專題09現(xiàn)代文閱讀（記敘文閱讀）

知識梳理一、基本常識：1、記敘的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。3、記敘的人稱：第一人稱、第三人稱4、小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。5、人物描寫：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。6、小說的情節(jié)四個階段是：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。7、小說的環(huán)境描寫：自然環(huán)境和社會環(huán)境。8、表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明9、常見的修辭方法：比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。10、常見的表現(xiàn)手法：對比、襯托（正襯、反襯）、象征、托物言志、以小見大、先抑后揚（欲揚先抑）、借景抒情、托物寓意等。二、記敘類閱讀方法指導(dǎo)思路是：看標題一一讀文章一一審試題一回讀原文一一作解答。（一）看標題：題目是文章內(nèi)容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內(nèi)容，推測文章中心。（二）讀文章通讀全文，對文章的內(nèi)容、主旨、思路、寫法有通盤認識。閱讀文章，一定要掌握字不離詞，詞不離句，句不離段、段不離篇的規(guī)律。整體閱讀，一般從以下幾個方面入手。1、整體感知文章的主要內(nèi)容。首先，把握記敘文的類型特點（人、事、物、景），根據(jù)其特點，整體感知中心內(nèi)容。寫人的文章主要分析人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等來反映人物性格特征，表現(xiàn)主題。記事的文章要弄清事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想.其次，閱讀記敘文，要把時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素認識清楚，注意時間的先后、地點的轉(zhuǎn)換、人和人之間的關(guān)系、事情的前因后果，有些記敘文還要注意對環(huán)境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。2、把握文章所表達的思想感情。要把握文章的思想感情，關(guān)鍵在于找準記敘文中的議論和抒情。記敘文中的議論，一般是先敘后議，也有先議后敘，還有借助文中某個人物去發(fā)表議論。議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論，就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的作用。記敘文中的抒情有直接和間接之分，直接抒情往往借助感嘆句、反問句等表述，而間接抒情則在字里行間自然滲透作者的感情,所以此時在注意品味文章語言，重點把握生動、有力的詞語，如動詞、形容詞和副詞等修飾性詞語。3、理清文章思路和結(jié)構(gòu)特點。要理清文章思路，往往要注意：（1）辨析記敘線索。（2）理清記敘順序。（3）析結(jié)構(gòu)層次。（三）審試題，注意審清題目要求的重點詞及范圍、標點符號等。為什么要說看清文章后面的題目呢?根據(jù)同學(xué)們臨場的教訓(xùn)，不注意審題、不看清要求就答題，往往會做的題卻把分丟了，例如：題上讓你依次找出文中描寫的景物，而你找了景物，卻不按順序，這樣就不能得滿分，這都是因為不注意審題所致。此外，還要注意找準題目的重點詞范圍，以為確定答題重點及重讀原文縮小范圍作準備。（四）按題目要求回讀原文第一次讀原文是大概知道文章寫的是什么內(nèi)容，但因不知問題是什么，所以讀起來重點不突出，當看了題目后再讀就比較主動，屬于帶著問題去讀，有目的地讀，很快能找到答案。（五）作解答答題時如能運用原文詞語或語句回答的，則盡量用原文語句、詞語。尤其是表述性的題要注意語言連貫精練，內(nèi)容要全面，力求一語中的。此外，回答問題必須是一句話。三、記敘類閱讀考點分析考點1:概括文章的主要內(nèi)容。方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合概括。格式：（時間+地點）+人+事（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。考點2：概括文章的主宣畫G思想）］格式：本文敘述了一件……事，表現(xiàn)了（贊美了、揭示了）……/告訴我們（某個道理、生活感受）。考點考賞析句釘方法：先抓住賞析的角度（修辭、人物描寫、詞語的深層含義），再結(jié)合句子分析事物/人物的特點，最后點明此句作者的情感。格式：①此句用了……手法，②……寫出了……事物/人物的……特點，③表現(xiàn)（抒發(fā)）了作者對……的……之情。考點考概括人物性格特點或事物特點。方法：（1）緊扣文章，找出描寫或修飾這個人物或事物的詞語、句子。（2）如是人物，可從外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等描寫入手去進行分析概括、推論。（3）如是事物/景物，可從其形態(tài)、聲音、色彩、光澤、氣味等方面，由外在形態(tài)到內(nèi)在品質(zhì)分析。格式：（從……可見，）他/它具有……、……、……（性格）的人/特點。★考點考分析環(huán)境唁（景物描寫）及其作用。|方法：（1）判斷運用了什么描寫（自然環(huán)境、社會環(huán)境）（2）一般考查自然環(huán)境。格式：（①……交代社會背景，給情節(jié)發(fā)展提供場所;）②渲染……的氣氛;③烘托人物……，性格或心情;④為下文……內(nèi)容作鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展，深化文章的中心。考點61讀作品，談自己的啟寂-感受「方法：（1）準確把握內(nèi)容、主題。（2）聯(lián)系自己的生活實際。（3）就自己感觸最深的一點來談。格式：先擺觀點+自己的生活實際+今后如何去做+小結(jié)觀點。考點7、某句話（某段話）在文中的作用方法：⑴從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上去分析。（看具體位置）⑵各位置的作用：①開頭：開篇點題;渲染氣氛;設(shè)置懸念，為下文作鋪墊;總領(lǐng)全文；引出下文;②中間:承上啟下，過渡作用;③結(jié)尾：點明中心;深化主題;照應(yīng)開頭/首尾呼應(yīng);總結(jié)全文等格式：（D在內(nèi)容上，起到……作用;（2）在結(jié)構(gòu)上，起到……作用。考點81題目的含義:一格式：表層含義（文章里的實際事物所指）+深層含義（結(jié)合文章中心）+（是全文的線索）。考點考題目的作甬］格式：⑴以“……”為題，引起讀者閱讀興趣;（2）它是全文的線索;（3）它表現(xiàn)了文章……的主題。考點10、詞語的含義及作用：方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義或判斷其用了什么手法，再結(jié)合具體語境、句子內(nèi)容、文章主題分析其作用。起到了……的作用。格式：“XX”一詞原指……，這里指……（用了……手法）,起到了……的作用。★考點11、分析表現(xiàn)手法及其作用：方法：⑴先能判斷所運用的表現(xiàn)手法⑵根據(jù)每種表現(xiàn)手法的作用，聯(lián)系內(nèi)容、主題來回答。格式：運用了……手法+作用+內(nèi)容，表現(xiàn)了作者……的情感。國典例分析：閱讀下面文章，完成下面小題。阿喜的花籃琦君①阿喜的手最最靈巧。有一次，他用軟軟的嫩柳條編了個好漂亮的小花籃，我把心愛的蠟制洋娃娃坐在里面，拎去給隔壁玉英看，玉英央求說：“小春，你可以借我玩一天嗎？明天就還給你。“她正生病躺在床上，我當然應(yīng)該借她玩的，第二天去看她時，她抱歉地對我說：“為了要研究花藍是怎么編的，我把它拆開來卻編不回去了。”②“那么蠟洋娃娃呢？"我連忙問她。“蠟洋娃娃的一只手膀，也被我睡覺時不小心壓斷了。小春，我真對不起你啊！"我好生氣，跺著腳說：“你怎么把我借你玩的東西統(tǒng)統(tǒng)弄壞了。你是存心的，我不跟你好了。”③我轉(zhuǎn)身奔回家來，坐在門檻上大哭，阿喜吃驚地問我跟誰吵架了。我說：“玉英好壞，拆掉你編的花籃，又弄斷我的蠟洋娃娃，她一定是妒忌我才這樣做的。”④阿喜一聲不響地走開了，我奇怪他怎么不說話，就追過去對他再說一遍。他低聲地說：“你別再講,我已經(jīng)聽見了。”⑤“那你為什么不理會我？”“你哭得那么起勁，一口咬定玉英壞，叫我說什么？你們一向那么要好,我知道玉英一點也不壞，只是不小心弄壞了你的東西，你不應(yīng)該這么想的。”⑥我低下頭，說不出話來。阿喜說：“我再來編一個花藍，你去摘些鮮花放在里面，拎去給玉英，對她說，等她病好了，我會教你和她編花籃。那個蠟洋娃娃，你拿回來，我給你修好。”⑦“真的？”我馬上抹去眼淚，幫著阿喜摘柳條，守著他很快就編好了花籃。我在院子里采了一朵大紅茶花，和一枝香噴噴的白玉蘭放在里面，興沖沖地拎去給玉英，她正喝了藥，蓋著被子出了一身汗，紅噴噴濕漉漉的臉從被頭冒出來，一眼看見我和我手中的花藍，張開嘴高興得說不出話來。⑧“玉笑，這個花藍是阿喜特地編了給你的，阿喜說他會教你和我編呢。”“好漂亮啊！小春，你們真好，可是那個蠟洋娃娃的手膀……”“不要緊，我拿回去阿喜會給我修補。”⑨她把洋娃娃遞給我，又從枕頭底下掏出一個拇指那么大的花布娃姓，塞在我的手心里說：“這個布娃姓是我姑媽給我做的，我好喜歡，但是我把它送給你。”好可愛的布娃娃啊！比我的蠟娃娃還好玩。我捉在手心里奔回家來，攤開手給阿喜看、給媽媽看，我忽然覺得玉英是我最要好的朋友。⑩媽媽看我這么高興，也高興地笑了。她慢條斯理地說：“小春何！你看玉英對你多好，她把自己最心愛的東西送給你。你以后也要這樣，不要總是把自己玩厭了的東西給別人，這才是相親相愛嘛。還有阿喜他多好，總是用靈巧的手，做出各種各樣的小玩意，讓你送朋友，給朋友快樂。”?成聽了媽媽的話，想到剛才實在不應(yīng)該為斷手膀的蠟洋娃娃跟玉英生氣，我太小氣了。我應(yīng)該學(xué)阿喜，歡歡喜喜地為人編美麗的花藍，帶給別人快樂。（選自琦君《琦君說童年》）16.本文圍繞“花籃”來寫事件。請根據(jù)文本，完成表格。事件的經(jīng)過“我”的情感阿喜編花籃給“我”，“我”借給玉英玩高興、愿意①，壓壞蠟洋娃娃③阿喜開導(dǎo)“我”，再編了一個花籃④②,她回贈“我”花布娃娃非常高興、驚喜.結(jié)合上下文，說說“我低下頭，說不出話來”的原因是什么？.文中的阿喜有怎樣的性格特點？請寫出兩點，并簡要分析。.請從人物描寫的角度，賞析下面的句子。我握在手心里奔回家來，攤開手給阿喜看、給媽媽看，我忽然覺得玉英是我最要好的朋友。.本文題目“阿喜的花籃”有雙重意味，請你用簡要的語言表述出來。【答案】16.（1）.①玉英拆掉花籃⑵.；②“我”送花籃給玉英；（3）.③生氣（傷心、難過）；.④轉(zhuǎn)悲為喜（慚愧到興奮）.①阿喜的話說得很有道理；②“我”錯怪了玉英（或我誤會玉英、錯認為玉英壞等）；③“我”感到難過（慚愧、愧疚）。.①阿喜善良大度，玉英損壞阿喜編的花籃，他卻絲毫不計較。②阿喜善解人意（善于開導(dǎo)、安慰人），他理解玉英，并主動再編個花籃讓“我”送給玉英。.①運用了動作描寫，“捏”“奔”“攤開”等動詞，生動形象地刻畫出了“我”對花布娃娃的喜愛，以及急迫想給阿喜和媽媽看的心情。②運用了心理描寫，“覺得”一句，寫出了我對玉英感情的變化，與玉英的友情加深。.①阿喜編的美麗花籃。②阿喜的花籃，帶給別人的快樂，表現(xiàn)「我們美好的友誼，體現(xiàn)了阿喜善良美好的品質(zhì)。【解析】【16題詳解】本題考查梳理概括故事情節(jié)和人物情感變化。作答此題，要在通讀全文的基礎(chǔ)上，了解事件的經(jīng)過，再結(jié)合具體段落梳理概括，同時從文中提煉表示情感變化的詞語。①段阿喜編花籃，“我”把花籃借給玉英玩,“我當然應(yīng)該借她玩的”，表明我是愿意的，高興的；①②段“我把它拆開來卻編不回去了”“蠟洋娃娃的一只手膀，也被我睡覺時不小心壓斷了”可概括“玉英拆掉花籃，壓壞蠟洋娃娃"，“我好生氣，跺著腳”提煉表達情感的詞語“生氣”，③段“坐在門檻上大哭”，說明我很“難過”：③一⑥段阿喜開導(dǎo)我,再編了一個花籃，“我低下頭，說不出話來”“我馬上抹去眼淚”表明我聽了阿喜的話后，對自己之前的想法感到“慚愧”，聽到可以教我編花籃、把蠟洋娃娃修好，我“轉(zhuǎn)悲為喜”。⑦一⑨段，我把新編的花籃送給玉英，“她把洋娃娃遞給我"，“我忽然覺得玉英是我最要好的朋友”我很驚喜、高興。【17題詳解】本題考查理解關(guān)鍵語句。作答時，要結(jié)合上下文語境作分析。⑥段“我低下頭，說不出話來”是在聽了阿喜的話之后，阿喜說“你們一向那么要好、我知道玉英一點也不壞，只是不小心弄壞了你的東西，你不應(yīng)該這么想的”，這讓我認識到，是我錯怪了玉英，她并不壞，“一口咬定玉英壞”我為之前的想法感到慚愧。“說不出話來”是因為我覺得阿喜的話是有道理的，沒有理由再爭辯。答題時注意分點概括。【18題詳解】本題考查人物形象，通讀全文，從人物的言行、與人物有關(guān)的事件進行分析概括。①段中阿喜手巧，對人友好，編花籃送給我；玉英拆掉的是阿喜編的花籃，但他沒有計較，更沒有生氣，說明他和寬容、大度，善良；③段中看見我坐在門檻大哭，關(guān)心地詢問，可以看出他細心體貼，關(guān)心別人；勸說我的語言中可以看出他善解人意，善于開導(dǎo)，又很會安慰人；主動再編個花籃讓“我”送給玉英，說明他理解玉英，并很善于化解矛盾。19題詳解】本題考查賞析句子。作答此題，要選好角度，再結(jié)合句子所寫內(nèi)容分析表達效果，注意句子表達的情感。本題指定角度“人物描寫”。先判斷描寫方法。“握、攤、奔”動作描寫，形象地寫出我急于把布娃娃給阿喜和媽媽看的情形，寫出了我當時急切的心情。人物情感層面，這焦急的