…………○…………外…………○…………裝…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內※※答※※題※※…………○…………內…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………一、詩歌鑒賞（共10題）1、閱讀下面作品，完成下面小題詠懷詩（其八）阮籍灼灼西隤日。余光照我衣。回風吹四壁。寒鳥相因依。周周尚銜羽。蛩蛩亦念饑。如何當路子。磬折忘所歸。豈為夸譽名。憔悴使心悲。寧與燕雀翔。不隨黃鵠飛。黃鵠游四海。中路將安歸。注釋：①灼灼：陽光燦爛。②隤：落下。③回風，旋風。④當路子：掌權有勢的人。⑤磬折，磬是古代一種樂器，形似曲尺，磬折是說像磬一樣彎著腰，很恭敬的樣子。1．從體裁上看，這是一首___________詩。2．這首詩寫了三類形象，分別寄托了阮籍怎樣的生命情懷？2、閱讀下面這首詩，完成小題。關河道中韋莊槐陌蟬聲柳市風，驛樓高倚夕陽東。往來千里路常在，聚散十年人不同。但見時光流似箭，豈知天道曲似弓。平生志業匡堯舜，又擬滄浪①學釣翁。注）①滄浪：古水名，湖北省武當縣西北漢水中有滄浪洲，屈原曾經長期生活在這里。1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A．蟬聲陣陣，柳條輕擺，清風徐拂，夕陽西沉，首聯選取驛站高樓前的多種意象，營造了哀傷、凄婉的氛圍。B．幾千里的路依然默默在那里，當年故人卻都不在身邊，頷聯運用對比手法寫出詩人與故友分別的痛惜之感。C．“時光流似箭”“天道曲似弓”，頷聯運用比喻修辭手法；“豈知”語意一轉，抒發了詩人無限感慨之情D．“擬”即“揣度，想”，“滄浪學釣翁”用典，含蓄地表達詩人“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的心境。2．本詩的情感比較復雜，請簡要概述。3、閱讀下面這首詩，完成下面小題。柳州城西北隅種柑樹(唐)柳宗元手種黃柑二百株，春來新葉遍城隅。方同楚客①憐皇樹,不學荊州利木奴②。幾歲開花聞噴雪,何人摘實見垂珠?若教坐待成林日，滋味還堪養老夫。(注)①楚客:指屈原。②利木奴:據《水經注》載，三國時荊州人李衡，曾遣人種柑千株，臨死時對他的兒子說:我在州里有千頭木奴，可以足用。他把柑樹當作奴仆一樣，可以謀利，所以稱為“木奴”。1．這首詩首聯中的“隅”字意思是________；頷聯中一個________字，闡述了詩人種樹的目的。2．全詩是如何運用多種手法塑造詩人形象的?請結合詩句分析。4、閱讀下面的詩歌，完成下面小題。雜詩西晉·王贊朔風動秋草，邊馬有歸心。胡寧久分析，靡靡忽至今？王事離我志，殊隔過商參①。昔往鸧鹒②鳴，今來蟋蟀吟。人情懷舊鄉，客鳥思故林。師涓③久不奏，誰能宣我心！注：①商、參：二十八宿之中的二個，永不同時出現于天空中。②鸧鹒：又作倉庚，指黃鶯。③師涓：先秦時代衛國的著名樂師。1．下面關于這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．首二句以寫秋景起筆，不僅寫出了悲涼肅殺的時令特點，也流露出“思歸”意緒。B．三至六句自述戰事不斷，導致自己與親人陰陽相隔，強烈控訴了戰爭的殘酷無情。C．第十句與“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”使用的手法相似，都是以物類比自身情感。D．詩歌最后兩句的感嘆，表達出征夫內心的痛楚、郁結，以及那說不盡的思鄉之情。2．以下評價適用這首詩歌的一項是（）。A．雄渾豪放B．沉郁壯闊C．悲傷低沉D．華美絢麗3．宋代洪咨夔在《促織》詩中“水碧衫裙透骨鮮，飄搖機杼夜涼邊。隔林恐有人聞得，報縣來拘土產錢，”借“促織”發揮，言在此而意在彼。本詩“昔往鸧鹒鳴，今來蟋蟀吟”兩句借“蟋蟀”抒情又有所不同。請分析它們在內容情感方面表達的不同之處。5、閱讀下面這首詩，完成下列小題。春殘翁宏又是春殘也，如何出翠幃？落花人獨立，微雨燕雙飛。寓目魂將斷，經年夢亦非。那堪向愁夕，蕭颯暮蟬輝。1．下列對這首詩的鑒賞，不正確的一項是（）A．首句“又”字開頭，“也”字結尾，連用一個副詞和一個語氣詞，使起句突兀，加強了語氣，強化了詩中女主人公的哀怨之情，并有籠蓋全篇的作用。B．“又”字還與下面的“經年”相應，暗示這女子與情人離別，正是去年此時，故對物候變化特別敏感。C．尾聯兩句描寫月亮升起時的景象，營造了一種凄涼、憂愁、冷寂的意境，進一步深化了詩歌的主旨。D．詩歌主要通過寫主人公院中所見所感，抒發其憂思難解，但反復抒寫，意多重復，用語平常。2．詩歌頷聯使“景語”完全變成了“情語”，寫得細膩深刻而委婉含蓄。試結合詩句簡析如何達到這一效果。6、閱讀下面這首宋詞，完成各題。水龍吟·秋興吳則禮秋生澤國，無邊落木，又作蕭蕭下。澄江過雨，涼飆吹面，黃花初把。蒼鬢羈孤，粗營雞黍，濁醪催貰①。對斜斜露腳，寒香正好，幽人去，空驚詫。頭上綸巾醉墮，要欹眠，水云縈舍。牽衣兒女，歸來歡笑，仍邀同社②。月底蓬門，一株江樹，悲蟲鳴夜。把茱萸細看，牛山③底事，強成沾灑。（注）①貰：賒欠。②社：一種民間傳統節日的慶祝活動。③牛山：《晏子春秋》載，齊景公登牛山，流涕曰：“美哉國乎！若何去此而死也？”1．下列對這首詞的理解，不正確的一項是（）A．詞的上闋“秋生”句和“澄江”句，交代了時節，描寫了環境特點，營造了悲涼孤寂的氛圍，奠定了全詞的感情基調。B．“把茱萸細看”與王維詩“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”異曲同工，抒發了故鄉親人對身處遠方的詞人的思念。C．“蒼鬢”句，描寫了詞人兩鬢斑白，人生老邁，漂泊孤苦，只能靠自己種地養雞糊口，連喝杯濁酒也要賒欠的困頓境遇。D．整首詞所描寫的蕭蕭落木、雨后澄江、云水縈舍、月下江樹的景象，畫面感極強，表現了詞人獨具匠心的構圖能力。2．下闋寫詞人酒醉“欹眠”后，有“牽衣兒女，歸來歡笑，仍邀同社”一句。請結合全詞簡要賞析這一句。7、閱讀下面這首清詩，完成下面小題。赤壁袁枚一面東風百萬軍，當年此處定三分。漢家火德終燒賊，池上蛟龍竟得云。江水自流秋渺渺，漁燈猶照荻紛紛。我來不共吹簫客，烏鵲寒聲靜夜聞。1．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）A．從詩中的“秋渺渺”“荻紛紛”“烏鵲寒聲”等描寫內容可以推測出，詩人登臨赤壁的時候恰逢深秋時節。B．“一面東風百萬軍，當年此處定三分”這兩句詩具體描寫了赤壁之戰時驚心動魄的場面，開篇即氣勢逼人。C．“漢家火德終燒賊，池上蛟龍竟得云”兩句表明，詩人站在擁劉貶曹的立場上，對火燒赤壁予以高度褒揚。D．袁枚作詩論詩崇尚“性靈”，而“性靈”的審美價值核心是彰顯獨特的個性，本詩體現了濃厚的個性色彩。2．尾聯所用的“吹簫客”和“烏鵲”兩個典故，分別出自哪篇傳世詩文？尾聯表達了怎樣的情感？請結合文本簡要分析。8、閱讀下面兩首詩，按要求回答各題。代別離·秋窗風雨夕曹雪芹秋花淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼!助秋風雨來何速，驚破秋窗秋夢綠。抱得秋情不忍眠，自向秋屏移淚燭。淚燭搖搖爇（1）短檠（2），牽愁照恨動離情。誰家秋院無風入，何處秋窗無雨聲?羅衾不奈秋風力，殘漏聲催秋雨急。連宵脈脈（3）復颼颼，燈前似伴離人泣。寒煙小院轉蕭條，疏竹虛窗時滴瀝。不知風雨幾時休，已教淚灑窗紗濕。木蘭花令·宿造口聞夜雨寄子由、才叔（4）蘇軾梧桐葉上三更雨，驚破夢魂無覓處。夜涼枕簟已知秋，更聽寒蛩促機杼。夢中歷歷來時路，猶在江亭醉歌舞。尊前必有問君人，為道別來心與緒。注釋：（1）爇ruò：點燃。（2）檠qíng：燈架，蠟燭臺。（3）脈脈：細雨連綿。（4）此詞創作于公元1094年8月。是時，作者由定州貶往英州、惠州。1．下列對詩句理解有誤的一項是(

)A．在詩人眼中，蠟燭也具有靈性。曹詩中它會同主人公一起因悲愁而流淚，在這里，外界的物象被賦予了強烈的主觀情感，正像王國維所說“一切景語皆情語”B．曹詩共用了十五個“秋”字，五個“風”字，五個“雨”字，對秋意極力鋪陳渲染，反復詠嘆，形成一種“秋”氣彌漫、“秋”味濃郁的詩境。C．蘇詩中“更聽寒蛩促機杼”一句深秋蟋蟀的鳴叫，引出似在催促婦人織布之意，表現詩人沉浸于田園生活，不畏貶謫的達觀態度。樸中見真，實中見情。D．蘇詩中“夜涼枕簟已知秋”這句明寫秋涼，實寫人心之凄涼，與李清照的詞“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”有異曲同工之妙。2．比較兩首詩，下列理解有誤的一項是(

)A．不同時空的兩位詩人，面對蕭瑟的秋景，各選角度，傾訴心懷，曹詩描寫了風雨之夜的情境，蘇詩描寫了雨夜夢醒的情景，共同表達了主人公傷秋的悲情。B．兩位詩人都描寫了秋雨之涼，并擅長以聲寫雨。曹雪芹描寫了秋雨伴著漏聲瀟瀟而下的情形，蘇軾則被梧桐葉上的秋雨聲驚破夢境。C．兩位詩人都擅長化用前人詩句表達情感。曹詩中“羅衾不奈秋風力”巧妙地化用李煜詞句“羅衾不耐五更寒”；蘇詩中“梧桐葉上三更雨”一句化用了溫庭筠詞句“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦”。D．同是寫秋，但兩首詩體裁并不相同。曹詩是一首擬樂府詩，“代”，猶“擬”，“仿作”之意。而蘇詩由語言形式可判定是一首七言律詩。3．兩首詩都因秋雨引發悲秋之情，請結合文本分析其主旨的不同。9、閱讀下面這首詩，完成下面小題。春江花月夜張若虛（唐）春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？1．對這首詩的理解及評價有誤的一項是（）A．本詩題目為《春江花月夜》，這個題目很好地概括了整首詩歌寫到的主要景象：春、江、花、月、夜。B．詩人把游子與思婦之間的離愁放到春江花月夜的背景上，月圓人不圓的對比反襯，使得離愁產生了更感人的情感力量。C．詩歌以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里那離愁就越發顯得濃郁。D．全詩悲愴感人，乘船出行的游子，樓上思夫的婦人，他們距離遠隔而心靈互思的情感濃郁而悲涼。2．“不知江月待何人，但見長江送流水。”兩句詩中，“待”字用的極妙。請結合上下文分析其妙處。10、閱讀下面這首詩，完成小題。古風（其十）李白齊有倜儻生，魯連①特高妙。明月出海底，一朝開光曜。卻秦振英聲，后世仰末照。意輕千金贈，顧向平原②笑。吾亦澹蕩人，拂衣可同調。注釋：①魯連：魯仲連，戰國齊人，他說服魏與趙合力抗秦。②平原：即平原君，趙國重臣。1．下列對本詩的理解，不正確的一項是（）A．三四句與曹植詩句“大國多良材，譬海出明珠”都運用比喻的方式表達贊譽之情。B．“后世仰末照”句，感嘆魯仲連的功績如同就要落山的太陽一樣將被后人漸漸遺忘。C．本詩最后兩句，以“澹蕩人”與開頭的“倜儻生”相呼應，意在表明詩人的志趣。D．李白在詩中盛贊了魯仲連的高風亮節，并把他引為“同調”，內容顯豁，感情深摯。2．千人評此詩：“此托魯連起興以自比。”結合詩句，談談李白借魯仲連表達了自己怎樣的人生理想。============參考答案============一、詩歌鑒賞1、1．古體2．①寒鳥，周周、蛩蛩，都知道如何保全自己，寫出了阮籍自我保全的思想；②燕雀，是平凡的鳥，寫出了阮籍要平凡度日的思想情懷；③黃鵠，是不平凡的鳥，寫出了阮籍不愿振翅高飛，甘心平凡度日的情懷。【分析】1．本題考查學生理解詩歌體裁的能力。古代詩歌分為詩詞曲，詩又分為古體詩和近體詩，近體詩是唐代以來出現的講求對仗和格律的格律詩，一般分為絕句和律詩；除此之外，均為古體詩形式。本詩不講求嚴格的格律和對仗，全詩有14句之多，故屬于古體詩。2．本題考查學生鑒賞詩歌事物形象的能力。天寒冷的時候，飛鳥走獸尚且知道互相依存，周周鳥就“銜羽以免顛覆”，銜住自己的尾巴是羽毛以免跌倒，“蛩蛩負蹷以求美草”，蛩蛩就要肩負者蹷來求得它的所需要的甘美的野草。在危險、艱難、痛苦的環境之中即使是一個飛鳥、一只走獸它們都知道要仔細地顧及到如何保全自己。可見，每個人都要有所顧及，為自己留下一個退身保全的地步。我寧與燕雀一起飛翔，因為燕雀是很平凡的鳥，而我也不要隨黃鵠一同高飛。沈約解釋這兩句詩說：“苦斯人者不念已之短翮，不隨燕雀為伴侶，而欲與黃鵠比游。黃鵠一舉沖天，翱翔四海，短翮追而不逮，將安歸乎？為其計者，宜與燕雀相隨，不宜與黃鵠齊飛。”意思是說，一個人真是應該安貧守拙，平凡度日。2、1．B2．①詩人感嘆朋友聚散的傷感以及對舊人故事都已遠去的遺憾；②詩人對光陰似箭，時光飛速流逝、無法把握的無奈；③表達自己想輔佐賢明圣德君主的志向以及想要效仿滄浪水邊的漁夫，過著獨善自我的逍遙生活的情趣。【解析】1．本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不正確的一項”，然后要注意了解詩歌的創作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。本題中，B項，“與故友分別的痛惜之感”錯誤，頷聯“往來千里路常在，聚散十年人不同”中表達的應是“對人生聚散無常的嘆息”。故選B項。2．本題考查學生評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“本詩的情感比較復雜，請簡要概述”，然后依據詩歌標題、注釋、詩中的意象以及直接流露情感的詞語進行體會。本詩中，“往來千里路常在，聚散十年人不同”意思是“來來往往幾千里的路依然默默的在那里，但當年的故人聚了又散，漫漫十年時光讓舊友都不在身邊”，這是感嘆朋友聚散的傷感以及對友人故事都已遠去的遺憾，對人生聚散無常的嘆息；“但見時光流似箭，豈知天道曲如弓”一句不僅僅表現了詩人對光陰似箭，時光飛速流逝、無法把握，和對舊人故事都已遠去的無奈和遺憾，我們更能從此句中看出作者深知，世間事事皆艱難，因為天道本曲，人世間的跌宕起伏，或許正是天意的考驗，此句運用比喻，將時光比作飛箭，將天道比作彎弓，因而時光在彎曲的天道中飛逝，同樣也是非常的艱難，但世人往往看不到這一點，蒼白的抱怨解決不了任何事情，腳踏實地、接受現實才是最重要的，作者的現實思想在后句也有所體現；從“平生志業匡堯舜，又擬滄浪學釣翁”可以概括出詩人表達自己想輔佐賢明圣德君主的志向以及想要效仿滄浪水邊的漁夫，過著獨善自我的逍遙生活的情趣。考生結合這些內容分析概括即可。【點睛】詩歌鑒賞的選擇題考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、語言風格，還有表達技巧的鑒賞，如表達方式、表現手法、修辭手法，也有詩歌內容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設題誤區主要有一下幾個：意象意境分析不當，基礎知識運用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關鍵，要關注標題、作者、注釋以及關鍵詞等；審清題目要求，細讀選項劃出要點，即切分關鍵信息，最后正選排除巧妙用。本題考查鑒賞詩歌思想情感的能力。這類題目解答時可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現作者思想觀點和情感態度的詞語或句子；②分析景語。注意按照“意象—→意境—→詩情”的思路去揣摩；③結合注解，了解作者的生平、思想和創作風格。要注意平時積累一些詩人的相關材料，特別是對一些影響大、在文學史上的地位重要的作家詩人更要留心；④了解古代詩歌類別和常見的內容，把握詩歌的思想情感。要注意大多數詩歌表達的思想情并非單一，而是豐富復雜的；⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語：歡快、愉悅、激動、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、堅守節操、憂國憂民等。3、1．角落“憐”2．①運用環境描寫，寫出詩人親手栽種的柑橘在春日呈現出一派欣欣向榮的景象，內心喜悅的詩人形象躍然紙上。②用典和對比，借用屈原和李衡的典故,說自己和屈原一樣愛憐橘樹，欣賞橘樹的謹慎無私，并與只想著為自家謀利益李衡對比，刻畫出喜愛柑橘、堅守節操的詩人形象。③運用想象(虛寫)的手法，想象柑樹繁花滿枝、累累碩果，能夠供養自己的景象，傳達出詩人的樂觀曠達，也暗含遠謫蠻荒之地的傷感之情。【解析】1.本題考查對詩句中關鍵詞的賞析能力。可以先從詩句的句意入手，然后著重分析關鍵詞本身的含義，引申義和比喻義，還要注重所使用的手法，表達效果和詩人情感。首聯句意是：我親自種植黃柑二百株，春天到來時枝葉青翠，城池的角落一派碧綠。隅：角落的意思。頷聯句意是：我像屈原一樣喜愛這天生的美樹，不學李衡那樣把柑樹當作木奴來謀利。憐：憐愛，喜歡的意思。因為我喜歡美樹，所以才“手種黃柑二百株”，交代了原因。2.本題考查探究詩歌中塑造人物手法的能力。主要的手法有正面描寫，側面描寫，環境烘托，用典，對比，襯托，虛實結合等。首聯中“春來新葉遍城隅”一句，運用環境描寫，交代了詩人親手栽種的柑橘在春天到來時枝葉青翠，城池的角落一派碧綠，塑造了一個滿心歡喜的詩人想象；頷聯“方同楚客憐皇樹,不學荊州利木奴”兩句，分別借用了屈原和李衡的典故，意思是“我像屈原一樣喜愛這天生的美樹，不學李衡那樣把柑樹當作木奴來謀利”，同時在內容上又是對比，塑造了一個喜愛柑橘、堅守節操的詩人形象；尾聯“幾歲開花聞噴雪，何人摘實見垂珠？若教坐待成林日，滋味還堪養老夫”四句，句意是“多少年才能聞到那像噴雪般白色的花香？又是誰來摘下那像垂珠般的果實呢？如果讓我等到柑樹成林的那一天，它的美味還能夠讓我這個老叟滋養受益”，通過想象（虛寫）的表現手法，塑造了一個樂觀曠達的形象，同時也隱含著詩人的另外一種情感，因被貶邊遠地區的傷感。【點睛】許多詩中都有一些特別值得重視的詞，這些詞通常使全詩增色不少甚至成為詩眼。不同的詩歌有時候也會運用同一個詞語，但是其表情達意的作用及效果會有所不同，因此在對比中鑒賞，體會其不同的用法，就顯得非常重要。4、1．B2．C3．宋代洪咨夔在《促織》詩刻畫促織形象以及在織機旁鳴叫促織，并以夸張筆法刻畫促織擔心因鳴聲似織機而被人報道官府來勒索租稅的心理，實則暗喻織婦不堪重賦之憂心忡忡。表現作者對官府盤剝制度辛辣的嘲諷與批判，揭露深刻又曲折委婉。王贊《雜詩》中寫的是戰士苦守邊關的心境，當年離鄉的時候春光明媚，黃鶯啼囀，如今又到歲暮，蟋蟀悲鳴，自己卻依然無法返鄉，表達的是戰士內心的痛苦與悲哀。【分析】1．本題考查學生詩歌語言、內容、情感、思想等的鑒賞能力。B.“強烈控訴了戰爭的殘酷無情”表述錯誤，“王事離我志，殊隔過商參。昔往鸧鹒鳴，今來蟋蟀吟”，意思是王命使得我心緒散亂，與家鄉遠隔就如商參星一樣遙遠。來的時候黃鸝鳥鳴叫，現在則是蟋蟀叫聲。表達的是對家鄉親人的深切思念。故選B。2．本題考查學生鑒賞詩歌風格的能力。這詩的主題是北方邊塞戰士的鄉愁，取材則集中于戰士服役歸鄉途中的感慨。首節寫役滿放歸，敘述離家長久，思歸之極，這個秋天才得以回鄉。次節寫來到家鄉，敘述為國守邊，戍地遙遠，當年春天赴役，今年秋季回來。末節寫感慨諷諭，指出朝廷漠視人情，不了解也不關切戍邊戰士的心情。因而整體風格是悲傷低沉的。故選C。3．本題考查學生鑒賞詩歌寫作手法及思想感情的能力。《促織》首句寫形，七字即將促織亦或織婦的儀態描寫得細致入微。衫裙薄如碧水，不僅色澤鮮艷，還透出嬌好的體形。第二句寫聲，尤如機杼之音的促織鳴叫之聲，伴隨夜深時清涼的空氣輕輕地飄到很遠的地方。“隔林恐有人聞得，報縣來拘土產錢”，一反上聯婉約幽美之氣，直接以口語入詩，正面警告促織，夜織之聲被人聽到，報到縣里，就要收“土產錢”了。實際并無繰織之人，只有蟋蟀如同織車穿杼之聲的鳴叫，在連剝削對象還沒有的情況下，縣官竟然聞風前來“拘”錢。以夸張筆法刻畫促織擔心因鳴聲似織機而被人報道官府來勒索租稅的心理，實則暗喻織婦不堪重賦之憂心忡忡。表現作者對官府盤剝制度辛辣的嘲諷與批判，揭露深刻又曲折委婉。作者以反動統治者橫征暴斂、魚肉人民的現實生活為基礎，巧用夸張，夸張雖過，倒使諷刺辛辣，揭露深刻。而本詩“昔往鸧鹒鳴，今來蟋蟀吟”，意思是“昔日來時黃鶯啼鳴，而今歲暮蟋蟀悲鳴”，敘述為國守邊，戍地遙遠，當年春天赴役，今年秋季還不能回轉。寫的是戰士苦守邊關的心境，表達的是戰士內心的痛苦與悲哀。5、1．C2．（1）映襯。春殘落花無數，易引起人們韶華易逝、青春難再之感。芳齡女子獨立庭院，青春在消逝，歡娛難再，作者將落花與思婦互相映襯，倍覺凄然。（2）反襯。暮春天氣，微雨蒙蒙，給人的感覺本是抑郁沉悶的，更何況是心事重重、愁思郁悶的女子呢！偏偏一雙不知趣的燕子，在細雨中飛去飛來，顯出很自得的樣子。燕子無知，尚能比翼雙飛；人屬多情，只能黯然獨立。詩人以燕雙飛反襯人獨立，把女子的內心愁苦之情推到了頂點。（3）融情入景或情景交融。花、雨、人、燕，本是純粹的“景語”，作者通過融情入景（或情景交融），把它們連成一幅和諧統一的藝術畫面，從而烘托出詩中女子憂思難解的內心世界，使“景語”完全變成了“情語”。【解析】1．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。C項，“尾聯兩句描寫月亮升起時的景象，營造了一種凄涼、憂愁、冷寂的意境”錯誤。尾聯中“夕”，傍晚；“暮”，傍晚。這兩句描寫的應是“蟬在凄涼蕭索的夕陽下映出光輝”。故選C。2．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“詩歌頷聯使‘景語’完全變成了‘情語’，寫得細膩深刻而委婉含蓄。試結合詩句簡析如何達到這一效果”，需要理解詩句意思，然后分析寫景與抒情的關系。學生要具備兩方面知識，一是詩歌的基本常識，頷聯指哪一聯；二是詩歌的表現手法有哪些，能否根據詩句分析判斷主要使用了什么表現手法。“落花人獨立，微雨燕雙飛”，人獨自站在落花面前，小雨中燕子成雙飛去。已是春殘，落花無數，而無數落花又極易引起人們韶華易逝、青春難再之感。此刻，這位女子，正當芳齡，卻獨立庭院，青春正在消逝，歡娛難再，她的命運和這春殘的落花，一模一樣。作者將落花與思婦互相映襯，倍覺凄然。偏偏此時，一雙不知趣的燕子，在細雨中飛去飛來，顯出很自得的樣子，這就使她更加難堪了。燕子無知，尚能比翼雙飛；人屬多情，只能黯然獨立，此情此景，不堪忍受。詩人以燕雙飛反襯人獨立，把女子的內心愁苦之情推到了頂點。花、雨、人、燕，本是純粹的“景語”，作者通過映襯、反襯，融情入景，把它們連成一幅和諧統一的藝術畫面，從而烘托出詩中女子憂思難解的內心世界，使“景語”完全變成了“情語”。這兩句寫得細膩深刻而含蓄委婉，對偶工麗而無雕琢之嫌。頷聯兩句融情入景，寫得工麗自然，不失為精彩之筆。作者將落花、微雨與思婦的心境互相映村，倍覺凄然。暮春天氣，微雨蒙蒙，給人的感覺本是抑郁沉悶的，何況是心事重重、愁思郁積的女子呢。【點睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容。每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。6、1．B2．這一句描寫了詞人酒醉中的夢境（或想象）：詞人回到家中，兒女牽衣，一家人高高興興地去參加社日活動。與下文醒來后眼前的孤獨漂泊的生活形成鮮明的對比（或答襯托或虛實結合），表現了詞人的羈旅愁苦和對家人的思念之情。【分析】1．本題考查學生對詩歌思想內容和藝術手法的賞析能力。B.“抒發了故鄉親人對身處遠方的詞人的思念”有誤。“把茱萸細看”抒發的是時光易逝、人生短暫的感慨和詞人對故鄉親人的思念。故選B。2．本題考查學生煉句的能力。該題賞析詩詞中的句子，可從手法、結構等角度入手，該句寫得是一種想象之景，夢中想象一家團圓歡樂，與后文醒來眼前實景形成對比，表達詩人羈旅愁苦和對家人的思念之情。首先是明確手法：想象手法；其次是解釋詩意：描寫了詞人酒醉中的夢境：詞人回到家中，兒女牽衣，一家人高高興興地去參加社日活動；再次是分析與上下文之間的關系和效果：與下文醒來后眼前孤獨漂泊的生活形成鮮明的對比(或“襯托”“虛實結合”)；最后分析詞人的思想感情：表現了詞人的羈旅愁苦和對家人的思念之情。7、1．B2．第一問：“吹簫客”出自蘇軾《赤壁賦》，“烏鵲”出自曹操《短歌行》。尾聯的意思是說，我這次來赤壁并沒有帶著吹簫的友人為伴，所以只能聽到安靜的夜里有烏鵲在凄涼啼鳴。表達了詩人的孤獨之感，也暗含著得不到英明君子賞識、才華無法施展的失落抑郁。【解析】1．本題是綜合性考查題目，考查理解分析詩歌的內容、手法、語言、情感等的能力，采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要明確題干的要求，逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認并得出答案。本題要求選出“下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項”。B項，“這兩句詩具體描寫了赤壁之戰時驚心動魄的場面”說法有誤。本聯寫一陣東風強似百萬大軍，當年劉備、孫權、曹操就是因為赤壁這一戰，而決定了三分天下的大勢。本聯并未對赤壁之戰進行具體描寫，屬于概述。故選B。2．本題考查分析手法，體會詩歌情感的能力。解答本題，首先要翻譯相關詩句內容，明確使用了什么典故；然后結合典故內容，聯系整首詩的創作背景，意象意境等分析體會詩人情感；最后選擇準確的詞語，結合內容分析作答。詩歌尾聯大意是：我此游赤壁沒有吹簫的友人同行，烏鵲凄寒的叫聲顯得這夜更加寂靜。蘇軾在《前赤壁賦》中寫道“客有吹洞簫者，倚歌而和之”，曹操的《短歌行》中寫道“月明星稀，烏鵲南飛”，作者此聯使用了兩個典故。作者這次出游從鄱陽湖南下，游歷嶺南粵桂一帶，再北入洞庭湖，進入湖北，然后順長江東下回到南京。這首詩正是這次歸途中，過洞庭湖湖口登臨赤壁所作。從詩中的“秋渺渺”“荻紛紛”“烏鵲寒聲”等描寫內容可以看出，詩人登臨赤壁的時候是深秋時節。但與蘇軾當年不同，無友相伴、只身一人，備顯孤獨。“烏鵲”二字用典，通過赤壁之戰的主角之一曹操的《短歌行》里的詩句，使讀者聯想起當年的古戰場。同時，他還通過烏鵲凄寒的叫聲反襯夜的寂靜，營造了一個凄涼傷感的意境。曹操以烏鵲喻指無所依托的人才，表明希望人才都來歸順的渴望。作者把歷史和現實連接起來，抒發了蒼涼幽遠的懷古之情，表明懷才不遇的苦悶。8、1．A2．B3．曹詩著力渲染了秋天肅殺、凄苦的氣氛。全詩環繞著秋字，通過一系列秋天景物的淋漓渲染，展示了陷于惡劣環境的孤弱少女的滿懷愁緒和無邊傷感，從而預示她難以逃脫的悲劇前途。全詩先寫秋夜景物，再寫秋風秋雨的氛圍，中間十二句，具體地細致地抒寫孤寂凄苦的情懷。最后，通過徹夜未眠的詩人所見的晨景，抒發她對無休無止的悲劇的預感。《秋窗風雨夕》這首詞，是林黛玉在秋天蕭瑟風雨的助力下，感懷身世所作。她對命運的擔憂、對愛情的無助，都寫在了詩中。蘇軾這首詞的上片寫夜半驚魂，向弟弟子由袒露如秋涼之離情苦，下片為路途上的美好回憶，傳達了思弟之離情苦。上片寫夜半驚魂，向子由袒露如秋涼之離情苦。名寫秋涼，實寫人涼。進一步從感覺上和聽覺上渲染了他此時此地的凄涼心境。秋夜本來含有涼意，睡在竹床上更覺冰涼，感到大自然的寒秋到來了，人世間的寒秋到來了。然而，此時作者又產生了泰然心態，聽到了一種特別親切和諧的聲音。時至暮年，作者仍壯心不已。【分析】1.本題考查對詩句的理解分析能力。A項，“正像王國維所說‘一切景語皆情語’”錯誤。曹詩里的蠟燭使用了擬人修辭，詩人賦予蠟燭以人的情感態度——流淚，可見詩人情感是外露的，直白的，并非王國維筆下的“一切景語皆情語”，“一切景語皆情語”指出詩詞中所有景物都寄托有情思，強調情思要通過寫景表現出來，屬于情景交融寓情于景。故選A。2.本題考查比較兩首詩后對異同點的理解分析能力。B項，“兩位詩人都描寫了秋雨之涼”錯誤，曹詩不單純寫秋雨，應該是風雨并舉，主要寫秋風之涼，“羅衾不奈秋風力”絲綢的被子無法抵擋秋風的力量。故選B。3.曹詩二十句，竟用了十五個“秋”字，著力渲染了秋天肅殺、凄苦的氣氛。如果聯系全書其它詩詞來理解，這個“秋”字還應有它更深的含意。全詩環繞著秋字，通過一系列秋天景物的淋漓渲染，展示了陷于惡劣環境的孤弱少女的滿懷愁緒和無邊傷感，從而預示她難以逃脫的悲劇前途。全詩可分為三大部分：一、開頭四句，先寫秋夜景物，再寫秋風秋雨，造成一種“秋風秋雨愁煞人”的氛圍，為主體部分的抒寫作了環境鋪墊。二、中間十二句，具體地細致地抒寫孤寂凄苦的情懷。三、最后，通過徹夜未眠的詩人所見的晨景，抒發她對無休無止的悲劇的預感。全詩情景交融，景為情設，情因景生。凄風苦雨的秋夜，一個重病少女酸苦的哀思，悲涼的情緒如濃重的暗夜壓在她的心頭。這個猶如嬌花嫩草的少女，孤單寂寞地住在瀟湘館里，聽著暗夜中淅淅瀝瀝的雨點敲打著窗欞，想著自己凄涼的身世和未來渺茫的前程，怎能不痛斷肝腸。“助秋風雨來何速，驚破秋窗秋夢綠”，突然到來的秋風秋雨，驚破了她綠色的幻夢，預感到她短暫的青春年華就要逝去了，這是多么值得人同情。對黛玉將來因悲愁淚盡而死，《秋窗風雨夕》是一次重要的鋪墊。《秋窗風雨夕》這首詞，是林黛玉在秋天蕭瑟風雨的助力下，感懷身世所作。她對命運的擔憂、對愛情的無助，都寫在了詩中。此時的林黛玉和賈寶玉，雖然早已經心意相通，黛玉對薛寶釵也已經沒有了敵意，反而當作姐妹。但是，小兒女的情懷，在大環境之下，是算不得數的。窗外風雨大作，小兒女們只能躲在小樓里面寫寫詩詞，調侃幾句，如此而已。半點做不得婚姻大事的主。所以說，風雨飄搖，有心的詩人，只能借詩作派遣自己的愁緒。蘇軾這首詞的上片寫夜半驚魂，向弟弟子由袒露如秋涼之離情苦，下片為路途上的美好回憶。全詞點化運用前人詞句，巧妙傳達了思弟之離情苦。寓情于景，于物有情；如夜涼知秋，如寒蛩促機；樸中見真，實中見情。然而，仍不免有“驚魂未定”，“豈謂天幸，得存此生”的余悸潛于詞中。上片寫夜半驚魂，向子由袒露如秋涼之離情苦。詞是從“梧桐葉上三更雨”寫起的。他巧妙地點化運用了唐代溫庭筠《更漏子》詞來抒發其貶怨離情的。也正是夜半三更，一場秋雨，驚破了東坡的夢魂。除了“離情”，他眼前一切皆空。京都無處覓，“窮達”成幻影。“夜涼枕覃已知秋，更聽寒蟄促機抒。”名寫秋涼，實寫人涼。進一步從感覺上和聽覺上渲染了他此時此地的凄涼心境。秋夜本來含有涼意，睡在竹床上更覺冰涼，感到大自然的寒秋到來了，人世間的寒秋到來了。然而，此時作者又產生了泰然心態，聽到了一種特別親切和諧的聲音：“更聽寒蛋促機杼。”東坡前往惠州，身不由己，處境蒼涼。在此窘況下，他首先想到的竟然是人民的生產和生活，竟然如寒蟄那樣催促著農婦早起織布。這是東坡愛民的可愛的品格。下片，為路途上的美好回憶。在上半夜人睡時，“夢中歷歷來時路”。走這條遙遠而漫長的路，要歷經河北、河南、江蘇，然后進人江西。一路風塵，歷歷在目，記憶猶新。到達虔州，還在清江畔的歌舞亭里接受好友的宴飲享受。宴會雖小，可雄風不減當年。“江亭醉歌舞”，“尊前”又遇知己人。“別來”不尋常，人人必有“心與緒”。三句不離行，仍是和友人話兄弟情、未竟業。最后一語，與上片最后一語照應，如出一轍，實為作者出世思想的進一步升華。時至暮年，作者仍壯心不已，誠為可貴。9、1．D2．（1）在內容上，“不知江月待何人，但見長江送流水。”的意思是不知道江月在等待什么人，只看到長江送走一波一波的流水，寫出了江月年年等待卻又未等到的現狀，傳達了孤寂悵惘的情懷。（2）在結構上，“待”字承接上文寫到的人生