英國職業(yè)教育——資格證書制度英國的教育制度國家職業(yè)資格證書（NVQ）小學(xué)階段5~13歲基礎(chǔ)教育1~2年的必修+選修課程&初、中級GNVQGCSE&GNVQ

大學(xué)&NVQ4高等教育A-Level&GNVQ2年的必修+選修課程&高級GNVQHA-LEVELGNVQ高級學(xué)士學(xué)位NVQ4級碩士學(xué)位NVQ5級研究碩士英格蘭倫敦的蔡斯巷小學(xué)埃塞克斯中學(xué)（GCSE&GNVQ）倫敦羅杰摩根足球?qū)W校博比.查爾頓足球?qū)W校曼聯(lián)足球?qū)W(NVQ)羅馬天主教小學(xué)羅馬天主教學(xué)（GCSE&GNVQ）埃弗頓足球?qū)W校(NVQ)英國職業(yè)資格證書制度職業(yè)資格證書制度的歷程和作用1國家職業(yè)資格證書（NVQ）2普通國家職業(yè)資格證書（GNVQ）3資格證書制度經(jīng)驗與啟示4英國職業(yè)教育——職業(yè)資格證書歷程和作用賈曦萌07號職業(yè)資格證書制度的發(fā)展歷程1.英國是開展職業(yè)教育最早的國家之一，早在1921年英國對職業(yè)教育就開始實行國家資格證書制度。第一次世界大戰(zhàn)刺激了英國職業(yè)教育的發(fā)展。其中一個重要的標志就是國家職業(yè)資格制度的實施.2.1921年首先在機械工程領(lǐng)域?qū)嵤髞碇饾u擴展到電力工程、化學(xué)、建筑、造船、紡織、商業(yè)等領(lǐng)域。證書的鑒定、發(fā)放主要由各行業(yè)協(xié)會以及行會性質(zhì)的團體來承擔(dān)。但長期以來存在證出多門，互不相干，缺乏一個統(tǒng)一的規(guī)范化管理機制。3.英國從上世紀70年代末期，發(fā)表了一系列白皮書和文件，來推動和完善職業(yè)資格證書制度。4.1981年，保守黨政府就發(fā)表了題為“一個新的培訓(xùn)動議：行動方案”。5.1985年英國政府專門成立了一個工作小組，對職業(yè)教育的狀況進行分析研究，并頒發(fā)了“年輕人的教育和培訓(xùn)”白皮書，提出隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會和企業(yè)對于就業(yè)、上崗、培訓(xùn)以及人員的使用都要有一套通用、統(tǒng)一的資格標準。6.1986年發(fā)表了《英格蘭和威爾士職業(yè)教育資格回顧》的最后報告和題為“共同工作：教育和培訓(xùn)”白皮書。7.1988年12月，政府發(fā)表了“九十年代的就業(yè)”白皮書。9.1991年的5月教育科學(xué)部和就業(yè)部聯(lián)合推出的題目是“為了21世紀的教育和培訓(xùn)”。10.1992年9月，英國又推出了“普通國家職業(yè)資格證書”。11.1994年5月，英國政府又頒布了“競爭—幫助商業(yè)獲勝”白皮書。8.1989年，英國商業(yè)聯(lián)合會大會發(fā)表的“技能2000”和英國工業(yè)聯(lián)盟發(fā)表的“職業(yè)教育和培訓(xùn)任務(wù)要點”表明，職業(yè)教育和培訓(xùn)的現(xiàn)代化以及建立清楚明確的職業(yè)資格標準是英國的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)資格證書制度的組織和管理機制1.教育與技能部2.資格和課程委員會3.產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)4.證書機構(gòu)5.教育督導(dǎo)機構(gòu)6.職業(yè)繼續(xù)教育機構(gòu)7.鑒定站（一）英國職業(yè)教育與培訓(xùn)體系（二）英國職業(yè)資格證書的管理體系職業(yè)資格證書制度的作用作用1作用2作用3有助于提高勞動者的素質(zhì)，促進青年人就業(yè)促進了英國職業(yè)教育的發(fā)展加快了英國經(jīng)濟振興的步伐

英國通過推行普通職業(yè)資格證書制度來推行能力本位教育，將生涯教育的思想滲透于教育體系中，對學(xué)生進行核心能力培養(yǎng)。資格與課程委員會授權(quán)產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和證書機構(gòu)對核心能力進行項目開發(fā)和試題設(shè)計，經(jīng)過資格與課程委員會的鑒定委員會批準，確定和形成國家核心能力標準。

英國統(tǒng)一的、開放的職業(yè)資格證書體系，能夠全面提高勞動者的個人素質(zhì)和技能，為勞動者的就業(yè)、再就業(yè)和再培訓(xùn)提供了一條簡捷的途徑，使勞動者所學(xué)的能力適應(yīng)了勞動力市場的需要。

目前，在英國的繼續(xù)教育機構(gòu)每年約有400萬人參加培訓(xùn)，其中約20%為16歲以上完成11年義務(wù)教育學(xué)業(yè)的學(xué)生，80%是25歲以上到繼續(xù)教育機構(gòu)進行“充電”的人。參加英國多科技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的人更是每年成倍遞增。20世紀80年代以來，牛津等大學(xué)的多科技術(shù)學(xué)院系科數(shù)目增加了一倍，全日制學(xué)生人數(shù)幾乎增加了3倍。根據(jù)1992年的《高等教育法》，英國多科技術(shù)學(xué)院全部升格為大學(xué)。由于多科技術(shù)學(xué)院既開設(shè)證書和文憑課程，同時設(shè)置學(xué)位課程等，具有極大的靈活性，大大增強了職業(yè)教育的吸引力。

英國職業(yè)資格證書和勞動準入制度的實施，也從體制和制度上，成為有力的指揮棒，改變了英國原來傳統(tǒng)的教育制度脫離生產(chǎn)實際、只崇尚學(xué)歷文憑而輕視職業(yè)教育和培訓(xùn)的傾向，從而改變了由于勞動者和技術(shù)人才素質(zhì)不高而嚴重影響英國經(jīng)濟發(fā)展的狀況。

英國職業(yè)資格證書制度的實施，比較充分的體現(xiàn)了行業(yè)和企業(yè)界的參與，促進了教育培訓(xùn)與生產(chǎn)的結(jié)合，使教育和培訓(xùn)制度能不斷地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及市場和就業(yè)方式的變化，在相當(dāng)程度上滿足了企業(yè)對高質(zhì)量勞動者和技術(shù)人才的需要，以及廣大學(xué)習(xí)者對教育多樣化的需求英國職業(yè)教育——國家職業(yè)資格證書雷賀楠10號提出因素建立國家統(tǒng)一的資格證書制度

長期以來，各種證書主導(dǎo)了英國的職業(yè)教育和培訓(xùn)，但全國缺乏一個完整的、統(tǒng)一的國家證書認證體系。英國經(jīng)濟增長減緩，勞動力技術(shù)水平低下

國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的一個巨大動力均來自于對職業(yè)教育與培訓(xùn)的投資促進教育培訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)實際的結(jié)合促使教育和培訓(xùn)制度適應(yīng)技術(shù)、市場和就業(yè)方式的不斷變化，滿足企業(yè)和雇主對高質(zhì)量勞動力的需要。新職業(yè)主義思潮的影響為成功的未來而開發(fā)技能，并建立和推行國家職業(yè)資格證書國家職業(yè)資格證書制度的提出背景國家職業(yè)資格證書的五個等級4具有在廣泛領(lǐng)域里從事復(fù)雜或?qū)I(yè)性工作的能力。3具有在較為廣泛的領(lǐng)域里從事多種復(fù)雜工作的能力.2具有在不同的環(huán)境中從事較為復(fù)雜的工作的能力。1具有在一定范圍內(nèi)從事常規(guī)的、可預(yù)測的工作的能力。5級高級工程師4級工程師3級技工2級熟練工1級半熟練工5具有在廣泛的、通常是不可預(yù)見的領(lǐng)域里從事涉及范圍相當(dāng)廣的基礎(chǔ)原理和復(fù)雜技術(shù)的應(yīng)用的工作能力.國家職業(yè)資格的評估制定計劃收集和判斷證據(jù)確定評估方法記錄評估結(jié)果提供反饋國家職業(yè)資格證書的優(yōu)點

以能力為基礎(chǔ)的標準體系，促使能力標準具體化優(yōu)點1優(yōu)點2以工作現(xiàn)場考核為依據(jù)，促使考核公平和公開以證書質(zhì)量管理為生命優(yōu)點3國家職業(yè)資格證書的不足

主要針對具體的崗位，強調(diào)專業(yè)性，學(xué)生在崗位之間的遷移比較困難這一制度忽視了學(xué)生普適性能力的培養(yǎng)很明顯地將普通教育與職業(yè)基礎(chǔ)教育分開缺點AB英國職業(yè)教育——普通國家職業(yè)資格證書賈思麒06普通國家職業(yè)資格證書制度提出的背景1.后福特主義教育思潮的影響

近20年來西方發(fā)達資本主義國家對職業(yè)教育的目標作出重大調(diào)整，從福特主義走向后福特主義。職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)不同類型的、具有較為全面的技術(shù)、對生產(chǎn)過程和原理有所了解、有較強適應(yīng)能力、多方面發(fā)展的青年工人，從而使人不斷適應(yīng)新的職業(yè)秩序和現(xiàn)代企業(yè)文化。2.國家職業(yè)資格證書制度的建立

針對國家職業(yè)資格證書制度實施中存在的問題，1992年英國國家職業(yè)資格委員會正式出臺了普通國家職業(yè)資格證書制度。普通國家職業(yè)資格設(shè)立的目的是提供青年人更多地了解相關(guān)知識的機會。

它由若干個必修單元和若干個選修單元以及若干個附加單元構(gòu)成。普通國家職業(yè)資格證書共分三個級別，即基礎(chǔ)、中級、高級三個水平的級別。

1992~1999年有189000名學(xué)生注冊，涉及2000所學(xué)校。2002年6月，66000多人參加了中級普通國家職業(yè)資格課程的學(xué)習(xí)，參加初級普通國家職業(yè)資格課程學(xué)習(xí)的人數(shù)達到14500多人1.閑暇和旅游2.制造業(yè)3.保健和社會護理4.商業(yè)5.藝術(shù)和設(shè)計6.科學(xué)7.工程、技術(shù)8.建筑9.傳媒、交際、表演10.財政服務(wù)11.報館業(yè)與餐飲業(yè)12.管理13.零售業(yè)14.科學(xué)GNVQ和NVQ學(xué)術(shù)證書的對應(yīng)關(guān)系NVQ5級碩士學(xué)位NVQ4級學(xué)士學(xué)位NVQ3級GNVQ高級A-LevelNVQ2級GNVQ中級GCSEA*~C級NVQ1級GNVQ初級GCSED~G級GNVQ和NVQ的比較項目NVQGNVQ學(xué)習(xí)場所工作崗位為主全日制為主職業(yè)范圍約有400個職業(yè)職業(yè)非確定性標準要求核心技能+專業(yè)技能核心技能為主輔以專業(yè)技能考核內(nèi)容實際操作為主基本操作與深層知識考核方式工作現(xiàn)場操作為主學(xué)校考試普通國家職業(yè)資格證書的基本框架必修職業(yè)+選修職業(yè)+核心技能能力為本位+普適性職業(yè)能力入學(xué)前知道+引導(dǎo)+行動計劃最初診斷+形成性評價+終結(jié)性評價學(xué)習(xí)課程支持評估

普通國家職業(yè)資格證書的框架具體上由學(xué)習(xí)、課程、支持、評估四個部分組成。普通國家職業(yè)資格證書的優(yōu)點與不足優(yōu)點

優(yōu)點1優(yōu)點2可以使青少年得到全面的發(fā)展使學(xué)生在國家職業(yè)資格的基礎(chǔ)上向高層次的資格發(fā)展，提供廣泛的就業(yè)準備，也包括為接受高等教育做好準備缺點1.評估標準的不確定性2.通過率不高3.社會的實際認可程度低英國職業(yè)教育——職業(yè)資格證書的經(jīng)驗和啟示劉歡12號英國的基本經(jīng)驗1

依法治教是職業(yè)教育實施資格證書制度的保證2

緊跟科技發(fā)展,滿足雇主需求，促進職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合3以學(xué)生能力為本位、注重課程的實用性4加強職業(yè)職業(yè)資格證書的管理，重視學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量我國職業(yè)資格證書制度的現(xiàn)狀（一）

在我國，按照從業(yè)人員的所屬行業(yè)劃分職業(yè)，共計以下13個行業(yè)門類，職業(yè)也就相應(yīng)地被劃分為以下13個種類。我國職業(yè)資格證書體系的劃分取決于職業(yè)資格的劃分。4級3級2級1級職業(yè)資格二級職業(yè)資格一級中級技能高級技能高級技師職業(yè)資格三級職業(yè)資格四級技師5級職業(yè)資格五級初級技能1.職業(yè)資格證書體系已經(jīng)形成。職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定工作日益完善，職業(yè)資格證書制度初見成效。2.職業(yè)教育體系基本形成。發(fā)展速度加快，逐步走向科學(xué)化、法制化的軌道。3.推行國家職業(yè)資格證書制度。實行“雙證”并重，已經(jīng)引起社會各界的廣泛關(guān)注，正在成為一種趨勢，并具有充分的政策支持。4.各類職業(yè)學(xué)校積極推行“雙證”并重制度。促進專業(yè)教學(xué)改革，已取得顯著成效。5.學(xué)分制和彈性學(xué)制的實行。為推行“雙證”溝通提供了有效的管理經(jīng)驗。我國職業(yè)資格證書制度的現(xiàn)狀（二）我國實行職業(yè)資格證書制度的問題在思想觀念方面

重理論輕實踐的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，這種傳統(tǒng)觀念加之長期單一文憑制度形成了一種重學(xué)歷證書輕職業(yè)資格證書的氛圍。VS在體制方面

學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書被人為地分為兩個體系，兩者在其