本文格式為Word版，下載可任意編輯——高校體育隱蔽課對學生德育價值,影響,

[摘要]采用文獻資料、規律分析等方法，在對高校體育課隱秘課研究的根基上，提出高校體育隱秘課對學生德育價值趨向的影響主要表現為師表形象中的德育價值，學校體育傳統與風氣中的德育價值，體育教師工作作風中示意的德育價值，體育課常規教學對學生思想品德的引導，體育賽事中暗含的審美情趣等。

[關鍵詞]高校體育隱秘課學生德育價值

體育隱秘課程是指在學校范圍內，按照教導目的和學校體育目標，以間接的、內隱的方式呈現的，經過模范設計的體育文化要素的整合。學校體育課程可以分為顯性課程和隱秘課程，體育隱性課程與顯性課程一起構成了完整的德育價值體系。體育對學生德育的影響包括了兩個方面，一方面，教師通過顯性課程，對體育課的組織與創設，來培養學生不怕困難、頑強、團結和合作的集體主義精神；另一方面，體育隱秘課對學生的德育品質更具有滲透性，它通過物質文化要素和精神文化要素相互整合，來實現隱秘課的德育功能。體育隱秘課從本質上看是一種價值性的影響，它的優勢在于它的作用方式是間接和潛在的，具有誘導特性。高校體育隱秘課對學生德育價值趨向的影響主要表現下面幾個方面。

一、師表形象中的德育價值

師表形象的德育價值具有確定的行為性，主要是指體育教師的行為影響，包涵著行為的思想情感性、倫理道德性、學識品位性、聰慧才能性等，是以其外延的行為來評價的。體育教學和一般教學有所識別，它是以操作行為、身體、心動與課堂盼望相適應的身心互動為特點的一種社會性活動，并要求體育教師把內心的精神境界外化在身體行動上，進而產生一種潛移默化的影響，即“身教”的影響。在體育教學的過程中，言行一致，以身作那么，與人為善，先人后己，平易近人，關切、保護和關懷學生等，是形成體育教師威信、敬仰的根本氣力。古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖、格羅康等人早就看法心靈美與身體美的諧和一致是最美的境界。這里的身體美就包含著體育教師身體動作的模樣美和容貌美，同時也是體育教師心靈美的直接反映。體育教師的行為里隱含著確定的思想、品德因素，因此，只有內心和外表統一、一致時，才能構成美好的品德形象。

二、學校體育傳統與風氣中的德育價值

學校體育傳統與風氣是學校體育文化的重要組成因素之一，它是學校體育教導的空氣與環境,是師生員工共建的一種校園文化,是校風的有機組成片面。在人的進展過程中，環境對人的影響是重要的,學校體育傳統與風氣作為一種良好的體育空氣,對學生能夠產生潛移默化的影響。從心理學角度看,假設一個學校形成了良好體育傳統與風氣,它能夠形成該校集體的心理定勢。有研究認為,人的態度在群體中存在著類化現象,無論是夢想、價值觀念，還是個人行為都會受到群體中他人的影響。因此,學校中多數人對體育的態度,必然成為影響全體成員的巨大氣力,甚至能使原先體育態度冷漠的人轉變態度。原始教導一旦成為學校多數人的共同行為方式,就將通過模仿、示意、從眾、認同等心理機制,使少數行為方式不同的個體內化自己的行為,從而與周邊的心理環境協調起來。

三、體育教師工作作風中示意的德育價值

教師的工作作風也影響學生的天性品質的進展。一些研究說明：放任、專制、民主的三種教導工作作風所產生的效應各不一致。所謂放任作風,指教師采取的是一種被動的、不介入的容貌,課堂上沒有明確的教學目的,允許學生為所欲為,造成了課堂教學的無組織、無布局的放任自流狀態。在這種作風下,不受教師的任何約束、人際間冷漠、互不關切、精神不振、班級分散、學習不佳。所謂專制作風,即課堂上完全由教師說了算,根本不聽取學生的觀法和要求,強制學生執行教師單方面的抉擇,完成教師布置的各項任務,否那么學生就會受到嚴肅的處治。在這種作風下,學生對教師或陽奉陰違,或逆抵擋衡,或外觀懼怕而按照，憑借性大,獨創性差,缺乏生動、活潑的學習氣氛。所謂民主作風,即教師講民主,課堂上的教學內容、要求、方法和步驟都是在充分考慮了學生處境的根基上制定的,并且能在課堂實施過程中,根據學生不斷反應的信息隨時加以調整。課堂里,聽到的不是教師的呵斥,而是循循善誘的啟發誘導;看到的不是僵局和苦惱,而是師生之間心領神會的微笑。在這種作風下,學生責任感強,學習興趣盎然,有信仰；成員團結互助,自覺遵守紀律；有確定的創造性。

四、體育課常規教學對學生思想品德的引導

體育課常規教學本身就包含思想品德教導的內容。首先,在教學中,教師要嚴格要求學生遵守課堂紀律,講解遵守課堂紀律的重要性,使學生養成遵守紀律的良好習慣。其次,在體育教學中還要把品德教導同教學條件結合起來,培養學生保護器材、保護公物的品質。再次,普遍高校公共體育教學一般都在室外舉行,輕易受氣候、場地、器材等客觀條件的影響。教學條件和環境好壞對學生的思想和心緒會產生不同的影響。

五、體育賽事中暗含的審美情趣

審美情趣的開發體育和美育都是素質教導中的重要組成片面,體育教學過程中包含著諸多美育的因素,如運動的形式美、體態美、動作美、精神美等,教師要擅長分析學生的心理特點,引導學生察覺美,激發學生創造美,提高學生對美的感受、鑒賞和表達才能。美育的教導可以來自教師和運動工程本身。言傳不如身教,體育的特點就是通過身體活動舉行教導,教師是學生首先感知的對象。假設教師呈現給學生的是健康均勻的體魄、恰如其分的語言、大方得體的儀表、美好端正的容貌、純熟協調的示范動作等,就能使學生從中感受到美,激發起學習、模仿的欲望。在各運動工程的教學過程中,除了必要的理論傳授,教師還可以借助報刊、圖片、電視、網絡等手段,向學生表示美好高明的動作技術,陳述體壇名將拼搏的事跡,引導學生感受美、鑒賞美。如在籃球的教學中,教師可以利用多媒體課堂播放高水平的ＮＢＡ籃球賽,通過適時地講解,引導