山東?。?2３年中學教育學全真模擬試題及答案(3）一、不定項選擇題(每題1分,共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1．2０世紀()以后,我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學。A.50年代B．60年代Ｃ．70年代D.80年代E.9０年代２.我國第一個正式實行的學制是（)。Ａ.“壬寅學制”Ｂ.“癸卯學制”Ｃ．“六三三學制”D.《欽定學堂章程》E.單軌制學制3．１９世紀歐洲國家存在的學制是（)。Ａ.雙軌制學制Ｂ．單軌制學制C．分支制學制D.六三三學制E.資產階級學制４.學校發揮著“文化容器”的功能，是指（）。A.學校的辦學目的和辦學抱負是學校文化的集中體現B.學校文化特別是良好的校風，具有鮮明的教育作用C.學校文化是一種組織文化Ｄ.學校文化是一種整合性較強的文化Ｅ.學校文化以傳遞文化傳統為己任５．決定教育事業發展規模和速度的社會因素是（）。A.科學技術B.政治經濟制度C.文化D.科學技術E.生產力6．教育現代化包含如下幾個互相聯系的含義（)。A．教育現代化就是教育觀念現代化B．教育現代化是一種歷史變化C．教育現代化是基于教育傳統的現代化D．積極吸取國外的優秀教育成果E．教育現代化的實質是發明適應大工業生產和社會化生活方式的教育,即現代化的教育7.《天才的教育》中記錄的威特,小時候幾近于白癡，但是通過父親的教育,他掌握了多門外語并成為特定領域的權威和專家，這說明了(）對人身心發展的作用。Ａ.環境B．遺傳C.教育D．自身的努力E.社會的影響８．國外有人調查記錄了某家族的八代136名家庭成員，發現其中50名男子是音樂家。這說明()因素對人身心發展的作用。A.環境Ｂ．遺傳Ｃ.學校教育Ｄ．社會教育E.個人素質9.(）可以有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。A．學校教育B.遺傳素質C．環境D.內部因素E.學校師資水平10．（)是培養學生的發明性實踐能力，是實現個體與社會協調統一、和諧發展的紐帶和橋梁。Ａ.德育B．智育C.體育D．美育E．勞動技術教育１1.下列在教育目的問題上持個體本位論觀點的是(）。Ａ.柏拉圖B．康德C．孟子D.盧梭E．裴斯泰洛齊１2.聯合國《兒童權利公約》基本精神體現的原則()。A.兒童權利最佳原則Ｂ.尊重兒童尊嚴原則C．尊重兒童觀點與意見原則D．保護兒童原則E.無歧視原則13．獨生子女悲觀的心理特點體現在（）。A.自我中心B.依賴性強C．心理承受能力差D.嬌氣十足E．思想活躍１4．（)年《中華人民共和國教師法》，初次以法律形式規定“國家實行教師資捺制度”。Ａ.1992B.1993C1995D.2023Ｅ．20２3２0．教育發展學生的智力，具體來說就是發展學生的()。Ａ．意志力B．觀測力Ｃ.記憶力D.想象力E.思維力２１.“教學的重要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于智力則無需進行特別的培養和訓練”。這是以()為代表的實質教育論的觀點。A．斯賓塞B．洛克C.赫爾巴特D．裴斯泰洛齊E．華生22.毛澤東在《整頓黨的作風》中指出：“這種知識對于他們還是片面的,這種知識是人家證明了的而在他們還沒有證明的,最重要的,是善于將這些知識,應用到生活和實際中去?！苯o我們教學工作的啟示是教學要遵循（)。Ａ.啟發性原則B．鞏固性原則Ｃ.循序漸進原則D．因材施教原則E.理論聯系實際原則２3．下列屬于德育中“知”的范疇的是（)。A.道德情感Ｂ.對道德觀念的見解C．對社會政治意識的理解Ｄ.對道德規范的理解E.克服困難的心理品質２4.顏回說:“夫子循循然善誘人，博我以文,約我以禮,欲罷不能”，孔子的這種教育方法應用在德育上，體現的是(）。A．導向性原則B.疏導原則C.尊重與嚴格規定相結合原則D.教育的一致性與連貫性原則E.因材施教原則25．１9世紀初(）學校出現了“導生制”，對班級的發展起了巨大的推動作用。A.美國B．法國C.捷克D．英國E.德國26.班主任在班級管理中的地位和作用是()。A.班主任是班級教師集體的組織者和靈魂B.班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者Ｃ．班主任是保證各種影響協調一致的協調員D．班主任是聯系班級與班級、班級與學校之間的紐帶E.提高學習效率,實現教學目的２7．班會一般可以分為（)三類。A.學習班會B.思想教育班會C.主題班會Ｄ.生活班會Ｅ.常規班會28．健全班級規章制度的基本規定是（）。A．認真討論,科學合理Ｂ.嚴厲慎重，相對穩定Ｃ．分工協作,統一指揮D．反復學習，堅決執行E.教育為主,不斷完善２９.教育科學研究的基本原則是()。Ａ．發展性原則B.客觀性原則C．系統性原則D.理論與實踐相結合原則E．教育性原則30．教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是()A．觀測法B．調查法C．實驗法D.個案法Ｅ.比較法二、填空題(每題1分,共1５分)1.廣義的教育涉及學校教育、＿_＿_____＿_、家庭教育。2.春秋戰國時期，官學衰微私學大盛，__＿__＿____興辦的私學規模最大。３.二戰后，西方經濟學家發現影響經濟發展的因素除了上述三個外，尚有其他因素在起作用，其中最重要的是____＿_____。4._＿________在人的身心發展中起主導作用。5．美國心理學家＿___＿＿____的研究證明,皮亞杰的發生結識論在個體的道德認知過程中，也具有普遍的推廣意義。6.我國的教育目的一般是通過政府以_＿_______＿的形式表達的。7.1958年___＿______提出黨的教育方針是教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合。８．__＿_＿__＿__對教師的權利和義務作出了相應的規定。9．教師的道德素養,簡稱“師德”,是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。我國中小學教師的職業道德規定，重要體現在__＿_＿＿__＿_中。10.我國最早用“課程”一詞的是_＿___＿__＿_；西方最早出現是在英國教育家_＿_______＿的《什么知識最有價值》中。11._______＿__認為學習過程應“先去運用他們的感覺，然后去運用記憶,再去運用理解,最后才去運用判斷”。１2.道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說,它是由瑞士學者皮亞杰提出,而后由美國學者___＿_＿__＿_進一步深化的。13．影響較大的德育模式有認知模式、___＿__＿___、社會模仿模式等。14．班級管理過程涉及＿_＿_____＿_、組織實行、評價總結三個基本環節。15.研究方案的設計過程重要有：擬定研究類型和方法、___＿_＿_＿__、____＿_＿___、形成研究方案四步。三、判斷說明題（先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分；每題5分,共２5分)1.柏拉圖最大的奉獻是“產婆術”，其教育思想體現在《雄辯術原理》中。２.人是教育的產物。３.教師是專業人員。４.教學的任務是向學生灌輸間接經驗,而不需要學生自己去感受直接經驗。5.班級規章制度是班主任制定的。四、簡答題（共４題,每題5分，共2０分)1．簡述教師的作用。2．什么是班級授課制？其優缺陷分別是什么?3．簡述制定班級管理計劃的一般環節。4.簡述教育科學研究的基本原則。五、論述題（共２題，每題15分，共30分)1.試述我國中學德育的重要原則以及如何貫徹這些原則。2.世界杯期間，某校初二二班部分學生自發組成球迷團隊,整日沉迷于球賽而影響正常的學習,作為班主任,應當如何對其進行引導和教育?答案一、不定項選擇題1．Ｂ【解析】馬克思主義教育學的誕生、發展和傳播是近代人類思想史上的重要事件，我國從2０世紀６0年代開始編寫具有中國特色的馬克思主義教育學。2．Ｂ【解析】1９202３頒布的“癸卯學制”是我國歷史上第一個正式實行的學制。3.Ａ【解析】雙軌制學制重要存在于１9世紀的歐洲國家。分為兩個軌道:(1)為資產階級子女設立的,從小學、中學到大學，學術性較強。(2)為勞動人民子女設立的,從小學到中檔職業學校，為培養勞動者服務。4．E【解析】學校文化以傳遞文化傳統為己任，突出的表現在它所使用的教材或者傳遞的教學內容上。通過專業教師將以各種方式加以集中、積累和系統化的文化整合傳授給學生，通過他們返還出可供再生的文化。5.E【解析】本題考察生產力對教育的決定作用。6．BＣDE【解析】教育現代化內容涉及:教育觀念現代化、教育目的現代化、教育內容現代化、教育方法和手段的現代化、教師隊伍現代化、教育管理現代化、教育設備現代化、教育制度現代化。7.C【解析】本題考核對影響人身心發展各種因素的理解。８．B【解析】遺傳是上一代將其種系特性傳遞給下一代的活動。遺傳為人的身心發展提供基礎,為人的身心發展提供也許性。9.Ａ【解析】學校教育可以有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。10.E【解析】勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用，其實質是培養學生的發明性實踐能力，是實現個體與社會協調統一、和諧發展的紐帶和橋梁。1１.ＣDE【解析】個體本位論,認為個人價值高于社會價值,主張教育的目的應當根據人的本性需要來擬定,使人的本性得到最完善的發展。代表人物是中國的孟子，西方的盧梭和裴斯泰洛齊。1２.ABCＥ【解析】本題考核對公約原則的識記。１３．ABCD【解析】本題考察獨生子女悲觀的心理特點。14．B【解析】1993年《中華人民共和國教師法》，初次以法律形式規定“國家實行教師資格制度”。15.ABCD【解析】泰勒的課程編制模式又稱“目的模式”,我們可以看到課程編制的四個基本環節：擬定目的、選擇經驗、組織經驗、評價結果。１5．ＡＢＣ【解析】要明確題干所說的是學生中心課程理論的觀點,學生中心課程理論的代表人物是盧梭、杜威、羅杰斯。17．ＣD【解析】本題考察教科書的編排,教科書的編排通常采用直線式和螺旋式兩種形式。１8．A【解析】本題考察課程評價的重要模式，以泰勒的理論為基礎形成的是目的評價模式。１9.ABC【解析】本題考核對綜合實踐課程概念的掌握，綜合實踐課程重要涉及研究性學習、社區服務、社會實踐三個方面的內容。20．ＢCDE【解析】本題考核對智力概念的理解,教學發展學生智力的任務,就是要發展學生的觀測力、記憶力、想象力、思維力。21．AC【解析】實質教育論是18世紀末和19世紀初出現的，代表人物德國教育家赫爾巴特與英國教育家斯賓塞，觀點:教學的重要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于智力則無需進行特別的培養和訓練。２２.E【解析】理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導,從理論與實際的聯系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題,達成學懂會用、學以致用。2３.BCD【解析】知、情、意、行四個要素互相依存、互相促進，共同推動學生品德的發展。其中知是前提和基礎，可以使學生在明辨是非、善惡、美丑的基礎上,有選擇地行動。24．B【解析】一方面要明確這段話的意思,講的是孔子對學生的循循善誘，所以體現的是疏導原則,故選Ｂ。２5.D【解析】19世紀初，英國學校中出現了“導生制”，這對班級組織的發展產生了巨大的推動作用。26．ABCD【解析】班主任是班級教師集體的組織者和靈魂。班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者。班主任是保證各種影響協調一致的協調員。班主任是聯系班級與班級、班級與學校之間的紐帶。２7.CＤE【解析】本題考察班會的一般類型，選項A和B不屬于班會一般類型的范疇。２8.ABDE【解析】班級規章制度是一個班級依據學校的規章制度和本班的實際情況制定的班級規章、制度、計劃、辦法的總和。健全班級規章制度的基本規定是:第一，認真討論,科學合理；第二,嚴厲慎重，相對穩定；第三，反復學習,堅決執行；第四,教育為主,不斷完善。故選AＢDE。29.ＢＣＤE【解析】本題考察教育科學研究的基本原則,教育學涉及的原則性概念較多,如教學原則、德育原則等,應注意區分。3０．A【解析】觀測法是使用比較廣泛的、最基本的一種教育科學研究方法。二、填空題1.社會教育２.孔子3．人力資本4．學校教育5.柯爾伯格6.教育方針7.《關于教育工作的指示》８．《中華人民共和國教師法》9．《中小學教師職業道德規范》10.朱熹斯賓塞１１．夸美紐斯１2.柯爾伯格１3.體諒模式１4．制定計劃15．選擇研究對象分析研究變量三、判斷說明題1.答：錯誤。柏拉圖是歐洲教育史上第一個有大量著作流傳下來的哲學家，他對教育最大的奉獻是“產婆術”,但其教育思想重要體現在《抱負國》中,他充足吸取了斯巴達國立教育和雅典和諧教育的經驗，構建了較為系統的學制，為近代資本主義教育提供了雛形。2.答:錯誤。影響人的身心發展的重要因素有遺傳、環境、學校教育，遺傳為人的身心發展提供最初的也許性、環境使遺傳提供的也許性變為現實、教育在人的身心發展中起主導作用。人的身心發展是在多種因素的綜合作用下實現的，我們不能由于教育在人的身心發展中的主導作用而片面地認是教育決定人的身心發展。３．答：對的。教師職業是一種專門化職業，教師是專業人員。教師職業三個階段：非專業化兼職教師（原始社會的非形式化教育中)一非專業化專職教師(奴隸社會和封建社會的古代學校教育）一專業化專職教師(大機器生產時代的現代教育）。４.答:錯誤。學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識,必須以個人以往積累的或現時獲得的感性經驗為基礎。5.答:錯誤。我們認可班主任在班級管理和班集體建設中的地位和作用,但班級規章制度的制定需要認真討論，科學合理；嚴厲慎重，相對穩定;反復學習,堅決執行;教育為主,不斷完善。所以，班級規章制度不是班主任隨意決定的。四、簡答題1.答:（1)教師是人類文化的傳播者,在社會的發展和人類的延續中,起橋梁和紐帶的作用。教師是人類文化的重要傳遞者,根據社會發展的規定和受教育者的需求，將前人的文化遺產、人類的文化精華刻畫在年輕一代的身上,實現人類文化的傳遞與豐富。(2分)（2)教師是人類靈魂的工程師,在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性的作用。青少年是品格形成的關鍵時期,教師在傳授知識的同時也培養學生的思想品德，正是從這個意義上，加里寧稱教師為“人類靈魂的工程師”。(1分)(3)教師是人類潛能的開發者,對個體發展起促進作用。教育對人類自身的發展起決定性作用，教師可以發明條件使人潛在的也許性成為現實,使學生獲得盡也許大的發展。(2分)2．答：班級授課制是與現代化大生產相適應的集體教學形式,即把一定數量的學生按年齡或掌握知識的能力與發展的限度編成固定的班級,根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地為全班學生集體上課。(2分)班級授課制的優點:（2分)(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達成一定質量。（2)有助于大面積培養人才。(3)可以充足發揮教師的主導作用。(4）有助于發揮集體教育的作用。班級授課制的局限性：(1分)(1)難以因材施教。(2)難以形成學生的探索精神、發明能力和實踐能力。(3）缺少靈活性。３．答：制定班級管理工作計劃的環節：(1)明確教育目的的規定，結識組織開展班級活動的意義。(1分)（２)分析班級情況，掌握學生身心發展特性,了解學生的需求。(1分)（3）構思班級活動計劃的基本框架,涉及活動的名稱、目的、內容、主題、形式、方法、時間、地點及需要的器材。（1分)（４)就活動計劃的基本框架交全體學生或班干部討論,由學生參與制定計劃，擬定班級活動計劃的思緒。(１分)(５）將比較完善的活動計劃寫成文字，并予以公布。（1分)４．答:(1）客觀性原則。研究者對客觀事物要采用實事求是的態度。(1分)(2）系統性原則。研究者不僅要將研究對象放在有組織的系統中進行考察，并且要用系統的方法,從系統的不同層次、不同側面來分析研究對象與各系統、各要素的關系。(１分)(3)理論與實踐相結合原則。理論與實踐相結合原則，規定研究者密切結合我國教育實踐中的問題，為了實踐展開研究，通過實踐檢查真理，基于實踐發展理論。(1.5分)(４）教育性原則。教育性原則規定研究者從研究的目的、內容到方法,都必須符合我國教育方針和教育目的的規定,符合學生身心發展的規律,具有教育意義，有助于學生的身心發展。(1.5分）五、論述題1．答:我國中學德育原則重要有：導向性原則、疏導原則、尊重與嚴格規定相結合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則。(１分)(1)導向性原則導向性原則是指進行德育時要有一定的思想性和方針性,以指導學生向對的的方向發展。貫徹導向性原則的基本規定:堅持對的的政治方向；德育目的必須符合新時期的方針政策和總任務的規定;要把德育的抱負性和現實性結合起來。(2分）(2）疏導原則疏導原則是指進行德育教育要循循善誘,以理服人，從提高學生結識人手,調動學生的積極性，使他們積極向上。疏導原則就是循循善誘原則,是根據學生的品德形成規律確立的,基本規定:講明道理，疏導思想;因勢利導,循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育。(3分)(３)尊重與嚴格規定相結合原則尊重與嚴格規定相結合原則是指進行德育教育時要把對每個學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格規定結合起來,使教育者對學生的影響與規定易于轉化為學生的品德。貫徹這一原則的基本規定:愛惜、尊重和信賴學生；教育者對學生提出