“雙減”背景下構建高效小學數學課堂的有效策略_第1頁
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文檔簡介

(一)教育模式相對單一破學習的重難點，從而影響了數學學習的有效性，這樣的課堂氛圍也導致學生難以活躍思維，不利于學生數學綜合素質的發展。(二)教師的教學方法過于陳舊要想在“雙減”政策下轉變數學課堂教學的現狀，教師要從教學方法入手，探討教學方法中存在的問題，并且提出創新性的數學教學策略。但實際上大多數教師在數學課堂教學中習慣于灌輸式地講解，沒有結合學生的實際需要為學生營造自主合作探究的學習氛圍，從而導致學生在數學學習的過程中難以提高自己的數學素養。(三)數學作業設計缺乏創新“雙減”政策明確提出了全面減輕學生的作業負擔。在小學數學在減輕作業總量的同時優化數學作業的形式，發揮數學作業的功能，這樣才能深刻貫徹“雙減”政策的理念。但實際上，在當前小學數學教學中，數學作業的設計存在諸多問題。教師的數學作業設計量大且形式單一，教師為學生布置海量的習題練習，并且希望學生通過習題練習掌握數學知識，但實際上這種方式雖然能幫助學生記住所學知識內容，但學生對知識的應用較為僵化，難以體現出靈活性。二、“雙減”政策下小學數學高效課堂的有效策略(一)創新課堂教學方法，構建精練增質的課堂“雙減”政策的本質是減少不必要的教學訓練和課業負擔，本質目標仍是提高課堂教學質量，所以教師在設計小學數學課堂訓練任務時，不能盲目地完全省去課堂訓練環節，而是應該提高課堂訓練內容和“45×18+55×18”兩道可通用“湊(二)注重培養核心素養，打造現代課堂結構的特征”,難以讓學生通過知識關聯思考數學知識的本質和規律的特點。通過學生的自主探索和分組探究，大部25倍數為100,則所有整百的數字都是4的倍數；通過分析學生力所能及計算的4的倍數，可發現4的倍數最后兩位數自行探索8的倍數的特征，在學生完成知識探究(三)優化數學作業設計，提升數學教學效果習的內容；而三年級以上學生的作業完成也不宜超過40分鐘。數學結語綜上所述，教育作為國家發展的基礎，

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