生都成為更有創造力的學習者。創造這一愿景的最大因素是：擁有各級領導強有力的支持。一個認識到該學習模式價值的某區管理者，將會有意識地取消抑制工作的舊政策。一位強有力的領導者將掃除障礙，支持教師專業發展，并幫助應對挑戰。這樣的領導者也將更重視學生的體驗。弗吉尼亞州約克郡學區管理者埃里克?威廉姆斯說：“在我們的指導下，我們把學生放在方向盤后，我們知道他們會犯錯，但我們會始終在那里，讓他們可以重回正軌。”同樣重要的是：課堂上愿意以身作則的校長和教師，也同樣需要具備富有遠見的領導特質。共同愿景，意味著一所學校每一層級都必須致力于同樣的目標。教師和校長，必須給他們空間嘗試新事物、失敗、創新和發展，直到找到正確的平衡。這需要很大的靈活性。實施這一新的學習模式另外一個重要影響因素是：對許多家長、學生和教師來說，顯得很陌生。如果只因是放在平板電腦上，或通過新的學習管理系統，而轉換到混合學習模式的話，并不會很好地進行。“課堂上，在線學習補充傳統課堂的轉變，需要更多時間和空間實現。”整個愿景，還需要考慮：如何給學生更多的媒介進行學習。如果內容學習與技術融合，意味著篩選出強大考試者，卻不能實際應用已學知識，那么這是滿足了更廣泛的學習目標嗎？還有，技術如何盡可能地幫助教師成為最有靈感、激情和創造力的課堂主持者？技術如何鼓勵教師留在這個行業，并為他們的激情提供創造性的出口？2、一雙鞋，并不適合所有腳將數字化學習融入課堂，其實并無所謂的最佳途徑。如果愿景、目標和預期效果是明確的，那么，要把事情做到最好還是有很大可為空間。這取決于學生數量及其需求，一些學校正在應對各種完全不同的學生群體，而其他學校正在嘗試過渡到基于項目的學習模式。沒有什么是互斥的，但需求會有不同并決定學習目標。對于不同學科，混合式學習也有不同。總體而言，軟件開發者有更多的機會可以幫助學生學習數學概念。新奧爾良一家公共特許學校（Firstline）個性化學習的教育技術負責人ChrisLiang-Vergara說：“我看到的最大問題是：當需要混合時，人們仍在努力拆開。”這家公共特許學校依靠軟件幫助學生迎頭趕上，但一直沒有發現語言學習任何真正令人滿意的軟件，或許它可能是一個靠拼湊免費或廉價網絡工具就可更好滿足用戶需求的學科。3、不要讓軟件主宰學習目標一線令人沮喪的體驗表明：語言學習軟件可以幫助學生同時學習閱讀理解、寫作和詞匯等，但軟件并不總是對的。這些工具正在慢慢改進，它們也不可能不犯錯，而且許多都是針對某個特定問題的，也并沒有提供一個共同的學習策略。像可汗學院的視頻，可以幫助學生了解如何做某些數學題，但學生有機會展示“他們是否可以應用知識到現實生活場景”嗎？從軟件中獲取的海量數據是非常有用的，如果達到預期學習成果的話，但這些數據可能無法衡量這些成果。4、支持教師和他們的決策過程老師，永遠是課堂的心臟和靈魂，他們是決策使用何種混合學習策略的關鍵因素。不管使用什么樣的技術，教室里活躍著熊孩子們，都需要具備強大課堂管理技能、創設積極課堂文化的老師。絕大部分支持混合式學習的討論，焦點都在于：它具備了幫助學校為每一個學習者量身定制學習的能力。雖然可能存在各種不同觀點，但依然需要老師為跑在前面的學生探索具有挑戰性的學習機會，或多花點時間給學困的孩子。教師不僅需要跟蹤每個學生的學習軌跡，他或她還需要幫助每一個學習者獲得成就感，并與實際社區現實聯系在一起。混合式學習方案最大的障礙是，實施起來并不容易。有些功能可能是自動實現的（例如測試分級），但只有一個充滿活力和激情的教師，才會充分利用新發現。將一個孩子摁在電腦前，就指望他學習，這是不現實的。在一個混合課堂，老師會不斷提供支援，幫助學生熟悉新工具，推動進行更深入的學習。教育工作者一直都在關注這個問題，他們使用從軟件或其它工具中獲取的數據，幫助指導他們的資源投向。未來的教師，將需要更強大的數據分析能力，但他們也需要將自己的腦袋從電子數據表中拔出來，去感知學生的社會和情感需求，因為只有一個活生生的老師才可能提供這樣的功能。來源：/mindshift/2013/08/four-essential-principles-of-blended-learning/作者：KatrinaSchwartz發布日期：2013年8月21日本文由“MOOC”和“游戲化教育”公眾號合作選題。譯者簡介：李國麗北京大學教育學院博士研究生，慕編群成員MOOC微信平臺HYPERLINK"/s?__biz=MjM5NTkwNzM0Mw==&mid=206617049&idx=1&sn=3d33