第1課

統一中國的第一個皇帝秦始皇班___________姓名_____________得______★基訓：(做)一、擇：1．在一次探究動上ABCD四位同學分別分了王政六國實現統一的本因你認那個學的表述最準確A．商鞅變法比徹，秦備了完成統一的實B．秦王嬴政廣搜人，一的戰略得當C．戰國末期諸國目減利于統一D．廣大人民渴統，王政順應了這一歷史流2．下列屬于秦統六的會需要的是：A．久經戰亂的民望一B．國法徹，實力最強C．秦王贏政個的才略

D．社會經濟發，族地之間聯系加強3新是個國家，一個民不發的魂。下列措施屬于始首的①確皇帝度②推行縣③修筑城④統一貨幣文、量A．①②④

B．①④C．①③④D．②③④4．右圖是秦朝央制意，如果秦朝某官員舉他員大失職行為，按秦中官的責他可以找A．丞相B．御史大夫C．太尉D．郡守

御大

皇丞

太5．右圖是秦始統后使的文字，它最有可的體：A．隸書．書C．行書

D．小篆6．古人對秦朝期亡因分析，最接近事實是A．乃舉措暴眾用太故B．所以殄滅而辱于六之也C．維（禮又廉）張…故萬民離叛D.廢先王之道燔家言以愚黔首7．秦始皇建立專主中集權制度的核心是A．規定皇位世．立公九卿制度．行縣

D．確立皇權的高上8、唐朝詩人李在古》詩中稱頌王六合，虎視何雄哉揮決云諸侯盡西中的秦”一國的年代是1

A．公元221年B公年C．元220年9元民得免于戰國解正確的是：

D．公元前年A．秦統一使人有從生的安定環境．統使民脫離了諸侯的統C．秦統一建立大統中集權王朝．開了華民族國家統一的紀10．列幅域圖奠定了中國一民中集權國家的基本疆？A

B

C11．史記，公元前年咸陽位人馬來到象郡，用他攜的200枚半錢買三象、10本《莊子》以及109斤稻根所學知識判斷這一載A．屬實B．不可能是事．不能判斷12．列關始皇的史實敘述正的：

D．有可能是事A．為鞏固專制義央權度，在中央設置丞、史夫太尉三公B．文字的統一利國的一和國內經濟文化交C房房始皇亡”這首童反了朝亡的主要原因是修阿宮D．秦始皇征服越增了海、桂林、象郡13、統六的最主要的主觀素A.國商變法比較徹底，在國實最B.社經的速發展，為秦統提了質礎C.期爭人民帶來沉重災難人渴統D.秦嬴的才大并取了正確的統一策14、朝人白在《古風》一中頌掃合虎何雄哉！揮劍決云諸盡西中的秦”成掃六合”的間是A.元3世公2世紀

C.元3世D.公元世二、選題15、始是個備受爭議的歷人。贊的，稱他為“千古帝他，罵是古君對秦始皇，你是如評的2

★提訓：(實班學做)16、據料結合所學知識回問：材一“秦王掃合虎何哉！揮劍決浮云諸盡來明斷自天啟，大略群才收鑄人，函谷正東開。----李白《古風》(注：六合：天四。天：天生，天授。收鑄人：收盡天下兵器，成二銅。)（1材料一中“王六…諸侯盡西來”頌了始什業績？此業績的成義在詩刻了秦始皇怎樣的形？你據意用三個以上的成來容（2現在已知的國內早人工冶煉鐵器開于時“兵鑄金人”表明時煉術經較熟，試問是哪些方的會素成了當時冶煉業發？材二(平六國的當年，圍繞以種制治前所未有的廣國這問，秦始和的臣們展開過一場討。廷尉李斯議曰周文武所封子弟姓眾然屬疏遠相擊仇讎，諸侯更相誅，天弗禁止。今海內賴陛神一，為郡縣，諸功以賦稅重賞賜之，甚易。下異意，則安寧之術。諸不——司馬遷《記·秦始皇本》）材料二中始與臣討論國家軍政要務制稱為么制度？試分析制的弊3

（4材料中朝卿一廷是主什么部門事務的其管員皇帝任免產生，這現中古代皇帝制度的什特？李升任丞相，請問相職和位特點分是么試概括自秦以來以廷”“相”等為代表的國代央制設置的本則（5材料二中李提的安之術”主要是指術李力此術的理由是什？始采了斯意見，將此術推行國請此的推行意義何在？材三《史記蒙列》：“秦已并天下，長，地，用險制塞，起洮至東延萬余里。”賈誼《秦》：乃使蒙恬北筑長城守籬…人不敢南下牧…。”（6請根據材料并合學析秦修筑長城的景目、法原則、大致走和當所的要用。（7）秦始皇除修北的事御工程---長外還修筑了對知識分的御程你知道個御程是什么嗎？秦始采此施目的何在？這兩大御程沒實現秦始皇后以數，二世、三世至萬，之窮”的理想？為什？4

參考答案：(第課

統一中國的第一皇帝秦始皇1—5DDBBD6—10ADDAB11—14DCDC15、(1)秦始皇對國史出過巨大貢獻、產過大響封建帝王。他順歷發潮，六，統一全國，結束長以的侯割據的局面，有于民活安定和社會產發，符合各族人民的同望他創君主專制中央集局，立公九卿，確郡制對后世產生了巨大影；統度量衡、貨幣、文，進各經濟文化交，固國家的統一；通過一爭促了民族融合，擴大疆，秦成為我國歷上一統一的多民族的國。(2)秦始皇又是個治暴封建皇帝。他對人實暴：刑酷法、不惜民大土，役役不斷；過分地役百，破了剛剛恢復的生產這分映地主階級封暴的目，在某種程度上阻了會發展。總，始是一個有功也有過應觀公地，一分為二的加評。16、(1)頌揚秦皇并國統一天下的大業。結了春戰國以來持續數百的據戰面，推動了中華民多一格的形成。虎眈、心勃勃、威風凜凜氣山、才偉略、英明果斷聲赫、臨天下、一天、我其誰……(2)春秋農業產中鐵制農具的量用兼戰爭頻繁，精良器斷現(3)朝議利弊大們政可以集思廣益，失在主制制度之下，減少策誤有途，但僅僅是作為皇裁的據國家的法律、政策決于帝人的意志。而極的主專制，容易使君懸，廷臣無法參與議政。(4)主管司法皇帝行等權于一身。職責協皇，理萬機職特：人之下，萬人之上位權。基原：維護皇權、服務于帝基原。(5)郡縣制理由①封傳后世，各諸候國之相攻，天子無力禁止，致天大。秦統一六國，割據戰面束可以用公賦稅重賞來地。意：成中央垂直管理地方形，中集權制形成過程的要節也是官僚治代族政治的重要標志以縣代分封制，是中國古國制的大進步，有于央強對地方的管理、固一有于社會經濟與文化發。(6)背景：兼并國統天。目：守藩籬，防止胡南。方原：地形，用險制塞。大走向：西起臨洮，東遼。作：城蒙恬所率領的邊防相配形了有效的國防體，作中第一次大一象留存了下來，成為今界大跡之一。(7)焚坑。目：止學識素養的士人對政開評。沒有因修長和書儒是“政的要現長修征發大的力致使許百家人，以計。書儒秦朝焚和殺于議國政得、批評主裁方和生暴力段開想制先。政化了級盾在民起義浪中不一的王朝在歷促十年，世亡。5

高中歷大題答題模板歸納總在高中答歷史大題的時候，很多學都會面臨兩種情況，一種是面歷史大題感覺無話可說；另一種是面對大題滔不絕，但是這兩種情況的結局是一樣的那就是不得分或是得分少。那么歷大題要怎么答呢？下面小編整理《高中歷史大題答題模板歸納總結》，供大參考！歷大題答題板、史背景、因、條件、目的含義及區別6

歷史背景一般是指某一歷史事件什么歷史情況下發生的，實質上括原因和條件兩個方面的內容。如新航路開的背景就包括四個原因和三個條。原因和條件其含義基本接近，但略有不同：其一是原因偏重于“為什么”，必要性，條件偏重于“有什么”即可能性；其二，條件的使用范圍較之原因小一些，如歷史事件或運動的成或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件表達。如：分析巴黎公社的失敗因。在這一題中，“原因”就不能用“條件去代替。歷史背景=(國內+國際)(經濟+政治+文化+…⑴經濟背景=產力+生產系+經濟結構+經濟格局……⑵政治背景=局+制度體制+政策+階級+民族+外+軍事+……⑶文化背景=想、宗教+科技+教育…歷史原因(一)從原因度上分析：原因=主觀(因)+觀(外因)內因或主觀原因，一般是指與某件(人物)所在的階級、階層、體、個人的主觀意識密切相關的那一方面因。外因或客觀原因則指與前者有緊關系但又不受前者主觀意識影響那一方面原因。這和原因分析法的優點是抽而又深刻，易于激發學生的主觀動性。7

需要指出的是，內外因屬于社會國家等人的意識很難起決定作用大范圍歷史概念時，那么它們是專指內部原和外部原因，這就區別主觀原因客觀原因。主觀原因與客觀原因：前者是屬自我意識方面的原因，即人為的;后者是獨立存在于人的意識之外的原因。⑴主觀原因：事件發起、參與者在經濟、政治、思想諸方面因素屬于自我意識方面的原因，即人為的原因⑵客觀原因：自然、社會環境、在各方面經濟、政治、思想因素。它是獨立存在于人的意識之外的原因。目的機的是想要達到的點或境地;想要得到的結果常常為了……”的介詞結構表示。實質上也是原，只是在語氣上表現得較為直接較為主觀些，并且一般都屬于直接原因。歷大題答題板、點與特征性質與實質含義與區別特點與特征：特點就是人或事物具有的獨特的地方，通俗地講就與眾不同的地方。因此如果問一個歷史事件一次革命運動的特點，就應該把類事件或革命運動進行比較、鑒別，從而找它與眾不同的地方。性質、實質：性質，就是一種事區別于其他事物的根本屬性。即開表面現象，看它的特點，看它的特征，看它實質。分析一個歷史事件的性質，往往它產生的原因和目的就可抓住一苗頭來，性質常因所指事物的不同，其具體義也不一樣。8

倘若是指一本書的性質，這就是體說明它是屬于哪一方面或哪一類，以什么體例寫出來的著作。是戰爭的性，則需要著重談這次戰爭是正義，還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略的等等。如果問的是革命的性質，就必須當時的社會形態為出發點，看它命的動力是以哪個階段為主體，在其斗爭綱中提倡什么，反對什么，為哪個級謀利益，代表哪個階級說話等等，最終要定它的階級屬性和社會屬性。實質，也就是本質。它是指事物身所固有的、決定事物性質、面和發展的根本屬性。事物的本質是隱蔽的，通過現象來表現的，不能用簡單直觀去認識，必須透過現象來掌握本質。歷大題答題板、過；內容義與區別經過所謂經過，就是指經歷、過。一個歷史事件除了它的前因和果之外，經過一般至少包括發生、發展和結三個部分。如：“五四”運動的過怎樣?就要答出“五四”運動的爆發、發展結局取得初步勝)三分內容。歷史內容=經+政治+化+……歷史內容即客觀歷史，是人類重歷史活動的客觀記載。活動的主包括重要歷史人物、群體、組織、機構等。活動內容包括經濟政治方面的事、事態、制度、政策、綱領、路、計劃、條約；文化方面的理論、技術、文器具、工程建筑、書籍文獻等。般歷史內容，可從經濟、政治、文化諸方面分。經濟內容：生產力+生產關系經濟結構、布局+……9

⑴古代經濟=濟制度經濟政策+(業+手工業商業)+經結構、布局+……①經濟政策=政策+土地+租稅+賦役+人身+……②農業經濟=口+土地工具+水利+作物+布局+…③手工業經濟=(紡織+礦冶+陶瓷+……)(技術布局+…④商品經濟=市+交通商品+市場+貨幣+邊貿+外+……⑤經濟結構、布局=經濟成份比例變化+經濟重心變化+經濟方式擴展+……古代經濟一般分析方法，是先分各時期經濟政策的調整，再從農、手工業、商業各方面分析經濟發展情況。如當代世界經濟格局的多極化、濟區域集團化、全球現代化趨;具體表現為各國、各集團之間在生產、管理、本、技術、市場、關稅貿易等方的協作與競爭等。歷大題答題板、果、意義教訓等含義及區別效果、結果、后效果：是指由某種力量、做法或素產生的結果(多指的)。結果：是在一定階段，事物發展達到的最后狀態。后果：是指最后的結果(多用在壞的方面)。10

從詞性上看，效果是褒義詞，后是貶義詞。在歷史問答題目中，用效果的不多。最常用的是結果，有時用后。作用、影響、意作用：就是對事物產生的影響、果或效用。影響：是指對人或事物所起的作。意義：指的是價值和作用。作用和影響基本相同。但是，應注意的是在歷史問答題中，一說用和影響都應該從正、反兩個方面去考慮：用包括積極作用和消極作用影響從性質看，有積極影響也有消極影響從范圍看有對內(國內)影有對(國際)影響從時間看，有直接影響和長遠影;如等等...意義和作用、影響相比較，它的圍就要大得多。一般地講，性質特點、作用、影響、后果、評價、經驗、教訓都屬于“意義”的范疇。所以，果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點都應該加以考慮。經驗、教訓、啟經驗：一般指正面的成功的方面教訓：一般指反面的失敗的方面啟示：則二者兼而有之。歷大題答題板、他常用術含義及區別11

1情況、狀況情況和狀況都是指情形因此二者基本同可以通用例如試述1929—1933年資本主義世界經濟危機的狀況一題就包括資本主義經濟危機的發情況、特點和影響。它們的差異在于情況偏重于動態狀況偏重于靜態。因此在題目問況的時候就要著重答事情的發展變化過程。2簡述、綜述、概簡述就是簡要敘述的意思。但是史問答題的題目中如果出現了“述”二字，就意味著以下三種情況：一是簡敘述題，如“簡述商鞅變法的背和內容”；二是復合簡述題，如“簡述明清代加強封建專制主義的措施及影”；三是綜合敘述題。如“簡述中國古代在藥學方面的主要成就。”綜述就是綜合敘述。歷史問答題如果含有“綜述”二字，就肯定于綜述題。然而，在歷史問答題中，綜述題接用“綜述”作提示語的并不多更多的是用“簡述”作提示語，有的甚至不提示語。所以，判斷一道問答題是不是綜題，主要應該看全題意思是否以述作為主要解答方法。綜述題和簡述的別，主要在于：第一，從答案內容來看，簡述題要求敘述一件事情，材料在課本很集中;綜述題則要求敘述多件事情，材料在本里很分散。12

第二，從解答方法來看，簡述題要概括敘述，而且采用的是“詳概括法”，綜述題雖然也要概括，但它采用是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是綜合。第三，由上述兩點就決定了簡述屬于普通題或“基礎題”，而綜題屬于綜合題或“提高題”。概述就是概括敘述的意思。概述綜述的意思基本相同。它們的共點是都要求采用“高度概括法”去敘述。如概述1840—1949間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其原因和結局。3評述、評價、評評述就是評論性敘述。評價就是評定歷史人物的功過是(包正與誤、得失、優與劣、好與壞等)，特指歷史事件的性質、作用、地等。評論則是對歷史人物、事件、觀等進行分析、論證和評價。三者有區別，又有聯系。評述偏重于敘述，評價評價)偏重于結論。高考中的評評價)題，答不要求面面俱到，關鍵是要準而又深刻，精煉而又恰當。在問答題中常用“評述”作提示。例如，評述羅斯福新政。如評反法西斯聯盟在第二次世界大戰中的作用和論顧炎武八股之害的觀點等。評和評論歷史問題有一套專門的方法，不贅。4聯系、結合13

例法蘭西第帝國建立到20世20代英法關系的變化及其原因……“試結合19紀50年代歐洲大發生的重大事件的基本原因和性……”“聯系”、“結合”意思差不多字面上說是與之發生關系，實際則是以之作背景用依據，用以說明或論證或述后面的問題。也就是說，題中要求“聯系結合)的內是次要的，而后面要回答的問題是主要答案所在。那么前者究竟答不呢?當然要簡明扼要地回，但重心應放在后面的問題之上。下面再看一例，就更清楚了：“合13世紀至20世紀20年代英國經濟和階級關系的變化，分析英國議會和政黨治的演變”。此題要求答出英國在700間的“經濟、“階級關系“、“議會”、“黨政治”四個方面的變化，但前兩個面是次要的，后兩個方面是主要;同時后者前者為背景、依據，兩者有密切系，而不是毫無關系。因此，此題答題內容雖包括四個面，但不能分別將四個方面的史一一列出了事，而必須分成若干個階段，每階段都先述前兩個方面的情況，述后兩個方面的情況，才符合題目要求。5說明、表明“說明”，“表明”的含義也相，就是說從什么材料得出結合(這個意義多用“表明“，如1995年高考歷史第22、24、30、32題).此外，“說明”還含有分析、闡之意(這個意義多用于問答題，如“概括說明這些局部戰爭為什么未以能遏制第次世界大戰的爆發”年高考歷史第43題14

最后一問“恩格斯)原先的結論行修正，說明了什么”就相當于說“表明了什么?”也就“可以得出什么結論?”意思。6體現、反映“體現”“反映”主要說明不是接的，而是間接的，不是表面的而是深層;不是現象，而是本質。如，“下列世紀中期的重大歷史事件中，體了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解：“資本義歷史潮流”這個實質，通過“國內戰“、“日本明治維新”等史實來“體”。又如，“試從民族關系的角度分此詩所反映的社會現象”。民族系既有“戰亂和分裂”，又有“各民族間的好交往和合作”，且后者是主流這一現象，通過劉迎的詩“反映”出來了。樣的答案，要轉幾道彎才能組織(不是直接能夠得現結論的)，考生如不能領會此意，何能作出符合題者意圖的答案7指出、舉出指出直接說出某個(或某此史實或結論而舉出列舉)則為列性質，如不限定，一般應全部列出(史實或結論。如，“……指出19世紀年代以前在治領域內世界上有哪三股進步的史潮流，從中各舉出兩個重大歷史事”。此題只要簡明扼要地答出有哪三潮流，每股潮流舉兩個例子就行。15

但當年有的考生卻是想到哪件事把前因后果都闡述一遍，最終卻能歸納出什么潮流，真是下筆千言離題萬里也是撿了芝麻丟了西瓜，這就是為沒掌握解題要領，尤其是沒搞清楚題目要的緣故。8基本、根本“基本”是指大部分、總體上或體而言。“根本”則是指根源、實質和內、深層而言。以原因為例，“基原因”可以說是幾方面原因的和(一些次要的或技節性的原可以不計，而“根本則”則要追根溯源而挖掘出深層次的原。如1995年高歷史第題法國年革命的“根原因”是選A“金融貴的統治阻礙了工業資本主義的發”。而如果選“基本原因”，則還要上B“七月王朝”極端腐敗，激起了民強烈憤怒和C項革命前的農業歉收和濟危機使人民生活狀況極度惡化兩點。9主要、簡要“主要”是指幾者中最重要的“簡要”即明扼要，是精煉而準確地把主要的部分概括性地表述出來。關鍵在于抓住主要之點，否則是而不要如果事無細，面面俱到，則又不成其為主要，而是龐雜了。如：分別指出30年代發生在中國、埃塞俄比亞、西班牙的法西斯局部戰爭的主要特點，這些國家的反法西斯戰都有許多特點，而要求答“主要點”，每個人三五句話就概括了。16

如此精煉的水平，考生自是不易到，教師要將其訓練到此程度，談何容易10、現象、