兒童家庭教育指導試題一、多項選擇題1．兒童家庭教育指導的渠道有(ABC)。A.幼兒園的指導Ｂ.社區的指導Ｃ．社會團隊的指導D．個別指導２．兒童基本的生活習慣有(ABCD）。A．飲食習慣B.衛生習慣C.睡眠習慣Ｄ．喝水習慣3.家庭精神環境重要涉及（ＡCD)。３.4.5.Ａ．父母性格B.家庭收人Ｃ.家庭結構D.家庭氛圍4．悲觀的兒童家庭教育方式有(ＢCD）。A．民主型B．溺愛型C.放任型Ｄ.矛盾型５.0-３歲兒童身體發展的家庭教育指導重要涉及（ＡBCD)。Ａ．食物喂養Ｂ．生活起居C.衛生護理D．疾病防治6.0－3歲兒童情意的培養應注意(ABC）。A．創設一個關愛、接納和尊重的心理環境B．安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容C.引導嬰幼兒學會表達、宣泄自己的不良情緒Ｄ.教孩子結識周邊的事物7.５-6歲兒童心理發展的特點有(ABCＤ)。A.抽象思維開始萌芽B．好學、好問,好動腦C．語言的社會化水平提高D.自我調節能力逐步增強8．培養3-６歲兒童良好習慣應注重(ＡＢCD)。A.建立良好的作息制度Ｂ．細致人微,教給方法C．增強教育過程的趣味性D．及時鼓勵,強化良好行為9.聽力殘疾兒童的特點有(ACD)。Ａ.聽覺受到嚴重的限制,其他感知覺起到代償作用Ｂ．語言交流碰到障礙C.個性受到一定的影響D.學習與正常兒童有很大的差異10.腦癱兒童的家庭教育指導應注意(ABD)。A．對的結識孩子的病情B.運動、感覺的訓練C.培養孩子的自立精神Ｄ.交流能力的訓練11.兒童家庭教育的特點涉及（ＡＣD)。A．奠基性與終身性Ｂ.安全性與多樣性C.隨機性與針對性Ｄ.親情性與權威性1２.兒童家庭教育的方法有(ＡBC)。Ａ．愛好誘導法B．游戲活動法C.實踐操作法D．參觀觀摩法1３.家長教育方式的特點有（ABCD）。A．情境性B．情感性C．穩定性Ｄ.整合性14．3-６歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容有(ＢＣＤ)。A．生命教育B．教學活動合作Ｃ.管理合作D．研究合作１5.0-3歲兒童身體發展的家庭教育指導有（ＡBＣD)。Ａ.食物喂養B.生活起居Ｃ．衛生護理D.身體鍛煉16.0－３歲兒童語言的培養應注意(ABＤ)。A.多和孩子說話,發明說話、交流的氛圍Ｂ.教孩子說話與結識周邊事物同步進行C．訓練孩子的智力D.在游戲中練習說話17.3-4歲兒童心理發展特點有(AＢCD）。A.思維與動作相隨著Ｂ．結識過程體現無意性C.愛模仿D．語音發展出現奔騰18．3-6歲兒童社會性發展的任務有(ABC)。A．肯定自我,自尊、自信Ｂ．學會與別人相處，懂得分享、合作和協商Ｃ.理解并遵守基本的社會規范D．具有較強的認知愛好和能力１9.日本家庭教育中最具特色的是（ABD)。A.禮儀培養Ｂ.挫折教育C.親子閱讀Ｄ．自立教育20.智力落后兒童的家庭教育指導涉及(ACD)。A．及早發現.尋求專業幫助B．培養孩子的自學習慣Ｃ.家長要給與孩子理智的愛D.在家庭中注意培養孩子的基本能力二、判斷題1．“家庭教育支援政策”是韓國政府針對家庭教育落后和家長疏于管教子女導致教育危機而提出的。（×）2．家長道德素質的高低是影響兒童行為的重要因素。(√)3．直覺行動思維是２-3歲兒童重要的思維方式。（√)4．中度智力落后兒童的智商在5０~70或55～75之間。(√）5.在親子游戲發生的初級階段,親子互動的方式重要表現為觀測和模仿。(√)6．不同類型的家長親子觀會導致不同的教養態度和教育方式。（√)7．于３-6歲兒童來說，家庭教育的目的與幼兒園保教目的是一致的。(√)8．特殊兒童雖然各有特點,但對教育的需求都是同樣的。（×)９.相對于0-3歲兒童的家園合作,幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時,積極性、責任性也更強。(√）10．選擇家庭教育內容和方法是家長教育能力的核心。(√）11.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其他助”。（×)１2.物質條件好是孩子成長唯一的決定性因素,家庭環境中的“軟件”作用不大。(×）１３.在家庭當中,兒童與父母之間的親子游戲，以及兒童操作擺弄實物所進行的實物游戲是兩種重要的游戲形式。（√)1４．孤獨癥兒童大多數智力低下,但也會有一部分是高智商。(√)１５.家長道德素質的高低是影響兒童行為的重要因素。(√）16.智力低下是所有腦癱患兒的重要隨著癥狀。(×)17.對3-6歲兒童進行美的熏陶就是要支持孩子的藝術愛好,鼓勵孩子發明美。(√)1８．超常兒童不只是智力型和學術型的。（√)1９．幼兒園、社區只能為學前兒童和家庭提供相關的指導。(×)2０．選擇家庭教育內容和方法是家長教育能力的核心。(√)三、簡答題１.如何培養3-6歲兒童的社會性?答：(1)接納、肯定孩子,培養自尊、自信；(2)愛孩子,讓孩子學會愛;（3)在交往中發展孩子的交往能力;(４)培養孩子對的的道德觀念和行為。2.長應如何教育孤獨癥兒童?答：(1)細心觀測,及早發現；（2)家長要調整好自己的心態,積極地面對孩子的問題;(３)在家庭中故意識地、有針對性地對孤獨癥兒童進行一定的訓練；（4)為孩子營造溫馨的生活氛圍;(５)培養孤獨癥兒童的社會交往技能。3.如何對孤獨癥兒童進行家庭教育指導?答：(1)細心觀測,及早發現;（２)家長要調整好心態，積極面對孩子的問題;（３)在家庭中故意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練;(4)為孩子營造溫馨的生活氛圍；(5)培養孤獨癥兒童的社會交往技能。4．簡述0-3歲兒童家庭和幼兒園合作共育活動的評價指標。答:（1)客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況；(2)理論結合實際，分析教育問題;(３）將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程,不僅給出具體的教育策略,還與家長進行細致的分析,幫助家長學習從兒童身心發展的特點、規律出發來分析和解決問題；(4)發揮家庭的主體作用。四、論述題1.請選擇3個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。規定:(１）闡明已選擇的三個兒童家庭教育方法的含義。答:(1)愛好誘導法是指在家庭教育中，家長善于發現、運用孩子的愛好,引導孩子對周邊事物進行深人的探究和學習的方法。兒童的愛好有悲觀和積極之分，家長要善于運用兒童的積極愛好，引導兒童的學習向有益的方向發展;孩子的愛好也有先天和后天之分。孩子先天的愛好需要家長的及時發現和栽培；一旦發現了孩子的愛好愛好,家長要注意保護和提供及時的、有針對性的幫助,這樣才干有效地保持、深化孩子的愛好；孩子對某些事物不感愛好，需要家長通過后天去培養。(2)游戲活動法就是家長運用兒童愛慕游戲的特點,給幼兒提供游戲的機會,讓幼兒在游戲中學習生活所需要的知識和技能的方法。家長一方面要鼓勵孩子進行多種多樣的游戲，另一方面要為孩子游戲提供時間和空間、材料上的支持,同時還要鼓勵孩子多與同伴一起游戲。最后,家長也應抽時間參與孩子的游戲。（3)實踐操作法是指在家庭教育中,家長借助于兒童參與的各種動手、動腦的操作活動，來促進兒童發展的方法。家長一方面要讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐;另一方面家長要鼓勵孩子進行各種科學探究實踐;第三，家長要鼓勵孩子參與各種游戲活動；第四。家長要鼓勵兒童參與社會交往活動。（４）環境熏陶法是指在學前兒童家庭教育中，家長故意識地通過創設良好的家庭環境和氛圍,對孩子施加潛移默化的影響的教育方法。對于物質環境的創設，家長一方面應注意為兒童準備豐富的玩具和操作材料；另一方面,家長要注意保持家庭環境的干凈、整潔，這對培養孩子良好的生活衛生習慣,具有暗示作用。第三,家長應注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環境,這對孩子的藝術品位和修養有良好的熏陶作用。精神環境創設應做到：第一，為兒童發明和諧的家庭氛圍，和諧的家庭氛圍是孩子健康成長的必要條件；第二，尊重孩子的人格、主體性和自由；第三，注重家長的楷模示范作用。（5)賞識獎勵法是指家長在家庭教育中,用欣賞的眼光看待孩子的優良行為，并對孩子的優良行為給予積極正面的評價的方法。一方面,家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系；另一方面，家長要把握好表揚鼓勵孩子的度；第三，家長對孩子的鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵。（6）楷模示范法是指在家庭教育中，家長運用品有示范作用的各種楷模教育孩子，使孩子學習楷模的良好行為的教育方法。最重要的楷模是兒童的父母，另一方面是老師和同伴，尚有文學、藝術作品中孩子愛慕的人物。要想給兒童起到好的楷模的作用，父母和老師要以身作則；家長要為孩子選擇合適的同伴；家長平時要注意積累相關的文學知識,用楷模的形象感化孩子的思想,引導孩子的行為。(7)暗示提醒法是在家庭教育中，家長運用含蓄、間接、簡化的方式和方法對孩子的心理實行影響的教育方法。暗示可以分為語言的暗示、動作的暗示（含眼神、手勢、表情、暗號等)。暗示法運用的主線目的是為了保護孩子的自尊心、不影響孩子活動的興致。暗示法經常被用于一些不便家長直接指出孩子錯誤的場合，暗示法可以分為直接暗示、間接暗示和反暗示。暗示提醒法的使用,需要家長的教育智慧。2、依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，自我結識從略。2.試從家長的兒童觀、親子觀、人才觀、教育觀四個方面任選兩個觀念聯系實際分析家長的教育觀念對兒童家庭教育的影響。規定:(1)闡明已選擇的兩個教育觀念及對兒童家庭教育的影響；(2)聯系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議。答:(1)家長的兒童觀對兒童家庭教育的影響：家長的兒童觀是指家長對兒童的見解、觀念和態度。有些家長認為,兒童發展是被動發展的過程，兒童沒有自己的權利、地位和自主意愿。在這種兒童觀的影響下,家長無視兒童發展的規律及兒童積極積極性的發揮,逼迫兒童完全按照父母的意愿來發展，結果導致兒童的自由個性、積極性、積極性和發明性被壓抑，兒童心智得不到充足發展;有些家長把兒童的發展完全當作是遺傳因素決定的，家長起不了什么作用。這種家長在實際實行教育時,往往過于悲觀,忽視自身在兒童發展中的作用,忽視對孩子的教育，經常采用一種放任自流的方式，其結果就是導致兒童的學習與發展無人問津,心智能力得不到有效提高;有些家長能充足意識到兒童具有發展的積極性，同時環境和教育也是影響兒童發展的非常重要的因素,兒童有自己獨立的人格、思想，享有獨立的社會地位和權利，能根據自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時，往往態度積極，能時刻關注孩子的發展,了解他們的想法和需求,并能根據孩子的特點以及他們碰到的問題,進行有針對性的、適時適當的引導。(２)家長的親子觀對兒童家庭教育的影響:家長的親子觀就是指家長對子女和自己關系的基本見解，也可以說是教養動機。有的家長將孩子看作是自己的私有財產和附屬物,其教養動機往往是為了光宗耀祖、傳宗接代，實現自己沒有實現的抱負。在教育孩子時，往往讓孩子按照自己的意愿行事,這種教養方式導致孩子過于順從、缺少獨立性和自主能力。有的家長在解決自己與孩子之間的關系時,態度比較漠然,因而在教育孩子時,往往沒有明確的教養動機,忽視對孩子的教育。有的家長非常看重孩子自身的發展,其教養動機重要是為了孩子自身發展和將來的幸福,因而在教育孩子時就比較容易采用民主、科學的教育方式。(3)家長的人才觀對兒童家庭教育的影響:家長的人才觀重要是指家長對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及盼望子女成為什么樣人的結識和盼望。一般而言，家長的人才觀可以分為知識型、技能型、品德型、社交型、發明型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長，更多希望孩子聰明；追求品德崇高型人才的家長,最重視對孩子誠實品質的培養;注重社交型人才的家長,會把活潑開朗看作孩子最重要的品質；側重發明型人才的家長，更樂意鼓勵孩子嘗試、探索、發揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學業上的“成功”,而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發展。一般而言,對子女的盼望過高容易產生“專制型”的教育方式,盼望過低則容易導致“忽視型”的教育方式。(４)家長的教育觀對兒童家庭教育的影響:家長的教育觀重要表現為家長對教育在兒童發展中的作用和家長在教育中的角色和職能的結識,它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發揮。一些家長認為“樹大自然直”,孩子的發展是遺傳決定好的,，教育對孩子來說作用不大，因而任其發展。一些家長認為我不是老師,不懂得教,所以只管生孩子，至于教孩子,那是學校做的事。這是一種“只養不教”的觀點。實踐中,家長應當明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要結識到教育并不是萬能的,過度夸大教育的作用。自我結識從略。五、案例分析題1.2歲半的毛毛立即要上幼兒園托班了,在一個炎熱的下午，幼兒園托班王老師滿頭大汗地到了6樓毛毛的家門口，按下門鈴后,里面的木門打開了,一位女士隔著鐵門問道:“你找誰?”王老師答:“我是毛毛的老師,今天來家訪。”女士謹慎地說:“我們不知道你要來家訪,也沒有做什么準各,不巧的是，我們正要出門去奶奶家。您有什么事情,盡快說吧!”王老師說:“也沒什么大事,就是下個星期一帶孩子來報屆時，最佳讓孩子隨身帶上自己喜歡的玩具。還想和您溝通一下孩子的情況。”女士說：“好的,謝謝您，王老師,溝通只能下次了。不好意思。”王老師無奈地與母子“再見”后，轉身揮汗下樓去了。本案例中王老師的家訪行為有什么不對的的地方嗎?請根據“第六章兒童家庭與幼兒園、社區的合作共育”中的０—3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的相關理論、觀點或教材活動案例評價進行分析。規定:相關理論或論點應用淮確、恰當且陳述清楚；有自己明確的觀點和結識且分析、說明具體；闡述、評論邏輯性強;字數不少于50０字。答：相關知識點:(1)家訪是一種以訪問、談話為重要方式的個別交流形式，重要目的是讓教師了解幼兒在家庭里的行為表現以及所處的家庭環境,加強溝通，交流經驗,共同促進幼兒發展。(2)家訪活動應當目的明確，準各充足，并且注意到一些細節的解決，如：準各小禮物、提前預約時問、教師著裝、征求家長批準、使用技術設各等。應當運用多種方法,多途徑、多度地獲取信息。應當在家訪后整理分析家訪情況并及時向家長反饋，活動完整性較好,有始有終。聯系案例、自我結識從略。2.女兒非常好強,雖然只有五歲，可什么事都想親自嘗試。一天，她看到一位和她差不數年齡的男孩子,騎著兩個輪子的自行車飛快地從身邊過去,非常羨慕。于是吵著要我把她的自行車后輪兩側的兩個小輪也拆掉。我考慮到女兒還小，所以拖了一段時間才準許了她。那天,我帶女兒來到水泥場地讓她練習騎兩個輪子的自行車。平時騎慣了四輪車的女兒，騎上了兩個輪的車子，一開始還適應但是來呢,看著女兒騎車搖搖擺晃的樣子,我心理總是懸著，不斷作勢要去幫她一把，可女兒卻騎得愛好盎然,主線感覺不到騎車不穩的危險。女兒沒有我的幫助,著實摔了幾下，但她跌倒了又立即自己爬起來再騎。看著女兒不怕疼，很認真的樣子,我也就索性放開手腳讓她去練習了，只是在旁邊及時給予一些點撥和鼓勵。在一次次的跌倒后,女兒逐漸掌握了平衡技巧，車技也有所進步了。看著女兒騎在車上驕傲地向我微笑，我真的很感動。