其次節 生物與環境的關系王樹云設計依據與設想：本節課是初中生物第一單元第一章的其次節，是在學生對生物學還很不了解的狀況下上的一節課，本節課的成敗會直接影響到學生學習生物學的興趣，對學生形成正確的生物學觀點，從整體上生疏生物與環境的關系，都有著極其重要的作用。所以本節課力求設計多個探究性活動，在活動中激發學生的興趣，在活動中讓學生體會、感悟環境與生物的關系，在活動中滲透保護環境、敬重生命、關愛動物的教育。也想通過本節課告知學生：生物課堂是豐富多采的，生物學學問是趣味盎然的，生物世界是精彩迷人的。的試驗是初中生物課中的第一個探究性試驗，學生沒有科學探究的根底，所以教師要將探究的一般過程告知大家，幫助學生設計探究方案，引導學生嘗試掌握試驗變量和設置比照試驗，而學生只是在教師的引導下感悟科學探究的一般過程，體會試驗變量的掌握和比照試驗的設置，把重點放在實驗結果的分析上，目的是幫助學生生疏環境因素對生物生存的影響，理解環境與生物的關系。至于科學探究的一般過程在其次章的其次節有特地的一節內容，所以這里不把探究的一般過程作為教學的重點，但要有意識地點出探究的一般過程，讓學生在感性上對科學探究有個生疏，為后面上升到例讓學生去感悟，并在探究影響鼠婦分布的環境因素的試驗過程中有意識地滲透這些內容。在對教材的處理上，我作了如下的改動：將探究《影響鼠婦分布的環境因素》的試驗放在了整節課的后面，而將“生物生存依靠肯定的環境”和“生物對環境的適應和影響”都利用“活動一”來完成了。這樣有利于學生從兩方面理解生物與環境的整體性，符合學生的認知習慣，也使課堂顯得比較有序，利于提高課堂效率。教學目標1、把握生態因素的概念，并能說誕生態因素具體包括哪些因素。2、通過探究試驗初步體會光、水、溫度等因素對生物生存的影響，理解生物的生存依靠肯定的環境。3、生疏生物對環境的適應和影響4、通過本節課的探究活動，讓學生初步體會探究的一般過程，生疏掌握試驗變量與設置比照試驗的重要性。5、在小組試驗活動中，建立小組活動秩序，學習與他人合作。6、培育環境意識，培育敬重生命、寵愛動物的情感。教學重點：1、生態因素概念的理解，生物與環境關系中的根本觀點的建立。2、探究試驗活動中對變量的掌握和比照試驗的設置，對試驗結果的分析。3、培育敬重生命、寵愛動物的情感。教學難點：1、探究的過程體驗，總結出探究的一般過程，體會變量的掌握和比照試驗的設置。2、試驗結果的分析。3、理解人類進展與環境保護的協調進展的必要性課前預備:1、將學生分為四人一組，選出小組長。2、每小組捉十只活鼠婦，并在試驗室內飼養。設計試驗用具，制作能造成陰暗、光明；溫和、嚴寒；枯燥、潮濕的試驗用具。3、收集生物適應環境影響環境、環境影響生物生存的例子。4、教師制作課件或教具〔一組具有代表性的生活在各種環境中的生物的圖片。如池塘中的荷花、沙漠中的仙人掌和駱駝、南極企鵝、熱帶闊葉林、溫帶和亞寒帶的針葉林等〕5、預備試驗用具：帶蓋的紙盒〔可用鞋盒一類的紙盒、干土、濕土、常溫土、冷凍土。教學過程利用教材P41-1，引導學生思考：假設想找青蛙，你會到什么環境中去找。假設想捉魚，你會到什么環境中去捉。假設想找苔蘚，你會到什么地方去找??，讓學生感悟生物與環境是有關系的。那么生物與環境之間間應當有怎樣的關系呢？引入課，板書課題。二、課方案一〕課件：各種環境中的生物。讓學生以小組為單位，爭論這些圖片，分別說出〔1〕圖片中的生物生活在什么環境中，影響圖片中生物生活的環境因素有哪些，感悟生物的生存依靠〔2〕〔3〕圖片中的生物對其生活的環境造成了哪些影響。然后小組匯報爭論結果，并總結：一、環境能影響生物的生存，生物也能適應并影響環境。生物與環境是一個整體。在教師的引導下理解生態因素的概念，生疏生態因素具體包括哪些。二、生物能主動適應環境。三、生物在適應環境的同時也會影響環境。〔方案二〕將生活在各種環境中的生物圖片發給學生，以小組為單位，爭論內容與方案一中的全都，并將爭論結果歸納后寫在圖片的反面。然后小組匯報。這個活動的目的就是讓學生通過觀看，自己去感知生物的生存要依靠肯定的環境。同時自己找出〔”的目的是生疏生讓學生在自己的爭論與探究中把握科學學問，感悟客觀規律的存在，是課標中“提高學生科學素養”理念的要求。同時讓學生通過自己的觀看、思考、探討等活動自己感悟科學學問和科學規律，正是課程提倡的教育理念。從感性到理性，也附合人的認知規律。活動二：探究“影響鼠婦分布的環境因素”12、教師利用課件，出示鼠婦生活的環境〔或利用教材中圖1-5鼠婦的生活環境己觀看到的“鼠婦生活在陰暗潮濕的環境中”的現象提出自己想知道的問題，并作出相應的猜測。3、教師引導學生思考，如何才能知道我們的猜測是不是正確的呢？學生自然會想到通過試驗來驗證自己的猜測。4、教師準時講授：我們看到一種自然現象，于是產生了一些疑問，提出了一些問題，并依據自己把握的學問和對事物的推斷作出了相應的答復，或者說是猜測，然后再通過試驗來驗證這個猜過程一般為：提出問題，作出假設，制定打算、實施打算、得出結論〔板書。5、數據的表格”等內容。制定試驗打算時要留意比照試驗的設計，試驗裝置的設計等內容。必需強調試驗變量的唯一性。也就是：假設探究光對鼠婦分布的影響，那么在盒子的兩邊都要鋪上潮濕常溫的土壤，一邊用盒蓋蓋上，并將蓋子多余的局部向下折，將盒子一分為二，但不要接觸到盒底，給鼠婦足夠的活動空間。探究水對鼠婦分布的影響，要在盒子的兩邊都蓋上蓋子，只是一邊放上干燥的土，一邊放上常溫的濕土。為了便于觀看，可在盒蓋兩邊各開一個直徑為4厘米的圓孔，從圓孔觀看。探究溫度對鼠婦分布的影響，裝置與其次個一樣，只是一邊是潮濕的常溫土，一邊是冷凍的濕土。這個教學活動的一個重要目的就是讓學生了解探究的一般過程。但我不是把探究的過程直接告知學生，然后讓學生依據教師教的過程去機械地重復，而是引導著學生先操作，然后再總結，回歸個活動中還要特別提示學生留意體會試驗變量的掌握和比照試驗設計的技巧的重要性。設計記錄實驗數據的表格時要引導學生體會設置重復試驗的意義，這是探究方法與技巧的培育。但是對于沒有一點科學探究閱歷的初一學生來說，讓他們只通過這一個試驗就能完全生疏探究的一般過程是不現實的，所以只要學生親身經受了這個試驗，就能為后面的學習制造條件，本節課的目的就到達了。612、3、鼠婦寵愛生活在枯燥還是潮濕的環境中？4、鼠婦寵愛生活在溫和還是嚴寒的環境中？經分析，答復了后三個問題就答復了第一個問題，所以可將學生分為234個問題。每一個大組再分成四個小組，每小組四到五人。7、實施試驗打算。教師教導，幫助學生在實踐中不斷修改試驗打算。強調試驗時的留意事項：保持教室的安靜，試驗過程中不要碰撞紙盒，將鼠婦放入紙盒內后肯定要五分鐘后再計數，以減小試驗誤差。教育學生肯定要認真觀看，照實記錄試驗數據，培育嚴謹的科學態度。同時要強調對鼠婦的疼惜，敬重它對我們的學習作出的奉獻。8、分析試驗結果，得出結論，完成試驗報告。將三個大組中各小組的平均數值再平均，求出大組的總平均數，減小試驗誤差。讓學生初步學習試驗數據的處理。每個班都可能會有一個甚至幾個小組得出的試驗結果與客觀事實不符，肯定要引導全班學生認真分析造成這種結果的緣由，學習掌握試驗變量，養成嚴謹的科學態度。從試驗結果的分析中深刻領悟環境與生物的整體性。試驗后將鼠婦送歸大自然。探究“影響鼠婦分布的環境因素”既是本節課的重點又是本節課的難點，它的目的在于讓學生體會探究的一般過程，嘗試掌握試驗變量和設置比照試驗。作為教材中的第一個探究試驗，對于古怪心極強的初中生來說無疑是愛上生物學的一個至關重要理由，也是激發學生探究欲望的最正確契機。但是教材在后面安排了“探究生命的方法”的章節，所以教師不必在探究過程的總結上過多下功夫，但還是要為學生養成探究的態度、方法和思維的品質開一個好頭。這個試驗，教師肯定認真對待，充分發揮它應有的作用。找出造成與事實不符的試驗結果的緣由格外重要，它引導學生將探究的重點放在探究的過程上，這是初中階段探究的主要目的。但本節課的重點是讓學生通過試驗生疏生物與環境的關系，所以實驗結果也很重要。另外在試驗過程中提示學生敬重、疼惜鼠婦，是格外重要的。要讓學生懂得：鼠婦雖然只是一個小動物，但它與我們人類一樣擁有生存的權力，我們應當像疼惜我們自己一樣疼惜其它生物，這樣人類才能在地球上長期地生活下去。活動三：評價升華1、獨立完成教材P10“2、小組爭論“思維拓展”題目，并在全班發表自己的觀點,大家共同爭論。3、視頻資料：人類活動對環境的破壞，人類面臨的環境問題。問題環境造成破壞？〔、遭破壞的環境對人類生活會造成什么影響？〔3〕了哪些影響？〔、怎樣才能讓人類的活動對環境有保護之效？〔這里的代表是人類將人類面臨的環境問題直逼學生面前，讓學生在心靈深入產生震撼，猛烈意識到環境問題的緊迫和重要，將保護環境的意識深植學生內心。活動四：課堂小結：通過對資料的分析和探究試驗，我們知道生物與環境有著極其親熱的關系，親熱到密不行分，成為一個整體。既：生物生存必需依靠于肯定的環境，并能主動去適應其環境，同時又能對環境造成肯定的影響。而對環境造成影響最大的生物莫過于人了。人類為了自身的生存不斷向自然索取，轉變著環境，破壞著環境。可是請同學們思考：人類為了生存而破壞環境，這不是與追求奇特生活的夢想背道而馳嗎？既然生物與環境是一個統一的整體，那么人類要想疼惜自身就必需疼惜環境。課外延長：以小組為單位，爭論完成教材P11.“課外探究”的試驗報告中“提出問題、作出假設、制定試驗方案”等內容，課后進展探究。一周后完成試驗的小組上交試驗報告，并向全班匯報試驗過程和結果，成績記入綜合評價表。對沒有條件完成試驗的小組不予批判。這個探究活動目的之一是了解蚯蚓所適應的生活環境，之二是進一步生疏探究的一般過程，嫻熟探究方法和技巧，強化學生的探究意識。教學感悟與反思：本節課有一個探究性試驗，在這一教學過程中要留意對學生進展科學素養的培育，探究技能和方法的訓練。但要切忌課堂活動中過于留意形式而無視了根本概念和原理的建立，無視了生物學觀點的形成。而概念原理的建立絕不是只通過說教就能實現的，必需通過親自的實踐與體驗，所以對于生態因素的概念和生物與環境的關系，我都設計了一些活動，讓學生在活動中自己去感悟。可以說沒有實踐就沒有體驗，沒有體驗就沒有感悟，就沒有觀點的建立。的環境問題，將環境意識深植學生心中。本節課的成功點在于：1、能從引導學生‘如何學’為動身點，設計了一環套一環的教學活動，讓學生在活動中親自感受、感悟、領悟本節課的學問點，從而建立起正確的生物學觀點，形成正確的人類進展觀。2、留意了情感態度價值觀方面的培育，如環境意識的培育，疼惜動物、敬重生命的教育，與他人合作、自我評價的教育。3、留意了學生科學素養的培育，如探究試驗的生疏，探究的方法和技能的訓練。缺乏之處：1、活動一中選擇的圖片過多，重復性內容較多，鋪張了課堂時間。所以教學材料的2我認為，教師假設把學生的進展放在首位，在教學中就能夠千方百計地為學生設計出好的活動。學〔黑龍江省大慶市祥閣中學王曉明〕附：課堂精彩片段各小組統計完試驗數據后將試驗數據填入下表，然后分析統計，計算出平均值。第一組數據統計表小組小組光明處1234平均值師：第一組的統計數據說明鼠婦寵愛生活在陰暗的環境中，也就是說光對鼠婦的生存有影響。那么請同學們觀看，四個小組得出的試驗數據都與我們得出的試驗結果全都嗎？生：不是。我們小組的得出數據是光明處與陰暗處的鼠婦數量一樣多。師：這是為什么呢？請同學們來分析一下緣由吧。生甲：是不是你們小組的試驗裝置出了問題，陰暗處也進去光了？生乙：沒有，我們將陰暗處與光明處用隔板擋上了，陰暗處不會進去光的。生丙：在試驗中你們是不是沒給鼠婦一個安靜的環境？比方碰了盒子，或大聲說話了，或沒等過五分鐘就開頭記數了？生乙：這有可能，我們說話聲音是很大，也可能是鼠婦受到了驚嚇，而且我們開頭記數時好象也沒到五分鐘，由于我們太焦急了，認為差一兩分鐘沒什么。生丁：還有一種可能。我們小組開頭試驗時，很多鼠婦都聚攏在光明處的一個比較暗的角落里不動，我們猜它們可能是由于受到了驚嚇而在那里裝死了，由于很多動物都有遇到危急裝死的。你們小組是不是也消滅了這樣的狀況？生戊：確實是那樣。有好幾只鼠婦始終都聚攏在光明處的一個角落里不動了，最終我們就不得不去碰盒子了，結果它們就跑來跑去的，也不在暗處停留。生丁：那你們就應當重開頭試驗。師：聽了同學們的分析我深受感動