高校體育教育專業學生擲標槍教學中應注意的問題和策略研究教學改革有這一定的方向，而現今的方向不僅僅是要對教學質量有所保證，還應該對教學時數的縮短進行關注，對專業的現論學習上應該參加一些課時。技術教學應該科學地布置，教育方法上面也要合理利用。在標槍的學習中有主觀因素影響，它也有客觀因素影響，在專業的標槍技術和技能如今研究中能了解主客觀因素的作用，也能讓學生在這個專業課程里面提升說課的能力。田徑運動里面的健身能力非常主要，能讓學生學會怎么樣運用這種能力，不僅在田徑運動項目的改變上面以及在運動器材的創新上面都應采用合作溝通和適應上做研究。在我們國家的大綱里面，有許多體育項目，標槍是比較基本的科目，它也是體育專業里面田徑最為普遍學習的科目。而實際教學當中，以及體育的實際訓練當中，田徑里面的標槍學習不受看重。對于這門技術許多學校把握欠好。當前這種情況需要改變，學生的標槍技能學習需要提升，在新課改的背景下，要求田徑課程縮短，這就讓田徑課程的教學難度加大，在學校的要求下田徑教課將收到挑戰和要求，田徑這門課程，不僅要在授課當中讓學生學會基本的田徑知識，以及基本的田徑技能和身體素質。學生在說課上面還應積極培養這方面能力。這些都是要努力去作的。而且在田徑的教學經過當中，不管是哪一個單一的體育項目的培養，都是為了讓學生全方位發展而預備的。在體育的術科教學的經過當中，應該根據而且遵守運動技能的構成規律以及構成影響。田徑的活動當中，擲標槍應該是非常復雜的運動了，也是技術性非常強的運動。教育部也把這項活動作為師范院校必需的主要科目。在體育運動的投擲項目里面，器械屬于最輕的，而且它的助跑也是最快的。這項運動假如在短時間內讓學生把握好是很難得。一、標槍教學、訓練中存在的問題(一)傳統教法難以適應現代標槍技術發展的需要現今體育老師在教學當中所應用的教學資料，以及采取的方法，還停留在傳統的體育系通用的教學資料。在標槍的教學上面尤其是技術教學上面也是如此。在教學的方法上面，也是存在一定技巧，應該是先分解然后再進行完好。在教學步驟上面也存在一定的技巧，根據步驟一步一步進行，然而這樣教學是慣例教學，并沒有什么不對之處。根據人體本身的身體構造來講，假如單一的動作進行反復的反復，很容易構成動力定型。動力定型也是在一定的環境下構成的，這種動力定型是相對靜止而言的，假如這種運動必需具備速度和完好的時候，很容易出現不連貫情況出現。也很容易出現不協調的狀態，以及節拍出現紊亂的狀況等等，這種情況的發生還容易在單一技術上的練習上面浪費了大量時間。(二)對教學的重點難點定位我們在〔田徑〕這個教學資料當中能夠看出，教學資料把標槍的教學重點放在了最后用力上面。也把這個環節當中是投擲標槍運動當中的最主要一環。對于標槍投擲這個體育運動，它應該是非常連貫的一個運動。它對技術性要求更為嚴謹，要求技術必需完好和連貫。而且也是復雜多變的，不能單獨的看重某一個環節，比方單獨看重投擲最后的用力，這樣會導致投擲標槍的整個運動造成脫節，以及出現停頓等。這樣會影響到這個技術的完成性和效果。假如方法欠妥還會容易受傷。(三)投擲步的教學要求標槍運動有它自己的特點，它不僅僅是技術性非常復雜的運動，它還需要速度而且需要力量。教學經過當中它存在許多難點，尤其是教學理論當中，標槍的投擲步這個階段，其中的技術性學生很難理解和把握。從投擲標槍的基本動作開始，投擲首先應該從手持標槍開始。應該是面對所要投擲的方向，應是直線助跑，一直到最后用力的時候左腳落地，這樣才算投擲動作完成，投擲有一定的步伐，而它的步伐又是非常復雜的。應把這些部分都進行分解，分解成簡單的容易把握的來對學生進行教學。由于學生在復雜的學習當中，以及復雜的技術動作當中不容易理解，假如單純的只是把整套動作不分解教給學生，學生還處于一個簡單模擬形態這種情況之中，所以讓學生很容易產生毛病的動力定型，這樣讓教學的難度加大許多，所以，教師應該根據教學的實際情況，進行有劃分的教授，而且把重二、影晌普修標槍教學問題的因介(一)影響標槍教學客觀因素影響標槍的教學有許多因素，首先，許多高校都面臨這擴招的政策，而這些學校假如學生多了，就會讓學校的訓練場地面臨挑戰，還有許多學校放寬了對殘疾學生的錄取條件，固然加快高校教育事業的發展，它也會給高校的現行教育形式帶來很大的沖擊。許多學校在學校當中都感覺到文化課布置不合理，許多時候把文化課都布置鄙人午的七八節上課。讓學生沒有足夠時間進行課外活動，也沒有時間把精神放在標槍的普修上面。學校也在教育經費上面臨著經費不足，以及學校人口的密度不斷加大等。對于運動的場地沒能夠及時的擴建，學校不僅僅是場地還有器材都面臨這缺少的狀況。尤其是投擲類的運動，標槍就是這種項目，它的訓練需要很寬闊的場地，占用的場地需要很大，同時它的危險系數也是非常大的，必需要考慮到學生的安全，所以必需得采取專業的場地和時間進行標槍的技術性訓練，課余的時間學生用于標槍的訓練是不能達成的。(二)影響標槍教學主觀因素雖然體育專業的學生在身體素質上面有一定的基本功。而且他們在訓練的水平上面有一定的基礎，但仍然存在對體育的認知，以及對體育的需要和對體育的參與意識，還應該具有對體育的評價意識，如今他們對這方面還是不夠的。許多體育的學生都心存靠體育考上大學的想法，都只是關注于眼前考上大學的成功。他們抱著這樣的想法考大學，所以許多學生就更難在專項上面下功夫，也就不喜歡在標槍的學習和訓練上面下功夫。所以他們投入普修課程的時間也是非常少的。教師在教學經過當中的嚴謹水平還存在不足，而學生中面對標槍的學習存在自發性不足。學生的基礎性假如差些，就會直接導致他們在思想上面沒有對標槍運動的看重，許多都是在標槍的學習和訓練當中一直處于被動承受的狀況。與教師的互動也沒做好，很難產生互動效應。還有的主觀因素是他們的身體素質以及他們自己的訓練能力究竟有所限制。他們對于標槍的學習和訓練存在著積極性差，有時候會喪失學習標槍的自信心，這些都是對標槍學習起到了嚴重的阻礙作用。投擲標槍的技術應該完好化，不僅僅是由手持標槍助跑，還包含在爆發投命中間的連接動能等步驟。這一整套動作最后由肩部直接投擲出去。在標槍的運動和訓練年當中，投擲標槍技術分為握法和助跑，還有最后用力以及標槍出手的平衡這幾個部分及環節。不管哪一個步驟和環節，都不該該出錯，假如一但某一個環節出錯直接影響下邊的動作完成。乃至直接整個投擲的最后成就。所以在投擲標槍的開始就要對學生加深整體和技術上的認識。而且要通過教師的示范，讓學生很好的把握投擲方法，同時可以以利用名將的投擲視頻，以及世界名將競賽的資料對學生進行技術性講解。尤其是對技術環節上面更應該認真講解，教師在對學生講解的經過當匯總要把握住技術的本質性。而且在技術的特點必需要突出，對技術的構造必需精講。同時不忘記對學生的安全教育，讓學生懂得安全辦法。教師要及時給學生坐示范動作，而且及時糾正學生的毛病動作，讓學生能夠正確的站隊形以及位置。能夠從內心深處真正激發學生學習標槍的興趣。而且熱愛標槍訓練，能夠純熟把握這門技術。(三)標槍教學捉住技術環節因素標槍的投擲運動是非常復雜的體育項目，是我們常說的多軸性旋轉的運動項目，在對于最后投擲標槍的環節應該是投擲者最后爆發的經過。屬于瞬時極限的用力方式。這個環節直接影響到投擲標槍的成就，是直接因素也是技術環節當中最復雜的部分。教師在教學的經過當中一定要對這個環節加以關注。能夠從根本上引導學生重視關鍵環節的導向，尤其是在教學的詳細經過當中，對于過于細致的面面俱到應該分清主次。應該漸漸的逐步深切進入，這樣能讓學生更容易學會技術的要領。能夠有效地讓學生領會標槍投擲的要領。而且能夠到達理性的成就。在