2011-2012學年度高三期末練習試卷講評zhonglie@163.com柳忠烈1.基本背景①一輪復習結束或接近結束②第一次與高考考查范圍完全吻合③期中后的復習時間相對緊張，特別是元旦后④新的考試說明沒有發布，但預計調整會很?、菖c期中考試一起完成學科知識覆蓋，特別是核心知識的覆蓋。一、命題背景和指導思想2.指導思想①期中對于必修一、選修一和選修三的考查相對充分和細致。本次考試考查的重點在必修二和必修三。②既需要充分考查知識及能力，又要注意保護學生信心。既要為發現學生問題、診斷反思教學提供重要依據，又要為將來延伸和發展提供空間，使測試產生積極的引導教師教學和學生復習的作用。③本次試卷題目的綜合性比較強，對思維能力要求較高，這是與理科綜合能力考試的能力要求相靠攏的必然要求。④按以往經驗，期末考試是幾次考試當中比較難的一次。10和11年期末試題均分為56左右。期末期望值在56~58之間。試題知識板塊分子與細胞遺傳與進化穩態與環境現代生物科技專題生物技術實踐題號1、2、3、4、5、416、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、31、32、33、34、43、4518、19、20、21、22、23、24、25、35、36、37、38、39、40、42、4427、2826、29、30分值13414123理解能力實驗與探究能力獲取信息能力綜合運用能力題號1、2、5、6、8、9、11、12、13、16、18、19、22、23、24、27、28、29、36、38、40、42、44.(1)、44.(4)4、10、26、30、39、44.(2)、45.(3)3、14、17、20、21、34、37、41、44.(3)7、15、25、31、32、33、35、43、45.(1)、45.(2)、45.(4)分值39121930試題能力板塊二、對試題講評的期望1.繼續關注基礎知識、基本概念、基本原理理解水平的提高高考一旦考查到某一知識、概念、原理、規律的時候，往往是在這一個點上面的考查是深入的、充分的，甚至于是“一針見血”的。任何理解上的模糊，在專業水準的考查面前，都會“原形畢露”。因而教學始終應當關注學生的理解是否到位、準確、深刻！2.下列關于病毒的敘述，正確的是 ①在細胞內寄生并依賴于細胞的能量和代謝系統復制增殖②沒有細胞結構，但有呼吸和生物合成等代謝的酶系③僅有一種核酸，DNA或RNA④可以作為基因工程載體和動物細胞融合的誘導劑⑤同所有生物一樣，能夠發生遺傳、變異和進化

A.①②③⑤ B.①③④⑤ C.②③④⑤ D.①②③④期望此題能完善對病毒這種特殊生命體的認識，能夠應對一般性題目的要求。可延伸至病毒引起的免疫應答。13.下列關于基因概念的理解，不正確的是A.是DNA或RNA的一個片段 B.是控制性狀的一個基本功能單位C.能指導蛋白質或RNA合成 D.是DNA分子的基本組成單位浙科版教材基因的概念更接近準確14.圖2表示某生物細胞中兩條染色體及部分基因，其中染色體變異不會產生的結果是（C）圖2考查染色體結構變異和基因重組的概念15.以六倍體小麥為母本，二倍體玉米為父本進行雜交，雜種合子在最初幾次細胞分裂中玉米染色體被排除，最后形成只具有小麥染色體的幼胚，經培育獲得植株M。下列相關敘述不正確的是 A.培育獲得的M為不同于雙親的新物種B.植株M是單倍體，具有高度不育的特性C.該方法應用于育種可顯著縮短育種年限D.該方法能解決花藥培養不易產生愈傷組織的問題單倍體的概念：體細胞中含有本物種配子染色體數的個體。（應為本物種的單倍體）從概念出發思考問題，而不是被題目情境所迷惑。45.（1）相對性狀的概念是什么？單倍體的類型：母性單倍體：雌性生殖細胞不經過受精而單性發育雄核發育單倍體：常用花藥離體培養方法體細胞染色體消失單倍體：包括玉米法22.下列關于體液免疫的敘述，不正確的是 A.B細胞的激活信號可來自于抗原或者T細胞B.T細胞釋放的淋巴因子可促進B細胞活化增殖C.激活的B細胞增殖并分化為效應B細胞和記憶細胞D.效應B細胞分泌的抗體可作用于細胞內外的抗原23.下列關于免疫的敘述，不正確的是A.特異性免疫與非特異性免疫中均有吞噬細胞的參與B.細胞免疫和體液免疫均由對抗原的特異性識別所啟動C.效應B細胞相對于B細胞具有更發達的內質網D.對抗原再次免疫時血清抗體的產生具有更長的延遲期21.圖6的①~⑤示反射弧結構的五個部分，下列敘述不正確的是A.①的功能是將刺激信號轉化為神經興奮B.正常機體內興奮在②的神經纖維上雙向傳導C.③和⑤往往由一個或多個的突觸構成D.切斷④不影響對①的刺激形成感覺能夠準確認識反射弧各部分的結構和功能反射的神經通路及突觸傳遞的單向性興奮在反射弧上的傳遞25.森林被砍伐殆盡后，經歷較長時間仍可恢復成森林。關于這一演替過程的敘述中，不正確的是A.初期，群落生產大于群落呼吸，有機物質不斷積累，種類增加B.中期，物種多樣性增加，營養結構逐漸趨向復雜，抗干擾能力加強C.后期，群落的有機物收支接近平衡，這是群落達到頂極的重要特征D.這一演替過程中無機物循環更加開放，與環境的物質交換加快此題意在讓學生理解群落演替的動態規律，認同群落是“一個運動著的體系”。群落演替過程中的一些變化—以典型的群落演替為例學生認同群落以及生態系統是“活的”是非常困難的，恐怕只有例舉或者帶領學生分析演替過程中的一些變化，才能建立動態的認識。分析過程還是可以借助一定的情境，例如典型的水生群落→森林群落的演替。--摘自11年教法輔導（P/R)以上教學的效果應當是：學生認同群落不是一個靜止不變的實體，而是一個有著能流、物流和結構變化的動態系統。它通過生物與環境的相互作用，進行著能量與物質的不斷代謝，使其本身的面貌不斷變化，并遵循一定的規律。

1.演替是群落發展有順序的過程，包括物種組成結構及群落中各種過程隨時間的變化，這種變化是有規律地向一定方向發展，因而在一定程度上是可以預測的。

2.演替是生物與物理環境反復作用的結果，它同時還是群落內種群之間競爭和共存的結果。物理環境決定演替類型、變化的速度和演替發展的最后限度，同時演替也受群落本身所控制(或推動)，群落演替可引起物理環境的極大改變。

3.演替以穩定的生態系統為發展頂點，亦即由頂極群落所形成的系統為其發展頂點，這時它獲得的每單位有效能流可維持最大的生物量(或最大的信息量)，并在生物之間保持最佳共生功能。--摘自11年教法輔導（2010.1海淀期末試題）在裸巖演替為森林的過程中，發展期→成熟期，群落演替的趨勢較為明顯。下列四項趨勢中，不正確的是

選項生態特征發展期成熟期A營養結構簡單復雜B有機物總量較少較多C自動調節能力強弱D動物類群豐富度較低較高典型例題--摘自11年教法輔導06海淀二模第4題．生態系統從幼年期向成熟期的發展過程中，其結構和功能特征會發生明顯變化，其中（B）A.碳循環由相對開放趨向于更加封閉B.有機化合物多樣性逐漸增加C.群落代謝過程中向環境中排出的產物逐步減少D.P（生產者同化的總能量）/R（所有生物的總呼吸量）值逐漸增大

--自王缽老師06二模講評典型例題（05奧賽原題）生態系統發展過程中其結構和功能特征會發生明顯變化，其中：（A×、B√、C√、D√）A.發展期的生態系統，P/R（總生產量/總呼吸量）>1；而在成熟穩定期P/R<1．B.生態系統從幼年期向成熟期的發展過程中，礦質營養循環由相對開放趨向于更加封閉C.生態系統從幼年期向成熟期的發展過程中，有機化合物多樣性逐漸增加，群落代謝過程中向環境中排出的產物增加。D.發展期系統內部的熵值明顯較成熟期為高

--自王缽老師06二模講評典型例題附件4：有關生態系統發育的闡述“生態系統與生物有機體一樣，具有從幼期到成熟期的發育過程，這一過程稱為生態系統的發育。”“群落演替是生態系統發育的主要部分。生態系統從幼期到成熟期的過程，往往是結構趨于復雜、多樣性增加、功能完善和穩定性增加。”摘自北京大學出版社蔡曉明、尚玉昌主編《普通生態學》生態系統發育的一般規律應給學生，但附件中的有關特征則不必再增加學生的負擔。

--自王缽老師06二模講評典型例題群落教學是生態系統教學的重要基礎群落的基本特征物種的多樣性群落植物的生長型及群落結構優勢現象物種的相對數量營養結構組成群落的種群所不具有的特征——群落水平研究的問題--摘自11年教法輔導24.種群密度是最基本的種群特征，下列影響種群密度變動的最重要參數是①出生率、死亡率 ②性別比例 ③年齡結構 ④遷入、遷出A.①③ B.①④ C.②③ D.②④種群具有個體不具備的一些統計指標，包括題目中的①②③④，但密度是最基本特征。影響密度的初級種群參數是出生率、死亡率，遷入和遷出。從這些特征又可導出次級種群特征：年齡組成、性別比例、增長率和分布型等。--摘自孫儒泳《動物生態學原理》種群密度性別比例死亡率遷出率出生率遷入率年齡組成增長型穩定型衰退型預測影響決定決定++－－種群特征之間的關系--摘自王萍老師教法輔導29.下列關于PCR技術應用的敘述，不正確的是 A.檢測糖尿病患者血液中胰島素的含量B.在同一反應體系里加入多對特異性引物以同時檢測多種病原微生物C.檢測乙肝患者的血液中乙肝病毒的含量D.對編碼凝血因子Ⅷ的基因發生突變的位點進行檢測作答不理想，反映了對PCR技術的本質理解不到位39.生態學家G.E.Gause研究了兩種近緣原生生物雙小核草履蟲和大草履蟲的種間競爭后（結果如圖11所示），提出了“競爭排除原理”，對該原理實質的描述最準確的是A.兩物種的數量變化是自然選擇的結果B.滅絕是競爭相互關系的唯一結果C.競爭會使適應性最好的個體獲得成功D.兩個相似物種不能同時占有相同的資源圖11--摘自11年教法輔導生態位生態位，也叫小生境，是一個非常理論化的概念，也可以說是一個純粹生態學概念?！吧鷳B位”這一術語是由約瑟夫?格林內爾(JosephGrinnell)在1917年最早使用的。他用這一概念描述一個物種在生境中的地位。也就是說，生態位是針對種群提出的，某一種群占據著生境中的一定空間，在格林內爾看來，就是該種群的生態位。以現代觀點看，格林內爾的生態位概念實際上是空間生態位?？臻g生態位只是一個表面現象,生物占據一定的空間，一方面是為了居住，更重要的是為了食物（或養分）。

1927年，生態學家埃爾頓(C．Elton)給生態位下了定義：生態位是指物種在生物群落中的地位和功能。在此，他特別強調種群與其他種群的營養關系，把生態位概念的重點放在營養關系方面。所以，埃爾頓的生態位主要指營養生態位。--摘自11年教法輔導生態位

1957年，哈欽松(G．E．Hutchinson)給生態位下了一個較全面的定義，同時，也更加抽象化，因為他借用了數學的概念。哈欽松指出，生態位是物種在多維空間中的位置。他以種在多維空間中的適合性去確定生態位邊界，因此，他對生態位的定義主要是多維(超體積)空間生態位。通俗地說，將環境中任何一個與生存有關的因素，如居住空間、食物、溫度、濕度、pH、水分等，都看作n維坐標系中的一維，某種群在任何一維里必將占有一定的幅度，因而在n維坐標系或n維空間必將占有一個n維超體積，這個超體積空間就是該種群的生態位。因此，生態位是描述種群間關系的基本概念，特別是與競爭理論聯系為一體。--摘自11年教法輔導（2007寧夏卷）右圖表示某一生態系統中，取食方式為吞食的三個物種隨食物顆粒大小而產生的種群數量分布。下列對此圖的分析，正確的是

A．三個物種的食物資源完全相同

B．物種甲與物種乙為競爭關系

C．物種丙與物種甲為捕食關系

D．能量流動方向由甲經乙到丙甲乙丙種群數量%食物大小典型例題隱含了生態位思想的一道題--摘自11年教法輔導關于高斯實驗和競爭排除1.高斯的實驗是基于埃爾頓的生態位概念。2.高斯本人并沒有提出高斯假說或競爭排除原理。3.生態位相同的物種共存時，由于激烈競爭，它們之間必然出現棲息地、食性、活動時間或其它特征上的生態位分化。但這離不開自然選擇。4.高斯假說的實驗背景與自然狀況下的種間相互作用有差異。自然界中物種很少為有限的資源而競爭。幾點注意：生態位完全重疊導致競爭排除。不可因此將競爭結果均歸結為競爭排除。--摘自11年教法輔導42.力爭覆蓋動物激素調節及穩態的相關知識。2.關注信息獲取和分析能力的提高36.斯坦曼由于“樹突狀細胞及其在適應性免疫系統方面作用的發現”而獲得了2011年諾貝爾醫學或生理學獎。樹突狀細胞是機體功能最強的專職抗原呈遞細胞。下列關于樹突狀細胞的敘述，不正確的是A.能夠直接與B細胞和T細胞相接觸

B.該細胞的樹突與神經元并無關聯C.能夠直接刺激T細胞活化和增殖 D.能夠攝取抗原并在細胞內部處理抗原希望借助此題落實免疫應答知識情境：被膜小泡運輸物質考點：細胞膜的識別功能、內質網、高爾基體、溶酶體的功能、細胞內蛋白質的合成、轉運和分揀?？疾楂@取和分析信息的能力教學期待：①細胞的結構與功能相適應②膜系統是真核細胞復雜生命活動的重要保障，加深對膜系統的認識③細胞的生命活動是高度有序的試題創作的思考：一些圍繞細胞的生物學問題胞吞形成的內吞泡靠什么來識別和處理？如何在細胞內找到正確的靶位點？為什么內質網、高爾基體腔內的蛋白質和某些膜整合蛋白被選擇性地包入小泡？不同類型的運輸小泡具有什么樣的分子信號？如何依靠這些信號標記引導小泡同特定的靶位點膜結合？小泡和細胞內的膜結構融合的機制是什么？

膜泡運輸是一種高度有組織的定向運輸，各類運輸泡之所能夠被準確地運到靶細胞器，主要是因為細胞器的胞質面具有特殊的膜標志蛋白。許多膜標志蛋白存在于不止一種細胞器，可見不同的膜標志蛋白組合，決定膜的表面識別特征。細胞內的三種不同類型的包被小泡具有不同的物質運輸作用。網格蛋白包被小泡：高爾基體向質膜、溶酶體的運輸

受體介導的內吞，質膜向溶酶體的運輸COPII被膜小泡：從內質網向高爾基體的物質運輸COPI被膜小泡：捕獲逃逸的內質網駐留蛋白細胞的膜泡運輸中，粗面內質網相當于重要的“物質供應站”，而高爾基體是重要“集散中心”。44.（2）研究人員采用黑白瓶法測定溶氧量，來估算湖泊的有機碳生產率，結果如圖15所示。制作若干個大小相同的黑瓶（不透光）和白瓶（透光），分別在_____________m和-1.0m的每一個水深懸掛一個黑瓶和兩個白瓶。（3）據圖15分析，影響浮游植物有機碳生產率的環境因素是________________。7月份0.6m以下水深有機碳生產率低于其它月份，主要原因是______________。45.（2）研究人員假設一對等位基因控制黑色素合成（用符號B、b表示，B表示能合成黑色素），另一對等位基因促進黑色素在羽毛中的表達（用R、r表示，r表示抑制黑色素在羽毛中的表達）。根據連城白鴨喙色為黑色而白改鴨喙色不顯現黑色推測，上述雜交實驗中連城白鴨的基因型為_________，白改鴨的基因型為__________，F1表現為不同于親本的灰羽，這種變異來源于______________。F2代中，白羽鴨的基因型為_________，黑羽、灰羽鴨中雜合子的比例為__________。學生分析此題時，準確提取題干信息是解題關鍵。另外此題對于學生推理能力要求很高。親本連城白鴨：BBrr親本白改鴨：bbRR推親本基因型推測F1表型形成原因（3）研究人員發現F2黑羽：灰羽=1：2，他們假設R基因存在劑量效應，即一個R基因表現為灰色，兩個R基因表現為黑色。為了驗證該假設，他們將F1灰羽鴨與親本中的白改鴨進行雜交，觀察統計雜交結果，并計算比例。植物種類傘花山羊草二粒小麥普通小麥染色體組成2x=14，CC4x=28，AABB6x=42，AABBDD此題對綜合應用能力提出了較高的要求，特別是獲取信息和分析能力。43.情境：美國遺傳學會主席E.R.Sears在1950年利用非整倍體進行基因重組的經典研究考點：減數分裂與配子形成、染色體結構變異和數目變異、雜交育種等。教學期待：①復習染色體組、二倍體、多倍體的概念②理解異源多倍體（如八倍體小黑麥）的產生過程③加深減數分裂過程中聯會及同源染色體分離的認識非整倍體：在細胞核內染色體不是染色體基數的整倍數，這類植物或細胞稱為非整倍體。相關概念是單體、三體和缺體。①若第三組視為實驗組，則其對照組是？②實驗組最惹人關注的現象是什么？③從第四組能夠推出什么結論？10題3.關注實驗與探究能力的培養30.關于探究果膠酶最適用量的實驗，敘述不正確的是A.各組需加入等量不同濃度的果膠酶溶液B.要保證各組適宜并相同的pH和溫度等條件C.需要檢測不同反應時間條件下的生成物量D.幾組實驗相互之間可形成對照，不需單設空白對照20.將若干生長狀況相同的迎春花插條等分為n組，其中一組浸入清水中，其它組分別浸入不同濃度梯度的生長素類似物--萘乙酸（NAA）溶液中。浸泡24小時后同時取出，分別轉入不同的燒杯中進行水培，一段時間后測量并記錄插條生根數目，結果如圖5所示。圖中A代表不同濃度梯度的NAA溶液中插條生根數目變化曲線，B代表浸入清水中的插條生根數目。下列敘述不正確的是（）A.a~b濃度的NAA溶液促進插條生根B.b~d濃度的NAA溶液抑制插條生根C.c濃度的NAA溶液對插條生根無影響D.實驗說明NAA生理作用具有兩重性4.關注學科思想與研究方法的滲透26.調查是生物學研究的方法之一，下列調查方法的應用不正確的是A.在水草豐富的淺水區確定樣方調查蘆葦密度B.用標志重捕法調查動物的活動范圍和遷徙路線C.定期從酵母菌培養液中取樣并計數，調查其種群增長D.在較大的樣本人群中調查某單基因遺傳病的發病率標志重捕法不僅用于數量調查，還可以用于追蹤動物的活動距離、空間范圍或領域、遷徙等。37.圖10為種群數量增長曲線，有關敘述不正確的是（）A.J形和S形曲