《幼小銜接制方法與策研究》設計證使先干什么，后干什么，層次分明，合理利用，將使孩子在以后的社會中獨立性強”十分重要。《小接制方的踐究課設論考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我通過與學

幫助孩1、加強對相關教育科研2、通過學習、討論、辯3、召開家長會，家園共12、課題小組對各班計劃3、開展幼小銜接活動，45、課題小組成員觀摩幼6、通過與學校溝通，一7、分享交流，教師們將1、根據幼兒的入學去向

2、在前階段深入研究與從理論與得出課題研究結論和報告相關論文、即每年月末對幼兒的入學趨向進行1、組織教師之間的觀摩2、針對調查中存在的問（1（3（4

（512每個孩子都能找到適合自己345

既具幼12

34在此基礎上更新教育方法，班主任出生于老師關于如何提高幼兒的自我保經過觀察研究采取了一些措施

動作;;還有幼兒在走樓梯時喜歡順著戲程是對幼兒進行自我保護教育的重要內容不“手指為什破便?”然后讓幼兒實踐操作，學會正又如，為識;

是3-6我把幼兒自我保護能力培養(yǎng)教育作為一個重

法中小小兒實用急救技術幼兒園安全讀本幼兒生活安全教育寶典》

?以幼兒礎礎,打造和諧的生態(tài)管理環(huán)境,是成,,展(一,,(二,都不是管理者一個人的事推動。,才會有同感、才會產生共鳴。采訓,把關注兒童知識技能的形,,動能臺群活有;書寫;時間觀念淡漠不適,組異,即生活異,管,,異這些問題的解決,(三幼小,

也能促進師幼、幼把幼間的合作和交往。無論是小學還是幼兒,,又處處蘊,,,從一個充滿玩樂、充滿童趣的生活環(huán)境一下子轉到一,充滿學習氛圍的新環(huán),,,幼兒園教師要深,,,經常參與小學教室的布,排字型、六,這樣形成間中生fi常把書“三一拳一尺,(腰直、手平、腳平,舉)滲透到一日活動中。這孩子入學后,對一些,從而減輕了孩子的心理()相互觀摩——建立生態(tài)化人際關系,師幼關系是幼兒園人際生態(tài)的核心。融洽的師生關,在學生的學習動機情感因素占很大比,學,效果會,互,聽,以達到互相交流、互相促進、共同發(fā)展、共同提高的目的。用生態(tài)作,.,念.,人()學以致用——形成生態(tài)化教學形式

,;各,,如法創(chuàng)造活,創(chuàng)造技法課學法,,,文作畫,增強幼兒課堂學習氣,感離時,小學區(qū)域游戲活動等教育手,成(六)才在幼中制,尊重賞識每個孩,,,,,績:會,在家里家長和點論:因,而,,幼兒,,展減少(一自我力式鐘

動,包括喝,堅上,:(2)(3)做值日生。(4)到幼后幼兒。(5)學洗襪子和手絹。(二加強有截于提高幼兒的任務意識,法同時根據幼兒園活動的內容,,如創(chuàng)編,,讓慣由此,充分利用創(chuàng)設環(huán)境和各種活動的情節(jié)讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的意上下樓梯靠右,走鬧手慣活,如設置,知道早操要開始了.聽,.有規(guī),增強幼兒的規(guī)則意(三、生:只.才能形成自己的假設并給予證實或否定培養(yǎng)幼兒渴望學習、愿,首先要讓鬃受,減少心理壓力,學.近距離了解小學的生活環(huán),動,幼兒活:室課.參,動,.測,認識小學生學習文,與小,幼兒通過戴動,萌發(fā)當小學生

備體輪進中,明:庭區(qū)(一轉變,轉變家長教育觀、兒