自古英雄出少年智勇雙全少年天子——康熙擒鰲拜

胸懷大志——彼得大帝

天資聰慧——曹沖稱象人間天使——音樂神童莫扎特

謙遜有禮——孔融讓梨自由引導人民——圣女貞德

冷靜沉著——司馬光砸缸救友崇尚自由——“一休哥”一腔碧血——夏完淳怒斥洪承疇

癲狂小神童——徐渭

柳宗元童區寄傳教學目的：一、學習本文通過語言、動作描寫表現區寄性格特點的方法。二、了解正面描寫和側面描寫相結合的寫人方法。三、學習區寄不畏強暴的斗爭精神，了解當時社會的黑暗現實。是通過對典型人物的生平、生活、精神等領域進行系統描述、介紹的一種文體。所介紹人物的首要特征是真實，另一個顯著特征是生動。一般只為有聲名、有地位的人立傳。這篇“傳”卻是為一個打柴放牧的窮孩子寫的。人物傳記：與韓愈同為唐代古文運動的倡導，并稱韓柳。韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、歐陽修、曾鞏并稱為“唐宋八大家”

。柳宗元與劉禹錫，并稱為劉柳。作者檔案柳宗元(773～819)，唐代文學家、哲學家。字子厚。河東(今山西永濟)人。世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。作者檔案代表作品及寫作風格：柳宗元極善用筆，豐富的故事情節，只用簡潔的筆墨點畫勾勒，就能處處動人心魄。代表作品有《捕蛇者說》、《段太尉逸事狀》，山水游記《永州八記》、寓言散文《黔之驢》柳宗元極善用筆，豐富的故事情節，只用簡潔的筆墨點畫勾勒，就能處處動人心魄。代表作品有《捕蛇者說》、《段太尉逸事狀》，山水游記《永州八記》、寓言散文《黔之驢》等。

文題解讀童：兒童；區寄：人名；傳：傳記。題目點明文章寫作的內容和文體。寫作背景：唐代中葉后，藩鎮割據，奸宦弄權，漢族豪族地主兼并土地，苛捐雜稅繁多，盜賊橫行，百名賣兒賣女，生活在水生火熱之中。柳宗元被貶官后比較同情百姓，對社會的丑惡現象比較憤慨，故寫下了這篇文章。

談談描寫1、描寫：就是對人、景、物等對象進行具體細微的刻畫。從描寫對象的角度分，可以分為人物描寫、景物描寫、細節描寫、場面描寫等；從描寫的方式可以分為直接描寫、間接描寫（或說正面描寫、側面描寫）等。2、所謂直接描寫（正面描寫），就是直接描繪人物的肖像、心理、語言和行動，所以又叫正面描寫。間接描寫就是通過對其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人物，或通過別人的評述來描寫人物，即以“烘云托月”的手法，來達到以“虛”寫“實”的目的。所以間接描寫又稱側面描寫。3、人物描寫的方法，具體可分為語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態描寫和心理描寫等。一、閱讀全文二、古文詳解文言文導學文言文是古代的書面語體。特點：簡潔、典雅。意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。文言文學法指導1、讀—讀準字音、節奏停頓。能流利背誦。2、譯—能從詞語入手，準確翻譯課文

方法：增、刪、調、換、補、直。3、析—分析課文：分層次、知內容、探主旨、品名句。4、積—積累：成語、名句、名段。5、拓—拓展遷移：相關名篇、名句。朗讀課文注意節奏4、是兒／少／秦武陽二歲

1、以縛／即爐火／燒絕之

3、復／取刃／殺市者

2、吏／護／還之鄉

放聲讀，讀好停頓，讀出韻味。文言文翻譯的方法1、（增）加字解釋法：把單音節變成雙音節2、（刪）虛詞不譯法：無實際意義的字詞不譯；3、（調）句式調整法：用現代漢語的句式代替古代漢語的句式，調整倒裝句的句序

4、（換）換字解釋法：詞義發生變化的詞語5、（補）省略補充法：補出省略成分6、（直）不變直譯法：專用名詞、人名、地名、官名、時間及現代文中仍沿用的單音節詞不變

童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虛所賣之。寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之，對飲酒，醉。一人去為市；一人臥，植刃道上。古義：強盜今義：小偷名詞作動詞，用口袋堵住超過

到代詞，代區寄

害怕輕視ｒáｏ本指柴，這里指打柴。

做買賣插童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之。逃未及遠，市者還，得童，大駭，將殺童。遽曰：“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可?！笔姓吡加嬀迷唬骸芭c其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所，愈束縛牢甚。

偷偷地，悄悄地斷代詞，代強盜非常急忙做，當名詞作動詞，以恩德待我果真考慮很久代詞，這一人占有夜半，童自轉，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚，復取刃殺市者。因大號。一虛皆驚。童曰：“我區氏兒也，不當為僮。賊二人得我，我幸皆殺之矣。愿以聞于官?！?/p>

靠近名詞作動詞：燒傷

害怕

又應該擄掠，綁架愿意，希望繩索

虛吏白州。州白大府。大府召視兒，幼愿耳。刺史顏證奇之，留為小吏，不肯。與衣裳，吏護還之鄉。鄉之行劫縛者，側目莫敢過其門，皆曰：“是兒少秦武陽二歲，而討殺二豪，豈可近耶？”報告老實形容詞的意動用法：以……為奇認為與眾不同從事比……小接近，動詞，這里是冒犯的意思譯文

兒童區寄，是柳州打柴放牛的孩子。他正一邊放牧一邊打柴，兩個強盜把他綁架，反背著手捆起來，用布蒙住他的嘴，（帶他）走了四十多里，到集市上賣他。區寄假裝像小孩似地啼哭，（假裝）害怕得發抖，像小孩常有的那樣。強盜以為他好對付，就互相敬酒痛飲，喝醉了。一個強盜去交涉買賣；另一個躺著，把刀插在路上。孩子暗地里察看他睡著了，把捆手的繩子靠在刀刃上，用力上下磨刮，繩子終于被割斷，就拿起刀來殺了他。

(孩子）還來不及逃遠，去交涉買賣的強盜回來了，抓住孩子，十分震驚，要殺害孩子。（孩子）急忙說：“當兩個人的仆人，哪比得上當一個人的仆人呢？他待我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，怎么處置都行?！?/p>

去交涉買賣的強盜盤算了很久，心想：“與其殺了這個僮仆，不如把他賣了；與其賣錢兩個人分，不如我一個人獨占。幸好（孩子）殺了那家伙，好得很！”就藏起那個強盜的尸體，帶著孩子到集市上窩藏強盜的人家，（把孩子）越發捆綁結實。半夜，孩子自己翻轉身，讓捆綁的繩子靠近爐火把它燒斷，雖然燒傷了手也不害怕；又拿起刀殺了這個要賣掉他的強盜。接著大聲哭叫。整個集市的人都大吃一驚。孩子說：“我是區家的孩子，不該做別人的仆人。兩個強盜抓了我，我幸好把他們都殺了。希望把（這件事）報告官府?！?/p>

管集市的小吏報告州官，州官又報告上級官員太府。太府召見孩子，原來既幼小又老實呢。刺史顏證覺得他與眾不同，留他當衙門小吏，（他）不肯。就給（他）衣服，（讓）小吏護送（他）回到鄉里。鄉里搶劫綁架的人，不敢正眼看他，不敢經過他的家門，都說：“這孩子比秦武陽還小兩歲，卻殺了兩個強盜，怎么能接近他？”品讀課文分組討論，高效完成下列學習任務。1、區寄只是一個小孩，他是憑借什么戰勝兇惡的強盜的？

2、區寄表現了哪些不同于一般孩子的品質？文章是如何體現的？3、柳宗元極善用筆，豐富的故事情節，只用了簡潔的筆點畫勾勒，卻處處動人心魄，但文章僅為了寫一個傳奇式的人物故事嗎？如果不是，透過字面，作者真實的目的會是什么呢？

4、找出反映當時社會秩序混亂的語句，并作簡要分析。討論一

1、區寄只是一個小孩，他是憑借什么戰勝兇惡的強盜的？

明確：1、區寄利用了常人認為的孩子膽小、體弱、幼稚的認識來麻痹敵人。2、他還利用了強盜的自私貪婪，見利忘義的特點。

區寄表現了哪些不同于一般孩子的品質？文章是如何體現的？

討論二語言動作為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可。處驚不亂沉著機智善于隨機應變偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之。以縛即爐火燒絕之，復取刃殺市者。因大號，一虛皆驚。沉著鎮定、機智靈活果斷勇敢、意志堅強面對陡起殺心的賊人，區寄說了這句話，他抓住賊人的什么弱點？其中原因可從文中哪些語句得到印證。抓住強盜貪婪的弱點，利用他們之間的利害關系，機智冷靜地騙過對方。

市者良久計曰：“與其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！”

思考第一、二節對區寄語言、動作描寫官府和“行劫縛者”對區寄殺盜一事的反應和議論描寫手法正面側面柳宗元極善用筆，豐富的故事情節，只用了簡潔的筆點畫勾勒，卻處處動人心魄，但文章僅為了寫一個傳奇式的人物故事嗎？如果不是，透過字面，作者真實的目的會是什么呢？

討論三討論四

找出反映當時社會秩序混亂的語句，并作簡要分析。二豪賊劫持之墟所賣之一人去為市一人臥，植刃道上即藏其尸持童抵主人所鄉之行劫縛者

本文記敘區寄被搶到綁架后臨危不懼、智殺兒盜從而自救的故事，表現了他的機智勇敢和不畏強暴的斗爭精神；主題思想同時通過此事，暴露了當時社會暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣人口的黑暗現實，反映當時社會秩序混亂、民不聊生的狀況。拓展延伸：怎樣看待區寄殺人？他的這一行為要負法律責任嗎？從他身上你得到了哪些啟示？一個11歲的孩子，被動不懼不亂，有勇有謀地與敵展開周旋和斗爭，表現出一種異于常人的機智與膽識。只是時代不同了，如果我們遇到此種情況，在斗智斗勇的同時，更要學會依法保護和保全自我，懂法用法。

穿越歷史的長河，在我們中華民族的歷史上，涌現出了許許多多的少年英雄。他們為了中華民族的興旺和強盛，進行了不屈不撓的奮斗與拚搏；有的為了實現自己崇高的理想，舍生忘死，直到獻出自己年輕而又寶貴的生命。作為青少年的我們，今天應該做些什么？作業語言積累歸納訓練1、給劃線的字詞注音。郴（）州蕘（）牧兒恐栗（）遽（）曰僮（）懼憚（）大號（）瘡（）手區（）寄語言積累歸納訓練2、找出下列句中的通假字，并解釋其意思。（1）指虛所。（2）恐栗，為兒恒狀。（3）州白大府。3、一詞多義現象。者童寄者，郴州蕘牧兒也。復取刃殺市者。語氣助詞，表提頓代詞，意為“……的人”語言積累歸納訓練之之虛所賣之吏護還之鄉鄉之行劫縛者燒絕之取刃殺之4、解釋句子劃線詞語。（1）行牧且蕘（2）布囊其口（3）賊易之（4）植刃道上到、往代詞，代指區寄往助詞，的代詞，代繩索代詞，代指強盜語言積累歸納訓練5、力上下，得絕。6、遽曰7、孰若為一郎僮耶8、市者良久計曰9、孰若我得專焉10、以縛

即爐火燒絕之11、愿以聞于官12、側目莫敢過其門13、是兒少秦武陽二歲14、討殺二豪15、雖瘡手勿憚16、刺史顏證奇之17、去逾四十里18、童微伺其睡5、了解作者：

作者（

），（

）代著名文學家。字（

），祖籍河東（今山西永濟），世稱（

）。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。他是唐宋八大家之一?！疤扑伟舜蠹摇笔琼n愈、柳宗元、蘇洵、（）、蘇轍、（）、（）、曾鞏。

語言積累歸納訓練6、把下列句子譯成現代漢語

（1）彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可

（2）童自轉，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚。

（3）鄉之行劫縛者，側目莫敢過其門。

【1】詞類活用。郴州蕘牧兒也：布囊其口：賊易之：

以縛背刃：

力上下，得絕：彼不我恩也：郎誠見完與恩：雖瘡手勿憚：刺史顏證奇之：【2】通假字。 1.之虛所2.恐栗，為兒恒狀3.州白大府【3】重點實詞1.孰若吾得專焉2.因大號3.虛吏白州4.幼愿耳【4】解釋下列加點字的古今異義。二豪賊劫持：市者還：雖瘡手勿憚：是兒少秦舞陽二歲：【5】翻譯下列特殊句式。（1）童寄者，郴州蕘牧兒也。（判斷句）（2）彼不我恩也.(倒裝句)（3）植刃道上。（省略句）當堂檢測1、《童區寄傳》選自《》，作者是（）（朝代）的