第頁大班科學水真有趣教案大班科學水真好玩教案1

活動目標

1、讓幼兒相識水的基本性質：無色、無味、透亮、流淌。

2、知道水是生命之源，了解水的用途。

3、激發幼兒對水的探究愛好，懂得要節約用水，愛護水資源。

活動打算

塑料杯若干、兩種顏料、兩塊石子、鹽、糖、盆一個

錄音機、磁帶

活動過程

一、猜謎導入

不洗不臟，越洗越臟，花草樹木要用它，人人要健康，就是不能沒有它。(打一自然物水)

二、簡潔介紹水的三態

冬天很冷水會結冰是水的固態，夏每天降雨水是水的液態，開水冒的氣是水的氣態，那么水像魔術師一樣一會變成冰塊，一會變成雨水，一會又變成氣冒出，是不是很好玩呀，那你們想多了解水嗎?好那我們探討一下看看水都有哪些不一樣的地方?

三、探究水的性質

1、水是沒有顏色的。

試驗：分別給三個杯子盛半杯清水，給其中的兩杯加入不同的顏料，水立刻變成了不同的顏色，讓幼兒通過視察比較明白水原來是沒有顏色的，只是加入什么顏料就變成了什么顏色。

2、水是沒有味道的。

試驗：讓幼兒聞聞、嘗嘗清水說說有沒有味道，然后給清水里加上糖和鹽再讓幼兒嘗嘗是什么味道，在幼兒親身體驗的基礎上，我進行小結：水是沒有味道的。

3、水是透亮的。

試驗：把一塊石子放入帶有顏色的水杯中，另一塊放入清水中，讓幼兒視察比較哪一杯能看清石子哪一杯看不見石子，最終得出結論：水是透亮的。

4、水是流淌的。

試驗：用飲料瓶制作一個水槽，下面接一個杯子或者一個盆，讓幼兒視察水是怎么進了下面的杯子或盆里的，幼兒就會說出是流進去的，從而得出水是流淌的。

四、探討水的用途，教化幼兒節約用水。

老師小結了水的性質后，問孩子們：“水能用來干什么呢?”讓幼兒相互探討后回答，孩子們會依據自己的生活閱歷說：水可以洗臉、洗頭、洗腳、洗衣服、洗澡等等，老師可以擴寬思維告知幼兒還可以滅火、澆灌農田、發電等，讓幼兒知道水的用途很大，人類離不開水，從而引出要節約用水。

讓幼兒設想假如沒有了水，我們會怎樣?廁所會怎樣?做飯時會怎樣?這樣加深印象讓幼兒真正做到節約用水。

師問幼兒：“你們見過哪些奢侈水的現象呢?那以后應當怎樣節約用水呢?”幼兒各抒己見，紛紛發表自己的看法，老師總結。

五、做律動《水龍頭不哭了》在輕松開心的氛圍中結束活動。

教學反思：

我想：節約用水，愛護水資源應當從孩子抓起，只有這樣才能漸漸喚起全社會的人都來自覺地節約用水。通過這個活動，我想孩子們對于生活中熟識的水肯定會有一個全新的相識。

大班科學水真好玩教案2

活動目標：

1、利用幼兒園玩水池為幼兒供應玩水的機會，感知水的特點，鞏固對水的相識。

2、引導幼兒用各種材料投放水中玩耍，感知不同物體的“沉”與“浮”現象，培育幼兒視察、比較、歸納的實力。

3、讓幼兒感受水中發覺的樂趣，產生愉悅的情感體驗。

4、培育幼兒英勇、自信、合作、交往的良好品質。

5、激發幼兒對科學活動的愛好。

活動打算：

1、老師、幼兒及家長共同搜集玩水的材料：塑料制品：果奶瓶、塑料玩具、小水桶等;木制品：積木、樹枝、冰糕棍、樹葉等;紙制品：硬紙殼、皺紋紙、報紙、作業紙、紙盒等;泡沫制品以及小石塊、鵝卵石、小鐵塊等。并讓幼兒用塑料袋將材料裝好，作上標記，放在玩具柜里。

2、活動前，檢查水池的平安、衛生。池底是否有異物，池水是否清潔，池水高度是否適當。

活動重難點：

感知物體的沉出現象。

活動過程：

1、感覺嬉戲。

激勵幼兒同老師一起到水池玩水(個別膽小不愿到水池玩的幼兒暫不強求，允許他們在水池邊玩)。引導幼兒看看水中的小腳丫或涼鞋;試試用雙手捧水;體會把手掌平放在水中與手指插入水中的不同感覺;體驗水中走路的感受。幫助幼兒回憶、再現過去所學學問，如：能望見水中的小腳丫，是因為水透亮、無色，捧著的水一會兒沒有了，是因為水會流淌等等;激勵幼兒說出自己的感受或發覺，如：把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的'力更大，在水中走路比在地上走路慢。

2、聽覺嬉戲。

請幼兒將塑料袋里的材料一一投入水中。讓幼兒聽一聽、比一比不同材料投入水中聲音的大小;再試一試、聽一聽、比一比不同材料從高處、低處投入水中聲音的大小。幼兒反復對比試驗，相互探討，得出結論：從高處將材料投入水中比低處將材料投入水中聲音大，重的材料投入水中比輕的材料投入水中聲音大。讓幼兒閉眼想象：夏天的暴雨和秋雨(毛毛雨)打在水里的不同聲音;回憶的故事《咕咚來了》，想象木瓜掉在水中的聲音，理解小兔為什么會嚇得驚惶失措。

3、視察、比較、歸納嬉戲。

視察不同材料投入水中的沉出現象;比較材料的輕、重、厚、薄;感知材料的輕、重、厚、薄和“沉”、“浮”的關系;歸納那類材料會沉于水中，那類材料會浮于水中。

4、觸覺嬉戲。用手觸摸、感知那些材料吸水，那些材料不吸水;那些材料遇水會爛，那些材料遇水完好如初。

5、整理整理材料。

請幼兒把水中的全部材料收集在塑料袋里，使水中無雜物。對幼兒進行環保教化一一愛護水資源。

留意：在上述每一種嬉戲中，均讓幼兒充分探討、溝通、合作。如相互供應材料，溝通新發覺等。以此提高幼兒的交往技能，體驗共享的歡樂，體驗“發覺學習”的驚喜、樂趣。

活動延長：

請幼兒把玩水材料帶回家，把今日的“水中的發覺”告知爸爸媽媽。請家長作好記錄，次日交給老師。以便老師剛好了解孩子“水中發覺”的多與少、深與淺;了解孩子的表達實力;了解孩子對這種活動方式的愛好及認可程度;了解孩子某方面的個體差異，如聽覺、觸覺、記憶等。以便老師依據幼兒個體差異，實行不同的教化策略，從中發覺孩子們的愛好點，擴散或找尋新的教化活動內容。

活動反思：

《幼兒園教化指導綱要(試行)》進一步突出了讓幼兒主動學習的思想。《水中的發覺一一大班科學教化活動》的設計，力求體現這一思想并遵循了幼兒學習的三個特點：

一、是幼兒的學習受愛好和需求干脆驅動。玩水是幼兒感愛好的，所以，他們會主動投入、主動探究、發覺學習。在發覺學習中獲得勝利，充分體驗到學習的樂趣。

二、是幼兒的學習以干脆閱歷為基礎，對事物的相識是感性的，詳細的，形象的，須要用動作和各種感觀來幫助思維。因此，給幼兒供應操作機